5搭石教学设计（2课时）

《搭石》的教学设计
教材分析：
《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
设计理念：
根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。
教学目标：
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。
2、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3、有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。
4、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
1、从家乡人们话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
2、体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美得。
教学难点：
1、感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。
2、初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
3、体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会话搭石和走搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点：
1、初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。
2、理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学过程：
一、图文导入，引出课题。
1、（出示课本插图）同学们看，这个小山村是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
【设计意图】在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。
二、检查预习，感知内容。
1.读准字音。
懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 脱鞋挽裤 清波漾漾
理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子
A、指名学生读。 B、全班读 。
C、理解字词。（借助工具书或者联系上下文）
3、指导难写的字词。
a.板书难写的字（暴、惰、裤）学生跟着书空。
b.指导书写。（生写一个字）
2.读准句子中加点字的读音
① 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
每当上工、下工，一行．人走搭石的时候，动作是那么协调有序。
③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
④ 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
3.初读课文，了解内容，理清脉络
① 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。 （生自由读课文3分多钟）
教师根据学生反馈，板书： 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石
② 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。
③ 你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）我们一起来读读这句话。（课件出示这句话）
【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对字句的训练，注意做到主次分明，读写结合。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，理清文章脉络。
三、再读文本，明确写作目的
通过读文，我们知道，搭石就是一些天然石块，那样的普通，那样的平凡，可作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。（读后交流） 【设计意图】学生带着这个问题学习课文，直接了解到了文章的主旨，明确了作者的写作目的，同时加深了文章内容的理解。学习动机被唤醒，真正做到主动学习。
四、自主寻美，品味搭石。
1、请研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）
2、联系上下文理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。
3、思考：你们还从哪儿体会到画面的美呢？“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（指导朗读）
4、思考：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？体会“理所当然”所表达了什么意思？（了解“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）
【设计意图】语文课堂要书声朗朗，也要静思默想，让学生边读书边思考边圈画，养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。在教学时，紧扣重点字词组织教学，既进行识字、理解词语教学，又将其和阅读教学紧密结合，有机融合，衔接自然。整个过程也注重了朗读的指导，让学生读中感悟，领会家乡的景美，学生轻声、自由地读，指名读等多种形式的读，做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解感悟融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。同时通过三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，不露痕迹的理解文本人文内涵。
六、深化总结，回扣中心。
1、说说我们还会看到哪些温馨的画面？（生发挥想像）
2、小结：同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的情美。下节课我们再继续感受搭石的美吧！　
【设计意图】此时给学生提高学习、思考、想象的时间和空间，有利于学生对文本有更深入的体会，达到了语言与情感的共振。
七、布置作业。
1、书写生字并组词。
2、、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学板书：
　　　　　　　　 21 搭石　
话搭石
摆搭石
搭石 风景美
走搭石 协调有序之美
谦让尊老之美
赞搭石
第二课时
教学目标：
1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会摆搭石和赞搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。
2、有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。
3、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、从家乡人们摆搭石、赞搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
2、体会作者怎样通过平凡的事物让我们发现美、感受美、表现美的方法。
3、体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。
教学过程：
一、回顾内容，整体感知
1、复习生字词。
2、通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书： 21 搭石　
话搭石
摆搭石
搭石 风景美
走搭石 协调有序之美
谦让尊老之美
赞搭石
二、细读课文，品味搭石。
1.研读摆搭石的段落，找出描写人们摆搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右）
2、思考：为什么要摆搭石？请用直线画出来。联系上下文理解字词“汛期、山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤。”
3、找找文中赞搭石的句子，并理解最后一段话，感受作者要表达一种怎样的情感。（指导朗读）
【设计意图】在教学时，紧扣重点字词组织教学，既进行识字、理解词语教学，又将其和阅读教学紧密结合，有机融合，衔接自然。整个过程也注重了朗读的指导，让学生读中感悟，领会家乡的景美，人更美。层层深入，步步递进，不露痕迹的理解文本人文内涵。
三、激发想象，表达升华
搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式，每天有多少人在走搭石呀，假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石，谁会怎么做呢，他们也把这看成理所当然的事呢？
引导学生说一说假如谁来走搭石
【设计与图：借助想象，进一步感受作者赞美的淳朴的情感，并受到感染。】
四、总结全文，体会写法
通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？
齐读最后一个自然段。
小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）
现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。
【设计意图：在阅读中渗透写法，全面发展学生的语文学习能力。】
五、布置作业，延伸寻美
生活中许多平凡的事物中蕴含着美，课下仔细观察、用心感受，寻找平凡事物中的美，准备召开一个寻美交流会。
【设计意图：将学到写作方法延伸到生活中，培养学生的大语文观意识。】
教学板书：
　　　　　　　　 21 搭石　
话搭石
摆搭石 助人为乐之美
搭石 风景美
走搭石 协调有序之美
谦让尊老之美
赞搭石 无私奉献，平凡之美