长相思 教学设计

长相思教学设计
教学目的
　　　1、认识“词”这种文学体裁。
　　　2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
　　　5、体会作者的思乡之情。
　　教学重点
　　　1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
　　　2、引导有感情地朗读。
　　教学难点
　　　　体会作者的思乡之情。
　　教学过程
　　一、复习旧知导入新课。
　　　1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
　　　2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
　　二、检查预习
　　　1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
　　　2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词
　　　　　教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
　　　　　教师补充：
　　　　　长相思是词牌名，也是这首词的题目。猜猜看长相思要表达作者什么意思？
　　　3、检查朗读
　　　　　下面谁来给大家读一下这首词。（正读音）
　　　　　大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。（出示PPT）
　　　　指名朗读（两名以上同学）
教师评价：字正腔圆
　　　在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。
指名朗读。
评价：这位同学读出了节奏。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
　　三、学习这首词
　
　　　1、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗 有“相思”的感觉吗 比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗 有味道吗 同学们，请同学们试着读一读这首词，看谁能读出味道来。
（对学生朗读给出评价）
　　　2、作者为什么会如此的长相思 请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
　　（一）默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阙）
　　　
他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：征途）
2我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
　　　3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿,走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。
（评价：）
　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
(评价：护卫皇帝，有使命感强。/ 舟车劳顿，有生活经验/ 思乡睡不着，)
词的下阕告诉了我们答案。同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。）
　　　6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
　　　7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园）
　　　　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
　　　8、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。
　　
　师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。
　　（板书：一个大大的“碎”）
　　师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——
　　（指名学生读《长相思》）
　　师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——
　　（指名学生再读《长相思》）
　　师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——大家一起读：长相思
　 9、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
　　　　　生：（齐读）长相思
　　　　　师：风一更，雪一更，更更唤醒——
　　　　　生：（齐读）长相思
四、总结
　　　　同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
　　　
板书设计：　　　　　　　　　　长相思
　　　　　　　　　　　　身在征途
　　　　　　　　　　　　心系故园