第6课 动荡的春秋时期 （教案）

部编版初中历史 七年级上册
第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
【教学任务】
课程标准 课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 课标解析：春秋时期是我国开始从奴隶社会向封建社会过渡的阶段。这一时期的突出表象是，王室衰微，诸侯崛起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡；而深层的变化则是，经济发展，导致西周井田制度瓦解，从而引发了政治制度变革。
教材分析 《动荡的春秋时期》分为三部分的学习内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸，三部分呈现出相互递进的关系。春秋时期的经济发展主要论述铁器和牛耕广泛运用在农业上，引发的生产力革命；同时，手工业和商业也在这一时期实现了进一步的发展。第二和第三子目主要论述的是春秋时期上层政治制度发生的变化。由于井田制的瓦解，分封制开始解体，周王室衰微，诸侯崛起。为了抢占人口和土地，各个诸侯掀起了争霸战争。
学情分析 春秋时期的成语故事有很多，学生也很熟悉，这为学习本课打下了基础。 初一学生刚开始接触历史，古代史距离较远，不利于学生理解，特别是经济和政治概念。 初一学生，文言文功底弱，史料的采用尽可能是白话文或者有注释。
核心素养 1.通过对出土的铁器、牛耕文物图片以及相关文献的分析，培养证据意识（史料实证） 2.通过对西周分封制和春秋分封制的对比，培养学生的比较思维能力（史料实证） 3.了解春秋时期的经济变化，知道经济发展所带来的的生产力变革对政治制度的决定性影响（唯物史观、历史解释） 4.通过对诸侯争霸战争影响的分析，认识争霸战争具有有利于局部统一，促进民族交融的积极作用。（家国情怀、历史解释）
教学重点 春秋时期经济的发展的表现及其作用、王室衰微的原因、诸侯争霸的原因及其影响
教学难点 经济发展的影响，诸侯争霸的原因及其影响，
教学方法 史料解读、地图分析、情境创设、引导探究
【教学流程】
环节 教学设计 设计 意图
情境 引入 [出示课题]：出示课题、课标要求聚焦本课。 [呈现图片]：展示“烽火戏诸侯”和“平王东迁地图”。 [教师讲解]：我们先理清下本单元的时空脉络。呈现“平王东迁地图”，请一位同学叙述，周幽王被杀后的第二年，即公元770年，因为内乱，少数民族犬戎频繁入侵，很快就打到了镐京，周幽王的继承人周平王东迁洛邑，因洛邑（今洛阳）在镐京之东，此后的周朝史称东周。东周又分为春秋和战国两个阶段。那么春秋、战国的由来是什么呢？请同学翻阅书本p29和p33的注释部分。春秋时期社会动荡不安，各种力量变化无常，是中国历史上大分裂、大变革的时期之一。出示课题。 [设计意图]：以旧知带新知，创造学习情境导入，拉近历史与学生的距离，培养学生的时空观念，激发学生的学习兴趣。 创设情境，凝神激趣，导入新课。
讲授 新课 一、探春秋之变 [填表]：春秋时期的经济发展的表现和作用 学生自主完成并展示。 [教师点拨]： 1.农业 [师生互动]：同学们，上节课我们学习了“青铜器”,请大家分析下这件青铜器的用途？同时仔细观察这个器物的外型，它有什么突出特点？ [教师讲解]：这件器物名叫“牺尊”，根据它的形制，我们推测这个应该是一件温酒器，因为这件器物它牛腹中空，中间有一个像“锅”一样的腹部，推测就是放置炭火，作温酒的用处。下面回到第二个问题，大家从外型上看，有没有发现什么突出特点？我们看，牛的鼻子上有鼻环，鼻环就是人类驯服牛的一个标志。而根据同一时期的文献记载，我们可以知道当时存在用牛耕地的现象，结合文物图。那么当时社会存在牛耕的生产方式应该是成立的。 [教师过渡]：实际上，除了牛耕这种新的生产方式以外，当时在劳作方面，还有另外一个巨大变化。请大家观察这五幅图，我们来分析这个时期还有什么变化？ [呈现图片]：打制石器、骨耜、耒耜、青铜器和铁农具图片 [提出问题]：这些生产工具各有什么特点？铁农具的出现，牛耕生产的应用，会带来什么影响呢？请同学们阅读书本p29页思考并回答。 [教师过渡]：从上面我们可以看到，铁器牛耕的使用解放了人力，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林，扩大耕地创造了条件。
2.手工业 [教师过渡]：除了农业生产发生巨变之外，这一时期在各个手工行业也发生了巨大变化。 [呈现图片]：漆器、冶铁、莲鹤方壶的图片 [教师过渡]：这么多精美的手工业产品，丰富了人们的生活，在当时可谓是风靡一时。但是，这些物品的生产是有地域划分的，不同地域的人应该如何获取他们想要的物品呢？ 3、商业 [教师总结]：为了方便人们交换商品，这一时期出现了商品交换市场，各个地区出现了大量的金属货币，络绎不绝的商业往来，成为当时的一道靓丽的风景线。 青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等的制作；很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多的使用。这些现象反映了手工业的规模不断扩大；商业活动逐渐活跃。春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周的日子却并不好过，为什么呢？ [呈现图片]：结构图 [教师讲述]：铁器牛耕的广泛使用，生产力迅速提高，使得在公田之外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征收赋税，增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。在生产力引起的生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。 [呈现材料]： 平王之时（平王统治时期），周室衰微（周天子势力衰弱），诸侯强并弱（诸侯变强，兼并弱小国家），齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（政权在诸侯手中 [提出问题]：阅读材料结合书本p30说明春秋时期国家处于什么样的状态？（诸侯各自为政，国家处于分裂割据状态。） [教师过渡]：经济发展所带来的影响像滔滔黄河水一样，不断地冲击着东周的政治体制，这个身处巨变时代的王朝又发生了怎样的变化呢？我们接着分解。 二、析王室之衰 [呈现材料] [提出问题]：阅读材料，周王室权力发生了怎样的变化？ [学生合作探究并回答]：西周时期，周天子拥有绝对权威，居于金字塔顶端，诸侯胆敢不敬，便“六师移之”；然而，春秋时期，周王权威下降，无力控制地方，宗法制度也不再有约束力，甚至还要向诸侯求请丧葬费。 [教师过渡]：周王室在春秋时期无疑地位在下降，那么具体下来，是哪些方面的权利有所下降呢？ [学生根据教材P30回答，师生互动归纳] [教师讲解]：分封制的瓦解，周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。究其根本原因，是铁制农具和牛耕推动了生产力的发展。 [呈现等级宗法制度图] [教师过渡]居于金字塔的周天子政治地位下降，宗法制也受到挑战，天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级制度出现紊乱，周王作为天下共主的身份得不到各地诸侯的认同。一场纷争即将爆发。 三、看诸侯之争 1.争霸现状及原因 [合作探究]：观看视频，讨论并回答问题 [师生互动]：诸侯争霸的原因：一是王室衰微；二是各诸侯国政治经济发展不平衡；三是各诸侯国争夺人口、财产、土地和政治上对别国的支配权。 结合地图，总结齐国成为春秋首霸的原因？ [教师讲解]：对于春秋五霸历来有两种说法。一种是：齐恒公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践；还有一种是：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。齐国位于今天的山东半岛，靠海，航运业发达，可以大力发展盐业渔业。齐桓公通过重用管仲等人，发展了齐国经济。政治上，采取尊王攘夷的旗号，成为春秋时期的第一位霸主。 [教师过渡]：在春秋时期，齐国率先打着“尊王攘夷”的口号称霸，说明当时的社会上存在着严重的民族矛盾。结合教材P31，春秋时期中国存在哪些民族矛盾？ [教师讲解]：周王室衰落之后，中央出现了权力真空。一直觊觎中原王朝权位的南蛮楚人多次北上，同时，在北方，戎狄趁着周朝国力衰弱，时常侵犯。这些称为诸侯“攘夷的主要目标。 [情感升华]：这些人物，这些故事给我们哪些启示？
[小组合作并展示]：启示：只要奋发图强，弱国就有可能打败强国；一个人有理想，又艰苦奋斗，就可以成就一番事业等。 2.争霸影响 [呈现图片]：春秋初期与后期的诸侯国分布图 [师生互动]：变化：诸侯国数量减少，加快了中国统一的步伐。 [呈现材料]： [提出问题]：依据材料概括诸侯争霸带来的影响？ [方法点拨]：一分为二看问题，影响有积极的，也有消极的。 [师生互动]：诸侯争霸的过程，打破了地域的限制，人民流动性增加。楚人虽然是南蛮，但是已经使用中原王朝的文字，而且在这个过程中。各个民族都在吸收对方身上的优点，融合交汇。诸侯争霸推动各国变法图强，促进社会变革；促进了民族大交融。 [呈现材料]：
[师生互动]：战争残酷的，无论输赢，都给双方带来不可挽回的损失。孟子说“春秋无义战”这是基于当时战斗双方的主观意图提出的论断。我们一方面要看见春秋争霸带来的积极影响，同时也要看见战争在实际中所带来的巨大灾难。以史为鉴，愿我们一直生活在和平的时代。珍爱和平，反对战争。统一是历史的必然趋势！ 以学带教，调动学生参与学习，热爱学习的积极性。 重新整合内容，补充材料，增加适当细节，使教学内容更聚焦，主线更突出。 利用现代信息技术， 培养时空观念。突破教学重点，提升史料实证。 培养论从史出的素养，分析归纳的能力，历史唯物主义的思维习惯。 培养读图学史的素养。 齐桓公、越王勾践只是春秋争霸的缩影，“图言并茂”让图片中的人物和事件“活”起来，“小场景”构成 “大篇章”，培养时空观念。培养学生的家国情怀。
板书 设计 第6课动荡的春秋时期 一、探春秋之变 1.农业：铁器牛耕的出现并运用 2.手工业：青铜业、冶铁业 3.商业：货币的运用；城市交易市场的设立 二、析王室之衰 1.分封制的瓦解 2.周王室衰落 三、看诸侯之争 1.春秋五霸 2.齐国称霸的原因 3.争霸的影响
习题 演练 见“导学提纲”
教学 反思 春秋时期发生的故事很多，历来也是语文教学的重点。学生在接触本课之前已经学到了不少故事。但是，历史课不仅仅在于讲故事，而是要通过本课的学习，培养学生的历史素养。因此，教学上应该多呈现一些地图和相关的视频。此外，在分析春秋时期的经济发展时期，出具一些考古实物，传递实证意识，了解早期历史研究的方法。对于中华民族的形成与起源问题，也可借助于争霸战争的影响进行解释。本课与第4课、第5课联系紧密，教学时，要注意课本前后知识的衔接。七年级学生刚刚接触历史，要注重对他们的情感教育和价值观培养。