第1课 古代埃及 教案

第1课　古代埃及教案
一、课程标准
知道金字塔，初步了解古埃及文明。
二、教学目标
（一）知识与能力
理解尼罗河对古埃及文明的影响，知道古埃及文明出现和发展的历程。
识记古埃及科学和文化方面的成就，知道金字塔是古埃及文明的象征。
了解古埃及法老的统治，知道古代埃及法老与金字塔的关系。
（二）过程与方法
通过学生观察古埃及的地图、图片，引导讨论、分析古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，形成良好的逻辑思维习惯。
通过引导学生思考与探索金字塔的相关知识，正确分析古埃及成为文明古国的原因，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立唯物史观。
感受古埃及文明的灿烂辉煌和独特魅力，认识古埃及文明对世界文明作出的贡献和世界文明的多样性。
（三）情感·态度·价值观
通过学生了解金字塔建造及特征，认识到文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶，人民群众是历史的创造者。
通过学生对古代埃及文明的学习，深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果，形成开放包容的文明观。
三、重点难点
（一）教学重点
古埃及的代表性的文明成就。
（二）教学难点
分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响。
四、教学过程
（一）导入新课
图片式导入：分别展示金字塔、狮身人面像图片。
同学们，你们知道这两张图片中风景名胜的名字吗？（学生回答：金字塔、狮身人面）金字塔、狮身人面像是哪个国家文明的标志吗？ (学生回答：古代埃及) 两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，金字塔是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们看着图片都能感受到古埃及文明奇特的魅力，那么，为什么说金字塔是古埃及文明的象征呢？古埃及的法老与金字塔又有什么关系呢？今天，就让我们一起开启埃及之旅，接下来让我们一起来学习第1课：古代埃及。
（二）新课讲授
1.尼罗河与古埃及文明
（1）探究任务一 古埃及的自然环境——尼罗河
★教师引导
出示古代埃及示意图，展示材料：埃及是“尼罗河的馈赠”。 ——希罗多德
抛出问题：结合图所示讲述埃及地理位置，为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？
★自主学习
学生自主学习，阅读教材第１页正文第一段，初步了解古埃及的自然环境。（观察地图，阅读教材，运用所学回答问题。）
★教师归纳
古埃及的地理位置：非洲东北部，尼罗河河畔。
原因：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
★教师拓展
古代埃及文明形成的条件：
水源：古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源，给古埃及人带来生存必需的淡水；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件。
农业：定期泛滥，提供肥沃土壤，非常有利于农业生产。
（2）探究任务二 古埃及文明的发展历程
★教师过渡
尼罗河孕育了埃及文明，古埃及文明的发展历程是怎样的？埃及文明延续了下来吗？
★自主学习
学生自主学习，阅读教材第１页正文第二段，初步了解古埃及文明的发展历程。
★教师引导
文明的发展历程，往往有着这样的发展过程：兴起、统一、强盛、衰亡。请同学们尝试归纳古埃及文明的发展历程。
★教师小结
兴起：约从公元前3500年开始出现国家；
统一：公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；
强盛：在法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；
衰亡：公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。
总结：古埃及近3000年的文明没有延续下去。
★教师过渡
虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就，对世界作出了巨大贡献，那古埃及文明创造了哪些成就呢？
（3）探究任务三 古埃及的文明成就
★自主学习
学生自主学习，阅读教材第3页正文第一段及相关史实，初步了解古埃及的文明成就。
★教师归纳
太阳历——是古埃及天文学的突出成就之一
数学（用于指定历法和测量面积）
医学（木乃伊的制作）
象形文字——是世界上最早的文字之一
★问题思考
展示教材第3页相关史实，抛出问题：尼罗河与古埃及科学文化有什么关系？
答案提示：尼罗河定期泛滥，每次涨水、退水，古埃及人都需要进行精确的记录和计算。退水以后，他们还需要重新丈量土地，划定地界。再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。同时为了准确地预测尼罗河泛滥的日期，古埃及人展开天文学研究。
★教师过渡
古埃及的科学和文化取得了很高的成就，那么古埃及文明的象征是什么呢？
（学生回答：金字塔）
埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。
2.金字塔
★问题探究
屏幕显示图片金字塔。
提出问题：埃及人为什么建造金字塔？金字塔为什么是古埃及文明的象征？
★教师总结
金字塔是法老为自己修建的呈角椎体状的陵墓。因其形似汉字的“金”字，中国人称之为“金字塔”。
意义：它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
★师生互动
教师展示教材相关事实，并展示材料：(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。
抛出问题：金字塔是如何建造的？
(学生思考，各抒己见)
展示金字塔建造的各种推测，请同学们回答哪种建造方法比较合理。
（讲完之后，时间充裕可向学生播放建造金字塔过程的多媒体视频，增强学生金字塔建造的了解）
★问题探究
如何评价如此宏伟、复杂、神秘的建筑？（合作交流）
★教师归纳
①金字塔既是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。
★教师过渡
了解了金字塔，我们来思考这样一个问题：古埃及法老的地位是怎样的？拥有哪些权力？法老和金字塔的关系怎样呢？
3.法老的统治
★自主学习
学生自主学习，阅读教材第4页正文第二段，初步了解法老的统治。
★教师拓展
教师展示胡夫金字塔构造图以及建造胡夫金字塔相关材料。引导学生分析得出金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。
教师展示《古埃及社会阶层示意图》与以及相关解读材料，引导学生分析得出古埃及的国王称“法老”。法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。
思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？
古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力，但是随着王国衰落，金字塔越修越小，反映了王权的衰落。
★课后作业
同学们，埃及之旅即将结束，请完成一份以古埃及文明为主题的手抄报，向读者介绍古埃及文明。
五、板书设计
（一）尼罗河与古埃及文明
1. 古埃及的自然环境
（1）位置
（2）河流
2.古埃及文明的发展历程
（1）兴起
（2）统一
（3）强盛
（4）衰亡
3.古埃及的文明成就
（1）太阳历
（2）数学
（3）医学
（4）象形文字
（二）金字塔
1.古埃及文明的象征
2.反映了古埃及社会经济发展的较高水平
3.古埃及人智慧的结晶
（三）法老的统治
国王有无限权力
六、课堂总结
发源于尼罗河流域的古代埃及，出现了世界历史上最早的统一国家。古埃及文明是世界上最早的文明之一，勤劳的古埃及人创造出了独具特色的文明成就，如太阳历、象形文字、金字塔等。金字塔是古埃及人民劳动和智慧的结晶，不仅是古埃及文明的象征，也是法老王权的象征。然而，如此璀璨的古埃及文明，却未能延续下去，我们一定要传承中华民族的古代文明成就，让我们的中华文明继续发扬光大。
七、教学反思
教学中采用学生自主学习、教师引导归纳、师生互动的方式完成本节课的学习，通过图片、视频等形式进行拓展，基本完成了本节课的预定目标。明显不足之处是教学形式还比较单一，教学设计比较传统，需要进一步创新。