第10课 秦末农民大起义教案

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授课时间: 2021 年 月 日 星 期 星期
课 题 第10课秦末农民大起义 课 型 讲授 第几课时 1
课时三维教学目标 【知识与能力】了解和掌握秦朝暴政的主要表现。识记陈胜吴广起义的地点、时间、建立政权、巨鹿之战、秦朝灭亡、楚汉之争、刘邦建汉。掌握秦朝灭亡的原因。理解陈胜吴广起义的历史意义。学会从插图和史料中获取历史信息的方法。学会搜集成语典故。能够正确评价秦始皇。【过程与方法】教师引导学生把握秦末农民大起义的三部曲（原因、经过、结果）和五要素（时间、地点、领导人、事件、影响和意义）。通过分析秦朝的暴政和陈胜吴广起义的关系，陈胜吴广起义与秦朝灭亡的关系，培养分析战争爆发原因的能力。【情感态度价值观】情感态度和价值观：通过学习认识到，秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。理解“得民心者得天下”的道理。
教学重点与难点 【教学重点】秦末农民起义的根本原因、意义。【教学难点】秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教学方法与手段 图片和视频
教 学 流 程
教 师 行 为 学 生 行 为 课题变化及效果处理
一、导入新课组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？二、新目标导学一：秦的暴政1.【材料展示】设问：这反映了秦朝的 什么现象？2.观察图片“秦帝国的四大工程”，阅读“材料研读”，结合课文总结秦朝暴政的具体表现有哪些？3.出示材料：秦代怪现象思考：造成秦代这些怪现象的原因是什么？.如果你是一个秦朝普通百姓，你的生活是怎样的？目标导学二：陈胜、吴广起义1.学生自主学习：阅读教材，完成下列问题。(1)找出陈胜、吴广起义的时间、地点、经过、政权、结果。(2)是谁的起义军在哪次战役中击败了秦军主力？(3)秦朝的残暴统治最终是被谁推翻的？2.结合《秦末农民战争形势图》，边演示边用简练的语言，叙述清楚整个农民战争的简单过程，使学生了解战争发展的基本脉络：（多媒体展示）大泽乡起义（公元前209年）→→杀秦军→→攻县城→→占领陈，建张楚政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴广被部下杀害→→项羽、刘邦起义队伍壮大→→公元前207年，秦朝统治者向 刘邦投降→→推翻秦朝。强调说明，秦末农民战争分为两个阶段。3.秦末农民大起义的历史意义如何？4.教师讲解：陈胜吴广在中国封建社会里首举义旗，领导了我国历史上第一次农民大起义，其“奋臂为天下倡始”的首义精神，“王侯将相宁有种乎”的造反思想，“斩木为兵，揭竿而起”的斗争气魄，鼓舞着后来千千万万农民反抗封建统治的斗争。目标导学三：楚汉之争1.通过多媒体展示刘邦、项羽领导农民起义和参与楚汉之争的史实，教师设问：楚汉之争的参与者、目的、结果是什么？2. 结合所学知识和下面的表格分析，秦末农民战争与楚汉之争的区别？ 项目战争目的代表阶级战争性质秦末农民起义反抗秦的暴政农民阶级农民战争楚汉之争帝位之争封建地主阶级封建地主阶级内部争权夺利的斗争3.教师讲述：秦朝灭亡之后，项羽和刘邦为争夺帝位，进行了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。最终刘邦赢得了楚汉战争的胜利。4.结合资料研读，分析刘邦战胜项羽的原因。三、课堂小结本课学习了秦的暴政、秦末农民起义和楚汉之争。其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。正因为秦的统治残暴，人民才起来反抗推翻残暴统治。陈胜、吴广农民起义虽然失败了，但之后的项羽、刘邦领导的农民起义结束了秦的暴政。秦亡后，此时农民起义的性质转变了，战争由推翻暴政转变为争夺帝位，最终刘邦在楚汉之争中取胜。 学生：反映了秦的暴政学生回答：(1)公元前209年；大泽乡；经过略；张楚；失败。(2)项羽。(3)刘邦。师生归纳：陈胜吴广发动的中国历史上第一次大规模的农民起义，推翻了秦朝的残暴统治。沉重打击了封建地主阶级。他们的革命首创精神，在我国历史上永远闪耀着光辉。学生回答：含义：前206年—前202年，项羽刘邦两大集团为争夺政权进行的战争。目的：争夺帝位。结果：刘邦获胜。 引导学生复习上节课所学知识，引入课题。培养学生观察图片，阅读材料，快速提取有效信息，用简练的语言概括的能力。通过最真实的数字资料展示让学生体会秦暴政的最基本表现--奢华
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板书设计 第10课秦末农民大起义一、秦的暴政赋税、徭役兵役沉重、法律严苛、秦二世残暴、焚书坑儒二、陈胜、吴广起义时间：公元前209年；地点：大泽乡；经过：政权：张楚；结果：失败三、楚汉之争 补充设计
作业设计 1.导学案 2.背诵知识点
教学后记 本课通过民谣的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。对于秦末农民起义爆发原因，通过对材料的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳的能力。设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
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