25 古人谈读书 课件（19张）

(共19张PPT)
精读引领课
25《古人谈读书》
【语文单元主题教学】五年级上册第八单元
《古人谈读书》首次在同一课中编排三组文言文片段，学生不仅要读通读懂文章，还要在此基础上梳理信息，把握内容要点，为接下来学习整篇文言文夯实基础。
精读引领课——《古人谈读书》
地位
作用
五年级的学生通过古诗词的学习和几篇文言文的学习，已积累了一定的学习文言文的经验。在教学时，教师仍旧要把握好文体特点，以读为主，充分利用学生已有经验，敢于放手让学生自读自悟，通过多种形式的朗读，让学生在读中意会，读中感悟，在读中积累语言，发展思维，培养语感，真正落实学生的主体地位。
精读引领课——《古人谈读书》
学情
分析
精读引领课——《古人谈读书》
整合
内容
1
2
3
4
《古人谈读书》
丛书《论语》节选
丛书《观书之法三则》节选
丛书《曾国藩论读书》节选
1.课标要求：能借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀诗文240篇（段）。
精读引领课——《古人谈读书》
目标
依据
2.单元语文要素：阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
3.课后练习：
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释，梳理信息，理解课文大意。
3.了解古人读书求学的态度和方法，并能联系自己的读书体会获得启发。
精读引领课——《古人谈读书》
教学
目标
2课时
教学
流程
《古人谈读书》第一课时
一、揭示主题，导入新课
二、初读诗文，整体感知
三、借助注释，品读《论语》
四、巩固背诵，拓展延伸
教学
过程
精读引领课——《古人谈读书》
一、揭示主题，导入新课
1.关注题目，“古人”文中具体指谁？交流课前查阅的相关人物资料，明确每个选段的作者及出处。
2.古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就一起走进这组文章，去看看他们是如何对待读书的。
教学
过程
精读引领课——《古人谈读书》
二、初读课文，整体感知
1.回顾复习，反复读文。
（1）自读，同桌互读、互查。
（2）指名读，巩固难读字音。
特别关注：“是知也”的“知”，同“智”，智慧；
“默而识之”的“识”读“zhì”,记住；
“诲人不倦”的“诲”四声。
字字正确 句句通顺
教学
过程
精读引领课——《古人谈读书》
2.读准停顿，读出韵味。
（1）学生自读，尝试读出节奏。
（2）读准“盖/士人读书”“有志/则/断不甘为下流”等句的停顿。体会读古文与平常读课文的不同。
（3）对照大屏幕，对比自己的读文停顿是否合适，反复练读。
（4）检查读、范读、练读、展示读，读出文言文的停顿和韵味。
读准停顿 读出韵味
三、借助注释，品读《论语》
1.回顾学法：交流之前读懂古诗词、文言文的方法。
2.合作学习：结合注释，尝试读懂每句话的意思。
精读引领课——《古人谈读书》
教学
过程
三、借助注释，品读《论语》
3.答疑解惑：
难点预设：①“知之为知之，不知为不知，是知也。”的理解，比较理解五个“知”的不同含义。
②为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”或“学”而识之？
4.师生文白对读，巩固理解每句话的意思。
5.思考：这三句话分别从哪些方面介绍的？
生总结，汇报板书：谦虚 求实 勤奋
精读引领课——《古人谈读书》
教学
过程
教学
过程
精读引领课——《古人谈读书》
四、巩固背诵，拓展延伸
1.借助补白，辅助背诵。
敏而（ ），（ ）下问。
知之为（ ），不知为（ ），是（ ）。
默而知之，（ ），（ ）不倦。
2.交流后简介孔子和《论语》，阅读丛书7《论语》节选,读通，结合注释与译文尝试自读。
3.联系自己的读书体会，说说阅读《论语》中的这些语句，给我们哪些启示呢？
4.推荐课下继续阅读《论语》
读--培养语感，积累语言
猜--习得方法，训练思维
变--激发兴趣，审美鉴赏
写--运用语言，文化传承
教学
策略
《古人谈读书》第二课时
教学过程
精读引领课——《古人谈读书》
一、读一读，猜一猜。
1.复习回顾，读通读顺；
2.自主学习，理解大意；
教学过程
精读引领课——《古人谈读书》
一、读一读，猜一猜
3.小组合作，答疑解惑；
①联系上下文猜；
②资料验证；
③体会古今字义差异。
教学过程
精读引领课——《古人谈读书》
一、读一读，猜一猜
4.再读思考，朱熹和曾国藩的读
书观分别是什么？他们又是怎样把自己的观点说清楚的？
①交流朱熹读书的观点。
②交流曾国藩的读书观点，补充拓展关于“恒”的补充。
教学过程
精读引领课——《古人谈读书》
二、变一变，背一背。
1.变换排版方式，反复赏读；
①变成竖版
②去掉标点
2.补白诵读，积累背诵。
教学过程
精读引领课——《古人谈读书》
三、写一写，记一记。
1.总结：通过阅读这一组文章，古人读书的态度与方法，对你有什么启发？
2.日积月累，选择最受启发的名言，摘抄在书签上。
3.补充阅读丛书朱熹的《观书之法三则》中的学贵有疑，鼓励课下继续阅读，了解名人的读书观。