统编版（五四学制）语文六上 9 竹节人 (共38张PPT)

(共38张PPT)
10.竹节人
——范锡林
作者简介
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》等。
滚铁环
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀螺
斗 鸡
抓 子
跳皮筋
竹节人
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、不理解的字词标记出来。
蹲 风靡 俨然 破绽 颓然 沮丧
前功尽弃 挖空心思 叱咤风云
别出心裁 技高一筹 弄巧成拙
作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味
忘乎所以 心满意足 化为乌有
dūn fēnɡ mǐ yǎn rán pò zhàn tuí rán jǔ sànɡ
qián ɡōnɡ jìn qì wā kōnɡ xīn sī chì zhà fēnɡ yún
bié chū xīn cái jì ɡāo yì chóu nònɡ qiǎo chénɡ zhuō
zuò niǎo shòu sàn hǔ shì dān dān jīn jīn yǒu wèi
wànɡ hū suǒ yǐ xīn mǎn yì zú huà wéi wū yǒu
豁达
疙瘩
沮丧
威风凛凛
别出心裁
技高一筹
不易解决的问题。
灰心失望。
性格开朗；气量大。
形容声势或气派使人敬畏。
指想出的办法与众不同。
稍强一些，技术高人一等。
连一连
风靡
俨然
破绽
颓然
沮丧
前功尽弃
原指衣服被靴帽等划破的裂缝，后用来说明在做某种事上露出的弱点。
①庄重威严。②齐整有序。③形容很像。
形容败兴的样子
功：功劳，努力。弃：废弃。以前的努力完全白费。
像风吹倒草木 一样。形容事物流行得快
灰心失望。
字词理解
挖空心思
叱咤风云
弄巧成拙
虎视眈眈
津津有味
心满意足
指本想卖弄聪明，做得好些，结果却做了蠢事或把事情弄糟。
形容轰动一时的人物。今多指将帅或左右时局者的威风气势。
像老虎那样凶狠地注视着。形容心存不良，贪婪而凶狠地注视着，等待时机下手。
形容心愿得到满足，感到十分满意。
费尽心机，想尽一切办法。
形容趣味特别浓厚。
字词理解
仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中的一句话来概括。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
“迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
“迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿 ，嘴里不便咚锵。
梳理结构：
第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。
第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。
第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。
第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
默读第3～4自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，
这就是竹节人的脑袋连同身躯了，
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一
根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？
仔细阅读第8—22自然段，体会其精彩的语言和丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
八仗蛇矛
虎头双钩
配备武器
取名号
齐天小圣
金钩大王
除这些外，他们还会给竹节人取些什么名字呢？
黑虎掏心
泰山压顶
双龙抢珠
使出各种招式
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们”迷得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
品味句段
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
接着把竹节人想象成威武的战士、健美的小伙，未斗之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力，让人对接下来的比斗充满了期待。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
俨然：一本正经的样子。
叱咤风云：形容威力极大。
品味句段
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。
品味句段
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥幸心理写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。
品味句段
1.如何理解“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”？
作者小时候所处的那个时代，经济比较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖，也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么说。为下文中展示“我们”对竹节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。
想一想
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回事。
是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。
2.体会下列句子的“言外之意”
想一想
3.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
这句话中并不是真的怪同学“不知趣”，而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节人”游戏的痴迷。
想一想
4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”，“我们”也获得了快乐和满足，失去“竹节人”的“小怨恨和沮丧”自然而然烟消云散了。
想一想
作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？
《竹节人》一文，作者围绕着“有一段时间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将“迷”渗透到全文的字里行间。
问题探究
因为迷，所以不断地买毛笔；因为迷，所以破课桌俨然如古战场；因为迷，所以费尽心力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想招式；因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课也忍不住手痒……
文章语言平实，偶有神态的描写，心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（9—19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地用几个关键词“有时”“还有”“其实”串联，随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。
文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
问题探究
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
问题探究
同学们，《竹节人》一文所写的是上世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的过程中也像他们一样开心快乐吗？
1.课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。
2.学了这一课后，你觉得是自制的玩具好，还是买的玩具好呢？
写写自己的心里感受。
延伸拓展
斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
谢谢观赏！