深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil,
ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair。 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters &Listen and say教授核心句型：Is this your... Yes, it is.
/ No, it isn't.以及Are these your... Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is it ... -Yes, it is./ No, it isn't.Are these ...
-Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your... Are these your... 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Things in my room 图像/音频/视频
第二课时 My things 图像/音频/视频
第三课时 New things for my room 图像/音频/视频
第四课时 Welcome to my nice room 图像/音频/视频
第五课时 My home 图像/音频/视频
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a… /Is this your… /Are these… /Are these your…
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
第五课时
课时话题：My home
教学内容：
欣赏故事绘本My home,在情境中学习绘本内容，掌握绘本的基本语言结构；并在相关的任务中根据自身生活经历进行应用输出，最终掌握完成自己的My home的能力。
教学目标：
复习、认识更多食物和饮料，能够根据健康饮食的概念分类食物和饮料。
在情境中习得基本的健康饮食规则，懂得健康饮食对于健康身体的重要性。
教学重点：
在My home的情境中整体感知绘本的内容、情感。
在My home的情境中体会到Nice room，sweet home的情感。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
微课时间限制决定了教学内容要做到精简，教学推进形式要有的放矢。本节课的内容是讨论健康饮食的话题，这个话题本质上是比较宏大的。但我们面对的教学对象是三年级的学生，他们这一方面的知识储备较少，那么将对于话题内容的安排就显得十分重要了。本节课我们选取了生活中常见的食品让学生进行学习区分，选择了与生活息息相关的饮食规则让学生既能完成核心词汇的复习，又能用目标句型进行描述，同时也掌握了必要的生活常识。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 通过打招呼，拉进与学生的距离。 明示本课话题内容。 出示本课学习目标，让学生明确本课所要学习的内容。 Greeting 教师与学生问候。 Lead in the topic。 T: We are going to talk about my home. Unit 9In my room, Period 5. Learning aims T: First, please focus on the learning aims.
新知呈现与归纳 引出本课话题 1-1通过情景引出本课主题。 1-2 创设Sue在家中阅读绘本故事的情景引出本节课的话题，让学生自然进入情境。 在绘本的内容推进中，学习My home绘本的内容、句型结构的表达。 Leading-in 引子，播放录音：This is the living room.It's nice. I like reading in the living room. 从Sue is reading a picture book.引出话题My home。 教师引导学生读绘本的封面，获取基本信息。欣赏、学习绘本My home。 T:What can you see on the cover 教师提出问题，学生进行思考。 Q1: Where is it Q2: Whose home is this 2-1 学习绘本的第一部分 T: It’s Willy, he lives in the sea.How’s his home.(PPT播放绘本录音，学生根据录音补充文本) 2-2 呈现更多动物的家 T: Let’s see the other animals’ home. (播放动画) 2-3 说一说自己的家，包括地点等。 T: Where’s your home What is it （学生通过ppt提示进行描述。） 2-4 学习绘本的第二部分 T:How is the sea (学生根据录音进行回答。） 2-5 教师就本文内容，进一步提出问题： T:Are there any animals in the sea 2-6 教师对文本的内容和情感进行总结 T:They live in the sea. They are friends and families. 2-7 播放录音，呈现Willy在孩子的活动。 T:What does Willy like doing with his friends (学生根据录音回答问题。） 2-8 Look and say T:Please talk about your family activities. 2-8 学习绘本第三部分 绘本故事的情感体现 We get everything we need from the sea. My home is very beautiful. I love it!
新知巩固与应用 1.通过前面所学的知识，口头完成自己绘本的基本内容。 1.Think and say My name is… I live in the… My home is…（tidy,nice…). There are… I like …（doing）with my family. I love my home. 学生根据文本结构提示进行口头表达。
小结 小结 分享观点 T: Tidy room makes sweet home. （引导认识到每一个人都应该为了整洁的家付出行动，在温馨的家中共度美好时光。）
作业布置及提交 提出让学生制作自己家的绘本的课后任务并建议他们通过扫描二维码和其他小朋友们一起交流学习成果。 教师播放PPT,展示、说明作业要求：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil,
ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair。 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters & Listen and say教授核心句型：Is this your... Yes, it is.
/ No, it isn't.以及Are these your... Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is this a/an ... -Yes, it is./ No, it isn't. Are these ...
-Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your... Are these your... 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Things in my room 图像/音频/视频
第二课时 My things 图像/音频/视频
第三课时 New things for my room 图像/音频/视频
第四课时 Welcome to my nice room 图像/音频/视频
第五课时 My home 图像/音频/视频
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a… /Is this your… /Are these… /Are these your…
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
第三课时
课时话题：New things for my room
教学内容：Play a game
教学目标：1.能运用核心句型：Is this a/an... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these... -Yes, they are./ No, they aren't. 根据实际情况进行对话。
2.培养学生节约和变废为宝的习惯。
教学重点：核心句型：Is this a/an ... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these ... -Yes, they are./ No, they aren't.
教学难点：1.学生学习巩固句型Is this a/an ... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these ... -Yes, they are./ No, they aren't. 过程可能会比较枯燥。本课时创设了Sue的妈妈为Sue的房间添置新的东西的情境，在Sue和Sue的妈妈的对话过程中进一步学习并巩固句型，最后达成输出。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组 织 教 学 及 复 习 课前师生问候，拉近距离 2.展示教学目标，让学生能够更加明确本节课的学习重点 3.学习和主题相关的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生积极性 Step1: Pre - task ①Greetings 师：Good morning, boys and girls. I’m Miss Li. So glad to meet you here. Today we will learn Unit 9 In my room p3. New things for my room. Hope you have some fun in this lesson. ②Learning aims 师：Please look at the learning aims. ③Sing a song
新 知 呈 现 与 归 纳 1.创设Sue的妈妈在网上为Sue的房间添置新的东西。收到快递后，Sue在拆礼物的情境。孩子们通过学习Sue和她妈妈的对话，进一步巩固本单元的核心句型：Is this a/an ... -Yes, it is./ No, it isn't.同时通过Ask and answer和Let’s say的环节，层层递进，全面充分地操练句型。 创设Sue在拆礼物过程中发现其中一个礼物特别重，以为是玩具但却是书本的情境。不仅操练核心句型：Are these ... -Yes, they are./ No, they aren't. 也引导孩子要多阅读，爱阅读。 创设Sue在拆礼物过程中发现其中一个礼物是个旧的玻璃瓶，她不喜欢。但是通过妈妈的巧妙运用，把它变成了一个花瓶。借此渗透节约环保、变废为宝的观点。 Step2: While- task Is this a/an ... -Yes, it is./ No, it isn't. 师：From last lesson, we know that Sue’s room is too empty after tidying up. She wants to have a nice room. So her mum buys something blue for her on line. Let’s see what happens next. (播放Sue和她的妈妈之间的对话，拆礼物。) ②Are these ... -Yes, they are./ No, they aren't. 师：播放Sue和妈妈的对话。让学生猜一猜里面装着什么？Wow, they are so heavy. What are they Can you try to guess Are these some toys Maybe. Are these some fruit Oh, maybe. Let’s listen what does Sue think of. 师：Oh, they’re some storybooks. Sue can read them before bedtime. Reading is a good habit. We should keep it everyday. 师：Let’s have a role play. I will be Sue. And you will be Mum. Let’s make a mini-dialogue. Ready Go! Are these some books 生：Yes, they are. 师：Good job! This time you are Sue and I am Mum. Go! 生：Are these some books 师：Yes, they are. Wonderful! ③Old things can be good things. 师：播放对话。If something is old, don’t throw it away. Old things can become good things.
新 知 巩 固 与 活 用 总结回顾这节课所学的核心句型 Step3:Post- task ① Sum up 师：In this class, we know that Sue receives some gifts from her mum. We also consolidate the key sentence patterns: Is this a/an... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these... -Yes, they are./ No, they aren't.
小 结 设置下一课时的悬念，激发学生对下一课时的好奇心。 Step4:Summary ①Sue收到了自己喜欢的礼物，并且用它们来装饰了自己的房间。她还邀请了自己的好朋友来自己家做客，接下来会发生什么事情呢？下节课再来学习。
作 业 布 置 及 提 交 口语输出。运用句型和朋友进行对话。 Step5:Homework Make a mini-dialogue with your friends, using the key sentences.深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil,
ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair. 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters &Listen and say教授核心句型：Is this your... Yes, it is.
/ No, it isn't.以及Are these your... Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is it ... -Yes, it is./ No, it isn't. Are these ...
-Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your... Are these your... 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Things in my room 图像/音频/视频
第二课时 My things 图像/音频/视频
第三课时 New things for my room 图像/音频/视频
第四课时 Welcome to my nice room 图像/音频/视频
第五课时 My home 图像/音频/视频
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a… /Is this your… /Are these… /Are these your…
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
第二课时
课时话题：My things
教学内容：Unit9 In my room (Period 2)
教学目标：
1. 能够区分单复数，正确使用This is/These are...。
2.能理解并使用以下核心句型进行对话。
Is this ... Yes, it is./ No, it isn't.
Are these .. Yes, they are./ No, they aren't.
教学重点、难点:
学会运用以下重点句型询问对方物品是否是他/她的。
Is this ... Yes, it is./ No, it isn't.
Are these .. Yes, they are./ No, they aren't.
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织 教学 及复 习 ①师生问好，拉近师生距离，让学生投入新课学习中。 ②学生明确学习目标，有目的地学习。 ③Let's sing (Arouse students’ interest) ④Let's chant (Review the letters) Step 1: Greetings & Revision 课前问好与复习 ① 课前提示学生做好线上学习准备，教师问好。 T：Hello, boys and girls. Nice to see you. Are you ready for the class Today, we are going to learn Unit9 In my room(Period 2) My things. ②Learning aims：出示学习目标 ③Sing together. ④Chant together.
新知 的呈 现与 归纳 ①回顾上节课故事情节，通过复习Sue的房间里的物品，操练This is/These are...。并引出本节课Sue询问家人物品所属的情境。 ②创设情境，有些物品不是Sue的，引导学生带着问题听取答案，完成Listen and match。 ③Follow the tape and try to check the answers: Whose(谁的) things are these ④再次播放文本的录音和文字PPT，让学生整体感知并检查是否回答正确。并引导学生养成收拾自己东西的意识。 Step 2: Presentation创设情境复习旧知、操练句型。 ①创设情境，说说Sue房间的物品。 T: Last class, we have looked at Sue’s room. How is it S: It’s pink. It’s lovely and beautiful. T: There are many things in her room. Let’s have a look. S:This is a toy bear. 出示4只玩具熊的图片 S: These are toy bears. 用toy bear&toy bears, desk&desks, chair&样的方式操练句型This is/These are...。 让学生带着问题听录音(无文本)。 ② T: Whose (谁的) things are these Let’s listen and match. 让学生带着问题听录音(有文本)。 ③T: Listen to the tape again and check if you got the answers. T：Let’s check the answers. T：Have you got the right answers Wow, you are so clever! ④创设Sue提醒Ray要放好自己物品的情境。
新知 巩固 与活 用 ①引导学生帮助Ray思考如何摆放自己的物品，并鼓励学生用旧知Put the ... in/on... 开口表达。例如：Put the football in the box. ②回到主情境中：Sue收拾好了自己的房间，把Ray的物品归还后，引导学生思考：How is Sue’s room now ③创设Sue询问妈妈是否能买些物品装饰房间的情境，为下一课时做铺垫。 ④给予学生时间操练对话。 ⑤Do more practice. Step 3: 学法指导突破本课难点 创设情境：Ray求助同学们应该如何摆放物品？ T: How is Sue’s room now It’s tidy but not nice. B. It’s messy. S：It’s tidy but not nice. ③T: So Sue wants to buy something for her room. Now she is asking her mum. ④T: Let’s try to practise the dialogue. Children, please read loudly. And pay attention to your intonation. ⑤ Do more practice
小 结 ①总结本课所学,并引导学生要学会收拾、整理自己的物品。 Step 4: Summary
作业 布置 及提 交 引导学生将所学运用到实际生活中，动手收拾自己的房间，把物品摆在正确的地方。 Step 5: Homework：Make dialogues with the sentences you have learnt.深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil,
ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair。 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters &Listen and say教授核心句型：Is this your... Yes, it is.
/ No, it isn't.以及Are these your... Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is it ... -Yes, it is./ No, it isn't.Are these ...
-Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your... Are these your... 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Things in my room 图像/音频/视频
第二课时 My things 图像/音频/视频
第三课时 New things for my room 图像/音频/视频
第四课时 Welcome to my nice room 图像/音频/视频
第五课时 My home 图像/音频/视频
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a… /Is this your… /Are these… /Are these your…
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
第一课时
课时话题：Things in my room
教学内容：Learn the letters & Look and learn
教学目标：
能听说读写以下核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag
能初步感知This is...句型表达爱好
在chant中，初步掌握字母r, s和t在单词里的发音。
教学重点：能听说读写Look and learn的核心词汇。（音形义学法指导）
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
第一课时难点在于让学生对杂乱的房间中的各种物品进行分类整理；并正确掌握四会核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag；一二年级接触过词汇chair,desk,pen,ruler等只是停留在初步感知阶段。将核心词汇运用到This is...句型中，并融入nice，beautiful，cute等词来描述物品的对学生们来说增加了难度，因此需要教师加以学法指导牢记单词。在本课中教师使用音形义结合的学法指导帮助学生们识记单词，并采取歌谣创编的方式帮助学生初步掌握字母r, s和t在单词里的发音。
教学过程：
步骤 目的 师生活动
组织教学及复习 通过打招呼，拉进与学生的距离。 出示学习目标 3.在chant中学习语音的同时引入主人公Sue的介绍 Greeting 教师与学生线上问候打招呼。 T: Hello, children! Welcome to my class. I’m Ada. Today let’s learn Unit 9 In my room, period 1 Things in my room. Are you ready？ Learning aims：出示学习目标。 3.通过chant引导学生初次感知s在单词中的发音。认识Sue，并了解她的房间很大，但是东西多，很乱。
新知呈现与归纳 1.创设Sue和Mum对话的场景引出将房间里面的物品进行分类整理的情境，引出新授关于房间内物品的单词，并在其中用音形义的学法指导帮助学生识记、正确拼写单词等。 2.通过phonics自然拼读法进行语音教学，并用手指跟写空中比划的方式帮助学生记忆单词，五官同时并用，加深印象。并且通过复习句型This is... 引出核心词汇加深对核心句型的理解，有助于第二课时的学习。通过数量变化，帮助学生理解单词的单复数形式。 3.在学习核心词汇的基础上，将同类的物品进行分类整理，培养学生从小养成归类的习惯，有利于学生思维的发展。 2.Presentation 创设情境学习新课 ①创设主人公Sue和Mum 对话的情景，Sue房间东西很多，很乱，求助妈妈。What can I do Mum答应帮Sue整理，并提出了将房间凌乱的物品进行分类的方法。 ②音形义学法指导，逐一突破本课核心词汇。 （播放对话录音后） T: This is a desk.It's nice.I like it. (模仿Sue回答）d, d, /d/, /d/, desk（用自然拼读法帮助学生识记发音） Let’s spell desk together. Show me your fingers. (课件四线三格展示拼写，教师带着学生一边拼读，一边用手指在空中书写） Ss：This is a desk.It's nice.I like it. d, d, /d/, /d/, desk 跟着老师，看着课件，用手指书写单词， 口头一起拼读。 T: Look at the desk, the top of the desk looks like letter “e”. So, there is an “e” in word “desk”. Ss:观看课件图片展示，并认真跟读听讲。 （用相似的形式学习其他五个爱好相关的单词：chair,pen,pencil,ruler,schoolbag; 学完相同一类物品的词汇，播放Mum 和Sue的对话进行分类，如：Desks and chairs are furniture.(家具类).）
新知巩固 与活用 1.通过Let’s sing歌曲创编的方式进行单词的巩固练习，多感官参与学习，生动有趣，也给学生们提供自主学习的空间。 Consolidation ①歌曲创编 Sue: I can sing in my room, look at me! T: Let’s sing with Sue together! (播放sing的歌曲，第一遍有歌词跟唱，第二遍采取挖空补充单词的形式，学生们根据自己喜好将歌曲创编完成。） Ss:听并跟唱创编歌曲。 ②拓展book，football，toy bear, toy car四种物品，丰富学生物品分类知识的同时，为下一课时询问这些物品是谁的做铺垫。
小结 1、通过设置下一节课的悬念，激发学生好奇心，引导学生对第二课时的学习产生兴趣和热情。 4.Summary 回顾总结本课知识点 ①设疑激趣 T: Wow, so many things in Sue’s room. Mum and Sue classify them into four types. But some things are Sue’s. Some are not. Whose things are they let’s find out next class. ②本课小结 What did we learn today We learned these words: chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag. We also leaned the sounds of r, s and t.
作业布置及提交 复习巩固，设置开放性作业，融会贯通。 5.Homework 家庭作业 ①Talk to friends about the things in your room. ②Classify the things in your room.深圳牛津版教材3A第三模块第九单元教学设计
课题：深圳牛津版教材3A第三模块第九单元In my room
一、学情分析
三年级的学生爱表达、活泼好动，对于未知的事物具有较为强烈的好奇心。个体对待事物开始有了自己独立的想法，思维形象思维,逐步过渡到逻辑思维和抽象思维。但同时还保持着孩子的特性：好奇、好表现、善模仿等。因此在教学过程中需要老师多创设真实、有趣的情境，提高课堂活动的趣味性，充分地调动学生多感官参与学习，以取得良好的学习效果。
二、教材分析
（一）模块纵向分析
纵观牛津英语一至三年级的模块主题，由于牛津版教材遵循螺旋上升的设计理念，相关话题在不同年级都会出现。从一年级至三年级都涉及到了In my room的主题。但是学习内容是呈阶梯上升的。在一至二年级的英语学习中，学生已经积累了bag、box、chair、desk等物品相关的词汇和句型；对可数名词单复数的认识也有了一定的基础。通过知识的复现和学习的递进，学生已经可以较好地应用This is my…等句型进行表达。
单元横向分析
本单元是《深圳版牛津英语》三年级上册Module3 Unit9 In my room。本模块设计的三个单元贴近学生的生活，模块所述求的情感符合学生的情感感受。本模块以学生熟悉的生活场景为切入点，重点学习用房间物品的单词、文具等，再结合相关句型介绍自己的物品，询问他人，通过物品归类、整理房间、添置物品布置房间、展示自己的新房间等情景学习，最后提出自己动手构建温馨的家的话题，提炼和升华本模块的主题意义。语言知识上注重让学生观察、思考、有逻辑地进行描述。
三、单元设计整体思路和依据
（一)设计依据
本单元设计依照《深圳市义务教育阶段小学英语“停课不停学”春季教材在线教学工作通知》的设计要求，进行单元整体教学设计。明确各课时授课内容、教学目标及重难点，厘清各课时课例间逻辑关系，由浅入深、循序渐进，体现单元整体设计的整体性与递进性。
（二）单元整体故事情节设计
主人公Sue是一个可爱的，向往美好生活的女孩。她在看到自己的房间物品繁多，杂乱堆放时萌生了整理房间，重新布置一个温馨、舒适的房间的想法，于是她开始付诸行动。首先，她从房间物品的归类开始（第一课时）；接着对找到其他不属于自己的物品的主人，物归原主（第二课时）；之后她向妈妈提出了布置、装饰房间的想法，于是妈妈帮助她准备所需要的物品（第三课时）；在按照自己的想法布置房间之后，她迫不及待地向好朋友展示自己温馨、舒适的新房间（第四课时）；通过前面四个课时的逐步推进，让学习者体会到家里的每一个角落、每一个房间都是爱的表达，这些组合起来就是所有家人温馨的家。因此，第五课时我们在话题内容上进行了提升，提出My home的话题。通过欣赏绘本故事，带领同学们感受家的温馨，并尝试学习制作自己的My home主题绘本（第五课时）。
（三）各课时课型以及教材内容安排
Period1:新授课---Learn the letters &Look and learn教授目标单词：chair, desk, pen, pencil, ruler,schoolbag 并初步了解句型：This is a chair。 通过创设主人公Sue和妈妈在房间聊天的情景，呈现相关的家具和文具单词。用音形义学法指导帮助学生识记单词和区分单复数。
Period2:新授课---Learn the letters & Listen and say教授核心句型：Is this your... Yes, it is./ No, it isn't.以及Are these your... Yes, they are./ No, they aren't. 通过Sue询问家人物品所属的情景，引导学生进行对话练习，学会运用重点句型询问对方物品是否是他/她的。同时，学生能够通过这节课，形成整理好自己物品的意识。
Period3:新授课---Play a game 教授重点句型： Is it ... -Yes, it is./ No, it isn't. Are these ... -Yes, they are./ No, they aren't.通过在对话中学习Sue的妈妈为Sue的房间新添置的一些东西，复习巩固本单元核心句型。同时，也潜移默化培养学生节约和变废为宝的习惯。
Period4:单元知识巩固课---Say and act & Culture corner 通过创设主人公Sue邀请朋友Amy到家做客的情景，在对话中深化巩固前面课时所学语言知识：Is this your... Are these your... 及其回答。同时，在情景中引导学生了解英语文化中如何回应他人的赞美。
Period5: 单元文化拓展课---绘本故事My home。通过欣赏、学习故事绘本My home，了解绘本结构和内容表达。由欣赏、感受Willy’s home的绘本内容迁移到对自己家的情感，逐渐建构自己的My home的绘本内容。
四、单元教学安排
课时 话题 素材内容
第一课时 Things in my room 图像/音频/视频
第二课时 My things 图像/音频/视频
第三课时 New things for my room 图像/音频/视频
第四课时 Welcome to my nice room 图像/音频/视频
第五课时 My home 图像/音频/视频
五、单元教学目标
1. 语言知识目标：
◆ 听,说,读,写核心词汇：chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag。
◆ 听,说,读,写核心句型：This is my … /These are my…/Is this a… /Is this your… /Are these… /Are these your…
◆ 掌握字母Rr、Ss和Tt的正确发音和大小写书写格式。
语言技能目标：
◆ 在Things in my room语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型，运用核心句型表述属于自己的物品；
◆ 在示范音频学习过程中，进一步学会并掌握字母Rr、Ss和Tt的的准确发音和书写格式；
与老师的交流中，学会运用本单元核心句型询问他人物品的信息；
◆ 在Welcome to my nice room语境中，运用核心句型向他人介绍自己的房间；
◆ 在My home语境中，能通过阅读、听录音、图片等方式获取有效信息。
学习策略目标：
◆ 通过创设故事情境推进目标语言知识的学习。
◆ 通过学法指导、思维导图、图片、视频、音频等方式理解巩固语言知识。
情感态度目标：
◆ 通过整体语境的带动，初步认识到每一个家庭成员都要努力为营造温馨的家付出。
课时话题：第四课时
课时话题：Welcome to my nice room
教学内容：Say and act, Culture corner
教学目标：1.能运用核心句型：Is this your ... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these your... -Yes, they are./ No, they arent'进行物品归属人的提问，并根据实际情况进行回答。
2.了解英语文化中对赞美的回应
教学重点：用Is this/Are these your... 来确认物品的主人。
教学难点：单复数（Is this your...与Are these your...）的正确运用。
突破方式：突出呈现、练习巩固、对比复习
步骤 目的 师生活动
组 织 教 学 及 复 习 课前师生问候，拉近距离 2.展示教学目标，让学生能够更加明确本节课的学习重点 3.学习和主题相关的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生积极性 Step1: ①Greetings 师：Hello, children. This is Miss Yuan. So glad to meet you here. Today we will learn Unit 9 In my room P4. Welcome to my nice room . Hope you like it. ②Learning aims 师：Please focus on the learning aims. ③Sing a song
新 知 呈 现 与 归 纳 创设Sue邀请朋友Amy到自己的房间参观，Amy对其新房间发出了由衷的赞美，进而引导学生了解在英语文化中如何回应他人的赞美。 通过创设Amy看到the big toy bear时惊讶的情景，进一步巩固本单元的核心句型：Is this your... -Yes, it is./ No, it isn't.同时通过Ask and answer和Let’s practice的环节，层层递进，全面充分地操练句型。 3.创设Amy询问崭新书册的归属人的情景，不仅操练核心句型：Are these your... -Yes, they are./ No, they aren't. 也引导孩子要多阅读，爱阅读。 4.预告下节课所学内容激发学生学习兴趣。 Step2: 师：Today, Sue has a guest. (播放Sue和她的朋友Amy之间的微信对话) ①How nice！Thank you. 师：播放Sue和Amy的对话。引导学生如何回应别人的赞美。 ②Is this your... -Yes, it is./ No, it isn't. 师：播放动画，Look！ What’s this A toy bear! A big toy bear!--播放音频--How big the toy bear is! Is this your toy bear --Is this your toy bear, Sue --播放音频--操练核心句型 ③Are these your... -Yes, they are./ No, they aren't. 师：播放动画--What are these？--播放音频 ④设置悬念，预告下节课所学内容，激发学生学习兴趣。
小结 总结回顾这节课所学 Step3 Sum up 师：Today we consolidate the sentence patterns：Is this your ... -Yes, it is./ No, it isn't.和Are these your... -Yes, they are./ No, they aren'. Besides, don’t forget to say thank you when someone is nice to us.
作 业 布 置 及 提 交 Homework： Help your families make the rooms nice and warm.
