雨点儿

师:（出示“雨点下落池塘图”;手指池塘）这是什么？
生:（齐声）池塘。
师:这是一个什么样的池塘呀？
生:小池塘。
师:你从哪儿看出这是个小池塘的？
生:雨点躺在池塘里睡觉,头*近池塘的那边,脚*近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。（笑声）（师相机板书“睡觉”）
师:瞧雨点的样儿,睡得好舒服呀！他怎么一点也不担心池塘里的水会把他冲走呢？
生:因为池塘太小了,它里面的水不会流动的。
生:有时可能有点儿晃动。
生:有点儿晃动,雨点会睡得更香。
师:为什么？生:雨点跟我阿姨家的小囡一样,你只要不停地轻轻摇晃她的睡车,她准会睡得又甜又香,做梦时脸上还笑得露出两个小酒窝哩。
师:（出示“小溪图”）如果雨点落进小溪里,他还能像落在池塘里那样躺下静静地睡觉吗？为什么？
生:我看出小溪正在山间慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:雨点会随着溪水慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:雨点会随着溪水慢慢地流淌,就像人在———（师以散步姿态提示）
生:（齐声）散步。
（师板书“散步”）
（师在“小溪图”上加散步姿态的雨点）
生:这小雨点双手别在背后散步的样子,倒有点像我的爷爷。（众笑）
师:（出示“江河图”）如果雨点落进江河里呢？
生:（看图后若有所思）那他再也不是散步的样子了。
师:会是一幅什么模样呢？生:奔跑。
师:你为什么要用“奔跑”这个词来形容？
生:暑假里奶奶让我背过一首唐诗,其中有一句是“不尽长江滚滚来”,落在里面的雨点,一定会随着滚滚江河不停地“奔跑”。（板书“奔跑”）
师:你真聪明！方艾小朋友仔细观察图画,联系背过的诗句回答,完全正确,我们给他鼓掌。（掌声热烈）师:如果雨点落进海洋里,又会是什么模样呢？我们来看一看这幅图。（出示“雨点随海浪跳跃图”）请小朋友观察画面,看看落进海洋里的雨点在做什么？
生:雨点在随着海浪跳跃。（板书“跳跃”）
师: “跳跃”和“奔跑”有什么不同？
生:“奔跑”是在地面上跑,“跳跃”要离开地面,像飞起来一样,比奔跑更快。图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空,飞上了天空。
师:理解理解得真好！至此,黑板上形成下列板书:
师:（手指板书总结）雨点只有落进池塘里,才有可能静静地躺下,一动不动地睡觉;他落进小溪里、江河里、海洋里,就会动个不停,没有片刻的宁静,要么随着缓缓流淌的溪水在山间散步,要么随着滚滚的江河不停地奔跑,要么跟着涌向天空的海浪一个劲儿跳跃。
案例：
　　师：学了这篇课文，下面请大家闭上眼睛，边听边想，眼前出现了什么情景？
　　（老师播放课文配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想）
　　师：听完录音后，你们好象看到了什么？
　　生：我看到了雨点在池塘里睡觉，它睡得可香了。
　　生：我看到了雨点在江河里奔跑，它们有的还在进行比赛呢？
　　生：我看到了雨点在海洋里跳舞，它们跳的可开心了。
　　。。。。。。
　　师：大家说得可真好，你在下雨的时候看见雨点还分别落在哪呢？它又在进行怎样的活动呢？
　　生：雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。
　　生：雨点落在在荷叶上，在荷叶上休息。
　　生：雨点落在雨伞上，在雨伞上唱歌。
　　生：雨点落在竹叶上，沙沙沙地在欢笑。
　　。。。。。。
　　师：同学们可真棒，能说出这么多不同的情况，说得真好，如果老师让你将今天所学的内容回去告诉你的爸爸、妈妈，你会吗？
　　生（兴高采烈地）会。
　　师：你准备采用什么方法呢？
　　生：我会把课文读给爸爸、妈妈听。
　　生：我会背给爸爸、妈妈听。
　　师：真不错，刚学完课文有的同学就会背了。那么谁还会用其他的方法介绍呢？
　　生：我会边说边做动作给爸爸、妈妈看。
　　生：我会把画点落下来的不同情形画出来给爸爸、妈妈看。
　　。。。。。。
　　师：真不错，老师知道同学们的本事可大了，大家回去后就用你们所说的方法去告诉你们的爸爸妈妈好吗？
　　生：（兴奋地）好。
（一）创设情景，揭示课题　　师：今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？　（答）　师：你瞧这是谁。（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
　　（二）初步感知课文
　　师：（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听（师读课文）　　你听到了什么？（生自由答）
　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
　　师：大家都找到了吗？（找到了）
　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
　　你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
　　你真棒！……
　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
　　学生小组自学，老师巡视指导。
　　（三）在游戏中识字、学词、读文。
　　1、识字
　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
　　生：请大家跟我读“清”（直呼）
　　师：你太厉害了。
　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
　　师：好，我们接下去摘。
　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
好！今天老师就和小朋友们一起学习《雨点》。（板书课题） 老师提议：全体起立，说一声谢谢天公作美，帮我学习课文。
（学生全体起立，在笑声中齐喊：谢谢天公作美，帮我学习课文。趣味、情景教学可谓恰到好处。）
师：拿起课文面向窗外，大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧！看谁能把雨点逗笑了。
评：生美滋滋地读着课文，带着亲切的情感，读呀读呀。师在这里放手让学生读，因为学生还有一定的朗读基础。在我们听的过程中也确实感到学生一遍比一遍读得好。有的学生不时抬头望望窗外的雨点，看雨点是不是笑了。儿童天真的表情，叫人好激动。
师：（微笑着拍了三下手） 雨点雨点下吧！小朋友们停下。
师：小朋友们读得真好！老师听见小雨点都笑了。大家静下来，侧耳细听，是不是小雨点在笑？
（教室顿时一片寂静，学生们在屏住呼吸静静地听。刚才还是朗朗一片读书声，立即又变成一个无声的世界。）
生：（一个小女孩沉不住气了） 老师，我听见了小雨点在小声地笑。
师：是吗？谁还听见了？
生 l：老师，我也听了。 生 2：老师，我也听了。
师：别给老师说，给你周围的小朋友说一说。（学生纷纷互相说，有说“哈哈笑”的，有说“嘿嘿笑”的，有说“嘻嘻笑”的……） （突然有一位学生举起手说：）
生：老师，我怎么听不见呀？
评：大部分学生都笑了。我们也笑了。笑什么？笑这个同学傻吗？笑这个同学说真话了吗？请看老师是怎样处理的？
师：是吗？可能小雨点笑的声音小，你听不见。下课后，你站在雨地里听一听，一定能听见。好吗？老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。
评：这位学生点了点头。韩老师处理得恰到好处，我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。同学们也乐意去听，去体验亲近大自然的乐趣。
师：（把半盆水端在讲桌上） 老师这里准备了一个池塘，咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。
（学生走出教室，站在楼道里，我们也成了学生中的一员。老师把水盆放在了院子里，任雨点往里下。）
师：雨点落进池塘里干什么去了？ 生： （齐声） 在池塘里睡觉。
评：这样对话真巧妙，一边表演，一边说出了课文。
师：（师蹲在雨中，慢慢地让水流出来，在院子里成了小溪，师指着小溪说：） 雨点落进小溪里干什么去了？ 生：在小溪里散步。
师：（师让水流得快了，师指着流动较大的水，说：） 雨点落进江河里干什么去了？
生：在江河里奔跑。
师：（把水全到出来，成了一片海洋，师指着海洋，说：） 雨点在海洋里干什么？
生：在海洋里跳跃。
师：小朋友们真聪明，老师问什么你们都知道。
评：师用很形象的实地表演，让学生初步认识了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
师：（让小朋友回教室） 小朋友闭上眼睛，想象刚才的情景，再读几遍课文。
评：这个情节好！学生对刚才的表演兴趣盎然，联想又很丰富。师不说背，而说读，而且是闭着眼睛读，这就是教学艺术！学生没压力，轻松愉快，学生在师巧设的情计中，不知不觉会背诵课文了，也能理解课文了。
师：小朋友们看一看，小雨点给我们带来几个生字呢？抄一抄，写一写，让小雨点看一看，是不是难住了我们？
评：师又巧妙的把学生的注意力引到了学习生字上，并且学生不以为是作业，乐学爱学，能学会。
、导入：今天老师带来了一则谜语（出示谜语）：千条线，万条线，落进水里都不见。
猜猜看？
学生猜：雨点儿
出示课题：雨点儿
我们把他们送回家好吗？
好！
师生共同书空。板书课题在田字格中。
雨点儿来了，你轻轻叫叫他！（教读雨点儿）
出示卡片，辨别“雨点”和“雨点儿”，指生读，对比读。“轻轻的，亲切地叫叫他。”
认识“点”字。“怎么记住他？”指生说。
二：检查预习：
1、（出示课件）带拼音生字：数不清 云彩 飘落（先整体读再指名读、小组读）
“问”怎么记住他？生：“门加上口。”“地方”强调词语中出现时“方”读轻声。
2、不带拼音生字出示，小组齐读，指生读。
三、随文识字：
1、师范读课文，要求学生听语气、停顿和字音。
2、指学生读第一段。读完学生评价
“数不清”，课文中指什么数不清？
雨点儿
生活中还有什么数不清？
人……头发……树叶……
指导读得更多（还不够多，你再试试！）
换成雨点儿
老师范读：数不清的雨点儿……
飘落：动作演示：一本书和一张纸从手中掉落，明白什么才是飘落。
还有什么也是飘落的？
雪花
说一句完整的话：雪花从天空中飘落下来。
带着动作表演读。
生：花瓣从花朵上飘落下来
树叶从树上飘落下来
3、
师：闭上眼睛，轻轻地听听他们一边飘落一边在说些什么？（到课文中找一找他们说的话）
学生找到读：“大雨点儿问小雨点儿……”
师：谁问谁？
大雨点儿问小雨点儿
问了什么？
你要到哪里去？（指导读好问句）
小雨点儿是怎么回答的？
讨论“你呢？”是否是小雨点儿的回答，指明这不是答，而是小雨点的问。
找到大雨点的回答，读一读。
分角色朗读雨点儿们的对话。老师对白，男生大，女生小。交换。
4、他们都有了各自的目标，想不想看一看，他们到了自己的目的地之后会有什么变化？
看动画：a、有花有草的地方。小花小草变得漂亮了，你想代表他们对雨点说点什么？
学生：谢谢你让我变得更漂亮了！（指导学生说一句完整的话）
指导读句子：花更红了，草更绿了。指导“更”的读。
b、没有花没有草的地方：看动画，老师描绘画面。
大地妈妈都夸奖小花小草们漂亮了，小花小草们想对雨点说点什么呢？
朗读最后一段
四、检查生字：
出示字卡、词卡，小组比赛，齐读，指名读。
出示课件，带拼音，全部生字，自渎（准备比赛）
出示字卡、词卡，检查生字。（单独检查，关注差生）
五、再读课文，感受雨点儿的可爱
（一）激趣导入：
1、教师出示蓝猫智慧袋，请一名学生上前抽题。
师读题：“千条线万条线落在水里看不见。”将学生带入游戏情境。学生猜迷（雨）
教师：你们见过什么样的雨？（学生自由回答）
教师：请大家辟上眼睛听——（课件放下雨声）你听到了什么声音？（学生回答）是的，那是从雨世界传来的声音，小朋友想不想到雨世界去看一看？
学生：想！
教师：那好，就让我们一起走进雨的世界吧！（课件引学生“走”进雨的世界，和出来欢迎小朋友的小雨点问好）请学生仔细观察它们在做什么？激趣提问：想知道它们在说些什么吗？
2、出示课题，学生齐读课题。
教师：今天，老师就和大家一起学习一篇新的课文——《雨点儿》引导学生认读“点”和“点儿”。
（二）学生初读课文，整体感知。
1、 教师：一会儿，小朋友们可以自由的读一读课文，读完以后要告诉老师你都知道了什么？遇到不认识的字你怎么办呢？
学生：可以借助拼音来读，也可以问老师，还可以小组合作解决。
2、学生自读课文。课后引导学生交流读了课文都知道了什么？
3、请2名学生读课文。
（三）分步感知课文，随文识字、解词，朗读课文。
1 、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
教师：小朋友读的真不错，有几个生字朋友知道我们来到了雨世界也跟着来了，大家想见见它们吗？
学生：想！
教师：看看这是谁 ？出示“彩”字，引导学生组后，出示“云彩”：云彩是在空中还是在地上？
学生：空中。（教师速画云彩，并将字卡贴在画好的云彩里）
教师出示：“数”引导学生认读“数”的两个不同读音；认读“数不清”引导学生说一说课文中指什么数不清，并说一说生活中还有什么是数不清的呢？
学生小组讨论后发言。（课件给予展示）
教师：只要你细心观察生活中数不清的事物还有很多。看老师这有数不清的小羽毛多好玩，（教师将羽毛高高举起，轻轻放手，毛轻轻飘落）你想试试吗？
学生自由玩，玩后引导学生说一说飘落是一种什么样的感觉？ 出生字，读准字音。 出词语，理解词义。
学生在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”的句子读一读，教师指导。
2、认读理解“词”和“回答”。
（1）出示生字“问”教师提问：课文中谁问谁？问什么？把有关句子读出来。（课件相机展示）
（2）指导朗读问句。
（3）出示词语“回答”。读文找一找小雨点是怎样回答的？（课件出示小雨点儿的话）引导学生读好问句，
（4）教师：“你呢”是小雨点在回答大雨点吗？引导学生理解。找学生试读大雨点儿和小雨点儿的对话。
（5）教师：谁愿意演大雨点儿，小雨点儿，自由选择角色表演朗读。
四、间游。
五、创设情境，悟文悟情。
1、雨点儿去了自己想去的地方，它们都给那带来了哪些变化？我们去看看（课件出示）请学生观察并说一说观察结果。教师有感情地 朗读后让学生练习读最后一段。
六、文情延伸，生命涌动。
1、教师：雨点儿的功劳真的那么大吗？没有雨水滋润的地方会是什么样？
学生说出自己的感受。
2、课件将学生带入（没有雨水的地方，有了雨水后的变化让学生充分感受没有雨的重要性）
3、教师：你想对雨点儿说点什么？引导学生自由发言。
4、教师小结，号召学生约用水，并向雨点儿学习，好好学习为人类作出自己的贡献。
通读全文后，出示课文第一小节： ( http: / / www." \t "_blank )“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　出示大雨点儿和小雨点对话的图。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )大雨点问小雨点要到哪儿？ ( http: / / www." \t "_blank )小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )小雨点要到哪儿？谁能读清楚？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )我要到有花有草的地方。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )我喜欢有花有草的地方。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )我想让小花小草喝点水。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )我要到没有花没有草的地方。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！ ( http: / / www." \t "_blank )课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )我觉着很难受,那里太干了。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )因为大地太干了，需要很多的水。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )……
　　课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )眼前的景色你喜欢吗？ ( http: / / www." \t "_blank )你想怎么读这段话，自己试着读读。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )我听出来了，你为什么这么读？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )谁像他这样再读读。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )……
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )就这段话，谁还想怎么读？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )你为什么会这样读呢？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )那你们都再读读这段话吧！ ( http: / / www." \t "_blank )
　　师： ( http: / / www." \t "_blank )这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？ ( http: / / www." \t "_blank )
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )谢谢你，雨点儿。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
　　生： ( http: / / www." \t "_blank )谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。
一．激趣引入，板书课题。师：小朋友们好，今天是圣诞节，在西方国家善良的人们就会得到圣诞老人的礼物。今天，老师来和你们做朋友也带来了许多礼物，我会把它们送给听话的小朋友。你们想得到吗？生：想。 教师抓住教课时间正好是12月25日圣诞节这一资源，利用一年级小朋友喜欢礼物这一心理特征，快速入题，
师：老师送给你们的第一件礼物是“儿歌表演”—请你们仔细看，认真听，我有问题要问。听好了：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，一个比一个，嗓门大，吵呀吵吵呀吵，全哭啦，流出眼泪哗、哗、哗。乌云娃娃流出的眼泪是……？是什么？生：雨。师：棒极了。可爱的雨就叫雨点儿。板书：雨点儿 跟我一起念，要念出可爱的语气来。 儿歌表演，寓活动（游戏）于教学之中，符合儿童心理特征，激发了学生求知欲，为下面师生互动学习、学生主动求知烘托气氛。
二．黄金搭档，学习生字。师：大雨点儿和小雨点从空中落下来还说了许多悄悄话呢，你们想知道吗？ 生：想。 师：这就是老师给你们的第二件礼物——课文欣赏。听清了吗？它们说了什么悄悄话？生：沉默。师：看来同学们还没听清楚，那你们自己在课文中去找找。（师巡视）找到了吗？那你们再看看大雨点和小雨点儿都说了些什么话？生：我知道。师：你真棒。我们一起来读读，注意要读出问话的语气。刚才大家读得不太好，不过没有关系，因为这课里有好多字是我们才初次见面，等我们认识了它们，我们就会把课文读得更好，你们有信心吗？那我们就一起来用圆圈圈出这一课的生字吧。圈完了的同学就认真地读一读。师：看你们学得这么认真，大雨点儿和小雨点儿都想来和你们做朋友啦！你们愿意吗？生：愿意。 与上一环节衔接自然，目标明确，在低年级学生中运用任务趋动型教学方式，师生互动，充分发挥了学生的学习主动性；“（师巡视）找到了吗”、……学生在自主学习时，教师能很好地巡视，并结合学生学习中的问题加以指导，当学生有疑难时，教师提示学生通过读，反复地读课文或与同学讨论解决，注重了学习方法的训练与指导，为学生后续学习奠定基础；教师一句简短的“你真棒”对学生进行鼓励性评价，准确精练，生动自然；课中教师还反复提醒学生“你能把它说完整吗？”以训练学生说完整的句子，培养学生听说读的能力。
师：现在老师把大雨点和小雨点分给你们，得到的小朋友要仔细看认真读，呆会儿我们来做游戏。老师念到哪个字哪两个小朋友就迅速地跑上来响亮的教一教大家。好，开始。飘 飘 飘在哪里？生：飘在这里，飘在这里。Piao 、 piao 、piao 、piao 师：你们真是一对黄金搭档，谢谢你们请回座位。谁知道飘怎么组词？好，你来。生：飘起 飘落师：真棒，是啊，很轻的东西只要有风轻轻一吹就飘起来了，看老师的动作，你们也来试一试。师：清，清在哪里？生：清在这里，qing 、 qing、 qing 、qing 生：我知道可以组成青草师：你很聪明，这个字的读音跟青草的是一样的，但是它有三点水，说明它和水有关，可以组成——生：清水。师：你们同意吗？生：同意.。还有数不清师：是的，书上说什么数生：雨点儿数不清。 学生识字是一年级学生教学难点之一，教师在识字教学上肯动脑筋，想办法，采用多种儿童喜爱的游戏方式组织识字教学，如“黄金搭档”、“摘苹果”、“采磨菇”等等，突破了教学难点；在教学过程中，教师指导学生通过反复的拼读、组词、说话、标点等训练，教给了学生识字方法，重视了“三基”训练，也为学生学习习惯的养成打下了基础。
师：生活中还有什么数不清？生：星星。 师：对，还有家里的米，身上的头发，树上的树叶，河里的鱼等等都数不清。有些小朋友着急了， 他们很想上来展示展示，听清了luo、 luo、 luo 在哪里呀？快帮忙找找哦，对了，还是集体的力量大哟！ --------师：孩子们真能干，大雨点和小雨点都被我们请到了黑板上，现在我们再来大声地向他们问好，好吗？ 由课堂走向生活，平实大众，扩展了学生的学习空间；“还是集体的力量大哟”，学习中适时教给学生一些简单的道理或哲理，让学生树立正确的情感、态度、价值观。
三．采蘑菇，学词语。师： 看你们学得如此认真，老师忍不住又想送你们礼物了。瞧，这是什么？生：哇！好漂亮的蘑菇！我要，我要！师：这些蘑菇可淘气啦，他们说谁能认识我，我就跟谁回家炒肉吃。第一个谁来？生：数不清。师：大声些，好，这朵蘑菇送给你。第二个——生：飘落。师：你真棒，还能做出动作来，这是记忆的好办法，希望你以后还有更多的好办法。（举起卡片）生：地方师：对，但是方在这里应该读轻声，跟我一起读，真不错！你能用地方说一句话吗？生：这是什么地方师：你知道该加什么标点符号吗？生：句号。师：大家帮忙想一想。小手举起来啦！你来说。生：问号。因为它在问。 师：说的好，你们还能说几句这种带问号的句子？ （生自由说）师：朋友们真会动脑筋，瞧瞧，这是谁？生：半空中师：书上说谁从半空中怎么样生：书上说大雨点和小雨点从半空中飘落下来。师：你说得很清楚，我们还可以说什么从半空中飘落下来？生：蝴蝶，小鸟，树叶从半空中漂落下来。师：你想得真多，蘑菇送给你，美美地吃一顿吧！ …… 启发式教学，层层推进，从字到词，从词到句，符合儿童认识规律；“读书百遍，其义自现”，语文教学至始至终离不开读，教师在教学过程中通过学生朗读、默读、齐读、分角色朗读等多种方式，既训练学生的听说读的能力，又为理解课文意境奠定基础；课堂师生民主、自由、平等、尊重，教师的有声语、姿态语运用恰当，为学生自读、自悟、合作、探究创设了愉乐的时空，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，为课堂目标的达成增添了无穷的力量。
四．融词成句，读通课文。师：经过这么久的学习，我相信你们一定能够顺利地读通课文了，你们愿意展示一下吗？老师很想欣赏欣赏，读得真棒，掌声送给你们自己。 在理解字词基础上，让学生通读课文，形成整体印象，同时也给学生展示自我的空间，学生热情高涨。
五．摘苹果，巩固生字。师：小朋友们，累了吧？闭上双眼休息一分钟。（贴苹果）1，2，3，抬起头，看看黑板上多了什么？生：哇！好大的苹果，我想要！师：现在我要请坐得最好的朋友上来摘你喜欢的，如果你能大声读出来，它就是你的。生：甲，乙 ，丙…… 再次突出本课重点，强化生字；课堂组织符合儿童年龄及心理特征，再次激发学生的学习积极性。
六、全课总结：师：朋友们，今天你们高兴吗？都学到了什么呢？生：我认识了许多生字。生：我会说问话的句子。生：…… 学生自我总结，交流体会，无论是知识的还是道理的，还是情感体会的，只要学生有收获，这堂课就是成功的。
淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？
　　生：（高兴地）认识。
　　师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
　　（生同桌互读互听互评，师相机指导）
　　师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？
　　（生读课文，小评委给星）
　　师：谁敢向他挑战？
　　（生读课文，评委给星）
　　课间律动《春雨沙沙》
　　师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
　　生：（高兴地）想。
　　师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
　　（课件放大、小雨点的对话，学生听）
　　师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
　　生：（指名）读对话
　　师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？
　　生：分角色朗读。
　　师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？
生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
　　（生到黑板贴图）
　　师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
　　生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？
　　师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
　　（生小组合作学习，师相机指导）
　　生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
　　生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
　　师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
　　师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？
　　（配乐课件演示雨后景象）
　　师：你有什么感受？
　　生：我感到景色很美。
　　师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
　　生：（有感情地）读最后自然段。
　　师：我也想读一读，请同学们当评委。
　　（老师读，小朋友给星）
　　生：（有感情地）读最后自然段。
　　师：景色这么美，谁的功劳？
　　生：（兴奋地）雨点
　　师：你想对雨点说什么？
　　生：谢谢，雨点儿真可爱……
　　师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。
　　生：分角色朗读
　　师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
　　师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？
　　生：（齐声）方
　　师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？
　　（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
　　师：你看老师写的合格吗？
　　（师范写）
　　生：合格
　　生：描红、书写，评评哪个字写得更美。
　　师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
　师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？
　　生：这是下雨的声音。
　　师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？
　　生：我看见下雨了。
　　师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
　　生：（纷纷举手）我愿意！
　　生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
　　师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？
　　生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
　　师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
　　师：你们还知道什么？
　　生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
　　师：你怎么知道的？
　　生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
　　师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
　　师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？
　　生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
　　师：你们想知道它们在说什么吗？
　　生：（齐声）想。
　　师：今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）
　　师：谁能读课题？
　　生：（一个字一个字地念）雨点儿。
　　师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”
　　师：（示范读）雨点儿
　　生：（齐声读）雨点儿
　　师：你们想不想读读课文？
　　生：（齐声高兴地）想。
　　师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？
　　生：拼拼音
　　生：问老师
　　生：问同学
　　师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
　　（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）
　　师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？
　　生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
　　生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
　　生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。
　　师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。
　　（课件出示生字）
　　生：（齐声读）点
　　生：（开火车读）数(shu)
　　师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？
　　生：数（shu），数学的数。
　　师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。
　　生：（指名读）清
　　师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？
　　生：数不清。
　　师：找一找，课文中说什么数不清？
　　生：课文中说雨点儿数不清。
　　师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？
　　生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清……
　　生：（分组开火车读）彩
　　师：谁能给“彩”字找朋友？
　　生：彩笔、彩色、彩纸、云彩……
　　师：“云彩”就是我们常说的什么？
　　生：云彩就是我们常说的云。
　　生：（男、女生读）飘
　　师：你怎样记住“飘”这个字的？
生；一张车票在风里飘。
　　生：风买票就是飘。
　　师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘”
　　生：（指名读、齐读）落
　　师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？
　　生：（高兴地齐读）飘落
　　师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。
　　（纸片飘落表演）
　　生：飘落。
　　师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？
　　生：雪花从空中飘落下来。
　　生：树叶从树上飘落下来。
　　生：塑料袋从空中飘落下来。
　　师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。
　　师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。
　　生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
　　生：（齐读）空
　　生：（小组开火车）问
　　师：你是用什么方法记住“问”字的？
　　生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问”
　　生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。
　　生：门外站着一个人，一张口就要问。
　　师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。
　　生：（指名读）回。
　　生：（男、女生读）答
　　师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？
　　生：回答
　　生：（小组开火车）方
　　师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？
　　（生双人开火车认字，师相机指导）
　　师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？
　　生：（高兴地）认识。
　　师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。
　　（生同桌互读互听互评，师相机指导）
　　师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？
　　（生读课文，小评委给星）
　　师：谁敢向他挑战？
　　（生读课文，评委给星）
　　课间律动《春雨沙沙》
　　师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？
　　生：（高兴地）想。
　　师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。
　　（课件放大、小雨点的对话，学生听）
　　师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。
　　生：（指名）读对话
　　师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？
　　生：分角色朗读。
　　师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？
　　生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。
　　（生到黑板贴图）
　　师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？
　　生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？
　　师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。
　　（生小组合作学习，师相机指导）
　　生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。
　　生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。
　　师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。
　　师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？
　　（配乐课件演示雨后景象）
　　师：你有什么感受？
　　生：我感到景色很美。
　　师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？
　　生：（有感情地）读最后自然段。
　　师：我也想读一读，请同学们当评委。
　　（老师读，小朋友给星）
　　生：（有感情地）读最后自然段。
　　师：景色这么美，谁的功劳？
　　生：（兴奋地）雨点
　　师：你想对雨点说什么？
　　生：谢谢，雨点儿真可爱……
　　师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。
　　生：分角色朗读
　　师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？
　　生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。
　　生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
　　生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。
　　师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。
　　师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？
　　生：（齐声）方
　　师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？
　　（生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置）
　　师：你看老师写的合格吗？
　　（师范写）
　　生：合格
　　生：描红、书写，评评哪个字写得更美。
　　师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。
　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
　　　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
　　　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
　　二、理解课文，感悟课文
　　　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
　　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？
　　　　　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
　　　（二）深入理解，学习课文
　　　　　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　　　　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
　　　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
　　　　２、理解飘落
　　　　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
　　　　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
　　　　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
　　　　　　课中操：课件出示小雨沙沙。
　　　　　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
　　　　　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
　　　　　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
　　　　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
　　　　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
　　　　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
　　　　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
　　　　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
　　　　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
　　（三）拓展
　　　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
一、情境导入
　　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。
　　　　　播放小雨的声音。
　　　　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
　　　2、你感觉到什么？
　　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
　　　　　揭题：雨点儿（正音）
　　　　　师：我们一起来招呼他一下。
　　二、学习第一小节
　　　1、出示动画雨点飘落的情景
　　　　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
　　　　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
　　　　　出示：数不清
　　　　　指名读
　　　　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
　　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
　　　　　出示：飘落
　　　　（1）为什么说是飘落呢？
　　　　（2）因为有风才会飘
　　　　（3）还有什么也是飘落下来的？
　　　　（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
　　　　（5）你能读好这个词吗？
　　　　（6）指名读——齐读
　　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
　　　　（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”
　　　　（2）出示：云彩
　　　　（3）云彩还是雨点的妈妈呢！
　　　　（4）谁会读一起读。
　　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
　　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/
　　　　出示第一自然段
　　　　自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读
　　三、学习二、三、四自然段
　　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
　　　　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。
　　　2、听录音——出示对话的句子
　　　3、师：大雨点问小雨点什么？
　　　　　认识问号及问句。
　　　　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
　　　　　指名读——齐读
　　　4、师：小雨点，你要去哪里？
　　　　　生：我要去有花有草的地方。
　　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
　　　　　生问：你要去哪里？
　　　　　师：我要去没有花没有草的地方！
　　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读
　　　　　指名分角色朗读——师生对读
　　　　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
　　　　　理解没有花没有草的地方。
　　　　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
　　　　　句式练习：
　　　　　小雨点儿奇怪地问：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？”
　　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
　　四、学习第五自然段
　　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？
　　　　　看动画
　　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
　　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
　　　　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
　　　　（１）指导读：谁来读这一句话
　　　　　　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
　　　　　　　小花，小花，你为什么这么红？
　　　　　　　小草，你为什么这么绿？
　　　　（２）小雨点儿听了小花，小草的　话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段
　　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？
　　　　　播放动画。
　　　５、出示句子：
　　　　　没有花没有草的地方……
　　　　　齐读——自由读齐读
　　　６、出示第５自然段
　　　　　自由读——指名读——想读的一起读
　　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
　　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
　　五、总结课文，齐读课文。
（一）创设情景，揭示课题
　　师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
　　师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
　　（二）初步感知课文
　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
　　你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
　　师：大家都找到了吗？（找到了）
　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
　　你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
　　你真棒！……
　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
　　学生小组自学，老师巡视指导。
　　（三）在游戏中识字、学词、读文。
　　1、识字
　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
　　生：请大家跟我读“清”（直呼）
　　师：你太厉害了。
　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
　　师：好，我们接下去摘。
　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
　　师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
　　生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
　　生2（小雨点）：在这里，在这里。
　　生1、2：请大家跟我们读“清”
　　师：真好，请你们先下去，接下去找。
　　师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
　　2、学词
　　（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
　　师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
　　生采
　　生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
　　师把蘑菇放回原地。
　　（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
　　师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
　　3、读文
　　（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
　　生：能。
　　师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
　　生读第一段
　　师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
　　生读1—2名。
　　师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
　　生读第二段
　　师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
　　师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
　　生读第三段
　　师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
　　1—2 组同学读
　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
　　生读第四段。（读好轻声音）
　　师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
　　分男女生读
　　师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
　　生读第五段。
　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
　　（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
　　（四）学习生字“方”
　　1、指导书空。
　　2、老师范写。
　　3、学生书写、教师巡视。
　　4、简单评价、展示。
　　（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）
　　2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
　　3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
　　　　生问：为什么花更红了，草更绿了？
　　　　答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
　　　　答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
　　　　生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
　　　　答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。
　　　　答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。
　　4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
　　5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？
　　6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
　　　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
　　　生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。
　　　生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
　　　生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？
　　　生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？