教科版（2001）科学六年级下册 2.5 铁生锈了 教案（表格式）

教 　材 义务教育课程标准实验教科书（教科版） （ 科学 ）学科（六年级下 ）册 单元 物质的变化
课 题 ５、铁生锈了 课时 第5课时
教学目标 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重难点 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学具准备 教师材料：音叉、铰链、铁钉（未生锈和生锈各一份）铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、镊子、模型板、指套 学生材料：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、镊子、模型板、指套，研究记录单
导入 1、（出示未生锈的音叉、铰链、铁钉）提问：请同学鉴定一下是什么物体？ 2、学生回答。 3、（出示生锈的音叉、铰链、铁钉）提问：请同学鉴定一下是什么物体？ 4、学生回答。 5、提问：这些物体一样吗？你是怎么想的？ 6、学生回答。（后一类的物品被锈掉了，都是铁锈。 7、教师：今天就来研究铁生锈了。（板书） 二、学习新课 （一）观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，对于铁生锈了，你们想知道些什么呢？生答。（为什么会铁锈？铁是怎么生锈的？铁锈是什么变化？） 2、教师讲述：要研究铁生锈的许多知识，先要研究铁锈是什么？让我们比较铁盒锈。 取出铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，怎样进行比较？ 3、引导学生自主思考：比较铁和锈，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，（通过对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、学生思考：通过眼睛看、手摸、锤子砸、电路检测器检测、磁铁吸等方式进行比较。 5、提问：需要那些材料进行研究，怎样研究呢？ 6、学生交流探讨结果，设计方案，填在记录单上，教师拍照上传，学生进行汇报。 7、提问：在进行某些研究时，使用材料上我们要注意些什么呢？ 8、学生根据设计的研究方案讲解注意事项，有遗漏或不完整的教师补充。 （模型垫、锤子、镊子、指套的用法） 9、学生分组取材料进行小组研究，填写记录单，教师巡视指导，照片上传。 10、学生研究后归放材料，进行汇报。我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？ （二）、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：接下来你们觉得该研究什么呢？ 2、学生思考：是铁和谁发生的变化呢？铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。（水和空气） 3、教师质疑：怎样来证明你们的想法呢？请设计方案。 4、出示记录单，通过三个试管和三根铁钉制定研究计划。 5、学生自主交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 6、教师拍照上传，学生汇报。 7、补充其他设计方案，通过创新小试验开拓学生的设计方式。 8、教师演示，请学生预测。（为下一课作铺垫。） 三、总结： 1、拓展：下次上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有你的收获，我们在生活中希望铁生锈吗？ 2、学生回答。（不希望铁生锈，所以要控制铁生锈的速度，或者不让铁生锈。） 3、教师布置课后思考：怎样让铁不生锈？
板书设计 ５、铁生锈了 颜色 铁 空气 光泽 原因 空隙 比较 水 手感 锈（新物质） 硬度 导电性 化学变化 被磁铁吸引