北京版五年级上册语文教案(第九册)
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文档简介
语文第一单元
【体现课标思想】教学这一单元要使学生产生热爱伟大祖国的情感；知道我们的生活充满爱；懂得不要因为没有人监督就放弃自己对社会的责任和义务。同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
【教学目标】继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
【教学重点】在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
1、我们爱你，中国
【教学目标】学会本11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础（熟读）”、“一条线索（抓住顺序）”、“一把（关键）词语”背诵课文1-4小节。
【教学重点】 有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】可通过具体的数字帮助学生理解改革开放的成就。能简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法，理解前后呼应的写作方法，积累语汇。
【教具准备】课件：地图、图片、歌曲
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】学会本课11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读初步理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，引导学生展开想象，学习归纳，初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。初步体会祖国的可爱。
【教学重点】理解词语意思，默读初步感悟诗歌语言，学习简单归纳，初步体会祖国的可爱。
【教学难点】能简单的归纳作者是从哪几方面歌颂祖国的，感悟归纳的方法。初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。
【教学过程】
一、课前预习：上网或其他途径了解文中相关的事物；查字典理解部分词语的意思。
同伴交流。
二、新课导入：
1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说歌曲内容。
2、揭示课题：今天我们学习一首歌诵祖国的诗歌。
板书课题：1 我们爱你，中国
3、教师范读，学生谈谈诗歌中展示了祖国的哪些可爱之处。
三、初读课文，了解大意。
1、轻读课文，读准字音，画出生字组成的词或不理解的词。
２、检查自读情况。
①出示生字，读准音，识记形。
②读词语，提出不理解的词语，查字典或结合上下、生活实际理解，交流。
③指名分节朗读，要求读通顺。
3、默读全诗，想想课文从哪几方面歌颂伟大祖国的？边读边划出重点词句。
4、初步理解，归纳交流。
幅员辽阔（地域）
山河壮丽（山川）
物产丰富（名产）
文化灿烂（多民族）
民族伟大（历史发展）
奋发开拓（民族精神）
5、诗歌可分为几个部分？
第一段（1）：祖国幅员辽阔。
第二段（2-6）：赞美可爱的祖国。
第三段（7）：回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
6、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。
四、学习第一段
1、读诗。
2、理解诗歌中的部分词语：碧波、群星闪烁、银装素裹、洋溢、盎然。
3、思考：
（1）这一段从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？ （借助地图）
（2）“啊，我们爱你，中国”在全诗中有什么作用？
4、指导有感情地朗读。
五、布置作业
1、指导写字：
巩固生字的读音，自己找出形近字比较组词。
在写这些字的时候应注意些什么？
2、朗读诗歌。
3、抄写课后四字词语。
第二课时
【教学目标】通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础（熟读）”、“一条线索（抓住顺序）”、“一把（关键）词语”背诵课文1-4小节。
【教学重点】以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。
【教学难点】学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。
【教学过程】
一、 引入新课
出示中国地图，这就是我们的祖国，它就像一只雄鸡，永远充满昂扬的斗志，屹立于世界的东方。今天我们一起走进母亲的怀抱，（板书：中国）
默读诗歌，发现这首诗歌有什么特点？
结构相同，反复出现5次“我们爱你”——表达了强烈的爱。（板书：我们爱你）
二、 新授
1．第一小节
（1）读第一小节，提出不懂的问题：有可能提到帕米尔高原，结合地图指出在西部的位置。
（2）结合地图方位和诗句，说说读懂了什么？——祖国面积辽阔。
品味词语：想像北方“银装素裹” 南方“盎然春色”的景象，用自己的话说说。
（3）想象读，读出祖国地域之辽阔，读出赞美和自豪。——借助课件演示背诵
（4）结合内容，为本段补充一句：我们爱你，爱你的（地域辽阔）
师：诗歌还分别从哪几方面歌颂了祖国呢？
请你默读诗歌，为每节诗，补充一句：我们爱你，爱你的
2．第二小节
（1）引领学生概括出“名山大川”
（2）把你了解的诗中提到的美景介绍给大家。
（3）借助图片，说出对这些美景的感受，引出“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾缥缈”“波澜壮阔”的理解和想象。
（4）读出特点，读出感受。训练想像读，将文字转化成画面。
师：祖国的美景数不清，你还知道有哪些名山大川呢？——读出赞美、自豪之情。
3．第三小节
（1）概括出“名特产品”
（2）引领学生说说自己知道的这些产品的情况
——英文“中国”的来历，与瓷器的关系。
——古代闻名的丝绸之路。
——源远流长的茶文化……
这些都是享誉世界的名特产品。你还知道我国有哪些名特产品？
（3）欣赏图片，读出特点，读出赞美、自豪。
4．第四小节
（1）你能发现诗中有哪些民族吗？
（2）补充我们是一个多民族国家，有：……大家和睦相处，亲如一家。
5．第五小节
（1）悠久的历史，辉煌的成就。
（2）谈谈身边的变化，看看国家的成就（图片），想像未来的发展。
（3）读
6．第六小节
（1）说说硕果，从斗争史中感受民族精神。
（2）读
7．第七小节
怎样读出颂扬之情。本节四行我们要读出节奏变化。
三、巩固
1．出示图片，选择词语与之对应
银装素裹 盎然春色 清奇俊秀 浓妆淡抹
云雾飘缈 波澜壮阔 光洁绚丽 壮丽巍峨
2．我们生活在风景优美的北京郊区，这里的特色众多，把你知道的内容与同学分享。
了解同学想表达的内容，据此分组。
开展小组活动：
要求：要抓住重点介绍，不要面面俱到。
注意要说明白，言之有序。
听的同学边听边思考，评选“怀柔特色小导游”。
小组交流，评选“北京特色小导游团”。
【板书设计】：
1、 我们爱你，中国
山河无比壮丽
物产闻名世界
我们爱你，中国 民族风物迷人 我们爱你，中国
文化古老灿烂 奋发开拓
2、拐杖
【教学目标】
学会14个生字（其中2个为多音字）及新词，认读5个字。能够学习联系上下文理解课文句子的方法，运用这种方法理解含义深刻的句子。在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。在理解课文的基础上能够有感情的朗读课文。能够结合一段话谈出自己的感受，并把感受写下来。理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱之情，能试着举一举身边的事例。
【教学重点】
在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
【教学难点】
能够学习联系上下文理解课文句子的方法，运用这种方法理解含义深刻的句子。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
学会10个生字及新词，认读5个字。
能够正确朗读课文。
能够利用工具书词语的意思
初读课文，引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
学习提出不懂的问题
【教学重点】
引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
【教学难点】
引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
学习提出不懂的问题
【教学过程】
一、引入新课
在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？
今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。
二、新授
1．学习生字
轻读课文，读准字音。
再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）
说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）
画出生字组成的词，在小组里读词语。
说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：连字义、联系上下文等）
把不理解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）
读认读词语
观察生字的占格特点，认真练习书写生字。
点评学生的书写
2．初读课文，理清课文思路
(1)默读课文，标注自然段
一边默读一边思考，文章写了发生在哪里的事，事情的主人公是谁？在书上进行画批。
请同学回答故事发生在什么地方：车上
快速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。
利用 给文章分段，(1）(2——8)(9)教师巡视进行订正
回顾分段的方法
(2)再读课文2——8段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。
订正并板书
作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。
读2、3自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）
引导学生进行总结
时间 我 小姑娘
刚上车
靠站再启动
车到站
请同学把这些词语进行串联，就是段意。
引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。
能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。
3．再读过文章后你有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。
请同学说一说自己的问题，教师进行点评。
三、巩固
朗读课文
布置作业
1、写生字
2、形近字组词
3、朗读课文
第二课时
教学目标
1．能联系上下文体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。
2．有感情地朗读课文。
3．能根据提示写一段话。
4．体会人与人之间的关爱之情。
教学重点
按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点
能结合上下文体会“我”的感受。
教学过程
一、引入新课
1、读课题：《拐杖》你想到什么？
2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。
二、新授
（一）、以拐杖为线索
1、文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人 板书 我
2、“我拿拐杖的变化：拿——拄——提
3、就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？
内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。
（二）、以小姑娘为线索
1、自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾）
第七段（搀扶）
2、这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）、我的心理变化
1．小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑
指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2．小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟
对比读：
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3．小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟： 悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
4、当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？
1.）出示句子——汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。
为什么“一拐一拐”？
保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。
2.）出示句子——车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。
“我”这些表现想告诉大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因为（ ）
因为（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展练笔：
这篇课文讲的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
板书设计：
拐杖
小姑娘 我
让座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顾 不安
搀扶 被爱感动
关爱之情
课后反思：学生对小姑娘的善良感动，对作者的心情理解。在写话练习中，学生发出感慨：在社会中，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。
3*北京老人
教学目标
1、认读6个字。
2、了解课文的主要内容，体会作者的感受。产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。
3、摘录自己喜欢的语句。
教学重点
了解课文的主要内容，体会作者的感受。
教学难点
理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感彩。
课时安排
1课时
教学过程
一、自读课文，了解主要内容。
1、边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。
2、了解文章内容。
二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？
1、边读边划。(用不同的标记)
2、画出你不理解的词或句子。
三、交流。
1、作者回忆了北京老人的两件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向
后，主动把我驮回车站，使我深受感动。
2、另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，
主动给我让座的事情。
3、作者的两次感受：1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
2)可车刚启动，……被认可的感动。
四、理解作者的两次感受。
1）什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？
2）作者被什么感动了？
五、感受老人的品质。
把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？
六、读第三段，体会一下作者的感受。
作业：摘抄使你受感动的语句。
板书：
我 北京老人
迷路 耐心指路，驮到终点 热心助人
给别人让座 给我让座 善解人意、懂得心疼别人
教学反思：在写作写法上，学生知道的了在具体的语言环境中，恰当的词语能够
写出自己的感受
4*森林警察
教学目标
1、认读12个字。
2、了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
3、能够在小组中跟同学交流自己的看法。
教学重点
了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
教学难点
能够在小组中跟同学交流自己的看法。
课时安排
1课时
教学过程
一、自己读课文，画出不认识的生字词语，依照课后认读字表和字典，认识生字。
1、读课文，边读边画出小节顺序号。
2、给生字注音，认读生字词。
3、同学之间，互查生字词语
二、再读课文，想想课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来讲的？
1、读文，交流。
2、填空：本文写的是“我”在（ ）跟（ ）一起（ ）时，遇到了（ ）前来检查，从而亲身感受到（ ）。
课文是按照（ ）顺序来写的。
三、 森林警察给“我”的印象是什么？你使从哪儿体会到的？
交流：
印象：可畏、可敬。
可畏—表现在“查”，查证件、闻鱼饵、看鱼钩。（一丝不苟）
可敬—表现在“罚”，罚款、违法纪录。（关爱动物）
四、 美国马里兰州关于钓鱼的规矩以及森林警察的严格执法，是否有点小题大做呢？在小组中交流自己的看法。
1、组内交流：略
2、班内交流：明确几点：1、森林警察是忠于职守，依法办事。2、遵纪守法是每一个公民的责任。3、处罚是一种必要的手段。4、法律面前人人平等，如果讲人情就是践踏法律。
五、 事情反战的先后顺序讲故事。
1、做准备——俩人一组互相讲。
2、交流看法
六、 我们国家都颁布了哪些法律？根据现实生活中你看到的，谈谈自己的看法
作业：把故事讲给家长听。
板书： 森林警察
可畏 可敬
一丝不苟 关爱动物
查 罚
证件、渔具、鱼 罚款、罚款纪录
《一件令我感动的事》 作文教学
教学目标
1、使学生学会列作文提纲。
2、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
3. 懂得作文的步骤.
教学重点
确定写作材料，列好作文提纲
课时安排
一课时
教学过程
一.激发兴趣,导入新课.
1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你感动的事情。那么，哪些事情使你感动呢
2. 今天，我们就来写一篇作文《一件令我感动的事》。相信同学们一定能写好这篇文。
3、交流。适当板书。
二、学习“习作要求”
1．学生自读思考：这次习作有什么要求
2．讨论明确。
要求：1、审清题意。
2、把经过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件难忘的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢 先让我们来思考下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
《记一件令我感动的事》.《记亲身经历的一件事》
思考：共同点在哪儿 不同点在哪儿。
（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前一侧重于“令我感动”，印象特别深刻能够打动我们。当然令我感动的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）
四、确定材料。
1、比较事情，哪一件更令我们感动？
学生一一列出要写的材料,教师板书
2、四人小组讨论、全班交流。
（都可以称得上令我感动，但是比较起来就可以发现：
假使事出原因都相似的话，但所造成的结果不同，程度不同。所以结果令我们深受教育的要更令我感动。
3、从材料中选择最令我感动的，而且是真实的写在草稿本上。
五、列提纲、指导方法。
1.要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）
提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小姑娘迎着风追逐被风吹起的塑料袋和碎纸屑事，就抓住了我看到塑料袋想要拣起、怕别人误会我收回了脚、小姑娘追逐塑料袋、风吹散了袋里的纸屑，她继续追逐不放弃；同时又抓住了小姑娘高兴、失望、得意这些情感的变化，和我忧郁、内疚的情绪变化使文章有声有色，富有感染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
六、开始作文。
1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况
教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）
2、选评佳作和有问题的作文。
评议标准：选事是否准确；是否按事情发展顺序列好提纲；事情的过程是否写具体。
板书设计：一件令我感动的事
选取事例（令我感动）
列提纲：按事情发展顺序，主次分明。
整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。
作文讲评课教案:一件感动的事
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解写事作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
4、培养学生热爱生活、喜欢习作的兴趣。
教学重点：在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
一、导入：还记得我们上周让些什么作文吗？谁还记得这次习作的要求？
二、过程：
师引：什么事感动呢？在我看来，它总在不经意的一瞬，悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触，拉进了人与人之间的距离，也就是这轻轻的一触，让人感到人世间真情的存在。
读了同学们的文章，我一次次被感动。这些感动，有的来自父母的关心，有的来自同学的友谊，也有的来自老师的关爱，还有来自陌生人的帮助。下面就让我们听听同学感动的事。
1、指名读自己的作文。
2、回忆写好一件事应包含的要素。（六要素）
3、提问：交待时间、地点、人物、起因，这四要素是应注意什么？
4、指名读作文开头部分。并表扬。
5提出本次作文需要改进的部分，（过程部分）。请黄义读作文。
6、与《北京老人》一课中的过程描写，讲评黄义作文中的对话描写，让学生体会出写出感受的效果。
（《北京老人》一文的过程描写）一位推自行车过路的、高高瘦瘦的、头发花白的老者看出了我的困境，很耐心地给我指方向。无奈此时离车站已太远，初来北京的我分不清东南西北，对他的指点犹如一头雾水般不得要旨，他的耐心并没有让我明白该如何到达目的地。最后，他终于灰心地说：“上车吧！”我没有反应过来。“这儿离车站还远着呢，我驮你过去。”他说。在这个落叶的季节里，我无法拒绝这样的邀请。他掉转车头，送我到达目的地后自顾离开，我竟未来得及说个谢字。那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
7、修改同学作文过程部分。
8指名读修改后的文。
9利用同学想沥青提问的方式，帮助李强把感动的过程些具体。
三、小结：在写事的时候，写清6要素，把过程些具体，谈出自己的感受，我们每个人都能写出不错的文章。下面就拿出自己的作文，进行修改。
板书设计：
时间
感动 地点
人物
起因
经过+感受
结果
教学反思：作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的评价对于学生作文兴趣的激发和写作水平的提高起着重要作用。本节课一开始，我就以读后感的方式，用诗一般的语言，把学生的作文总结了一下，并让开头好和整篇好的学生在班上展示，学生尝到了成功的喜悦。接下来学生又在与课文内容对比和帮助同学些具体中真正做到了课堂中的主人。特别是在帮助同学些具体过程中，我感到，在指导习作时，可以借鉴上课时学生的办法，就是提问。多向自己题写问题,那么就解决了没的写的问题。但切忌不要提没有价值的问题。另外，如果设计同学互改的环节，要引导学生不随意改变作者的初衷，要讲求方式方法。
此外，作文讲评课的时间安排上要注意，一般情况下用20分钟，最多不超过30分钟，要留给学生修改自己作文的时间。
语文实践活动1
一、 复习本单元易读错的字
1、 学生独立审题，明确题目要求。
2、 独立完成练习。
3、 交流反馈。
4、 订正把字放到语言环境中再次练习
5、 补充相关练习。
二、巩固对四个字词语（及成语）的理解
1、 学生独立审题，明确题目要求。
2、 学生尝试独立完成练习。
3、 学生帮学生总结这一类词语的规律。
4、 用自己的话说说各词语的特点。
5、 补充相关练习，或换一种形式练习。
三、 新的修改符号。
1．读懂题目要求
2．看原句及其修改方法
3．集体读说明部分，学习使用方法
四、 学联学生使用修改符号修改病句
1．学生独立审题，明确题目要求。
2．读句子查找病因，独立修改。
3．交流反馈
4．总结使用方法
5．补充相关练习。
五、 有感情的朗读短文
1、 学生自由练习朗读3遍，要求：音准句通、明白大体内容。
2、 独立思考：诗歌表达了作者什么样的思想感情。
3、 小组交流。
4、 派代表归纳组内同学的发言汇报交流。（注意语言的组织）
5、 画出自己喜欢的语句。再读一读。
口语交际
1、 审清题目要求，明确自己要交流的内容、话题。
2、 想一想自己熟悉的小工艺品或小吃，有什么特点，要如何介绍给大家。
3、 小组内交流。
4、 选派代表在全班范围内进行交流。
5、 听的时候要注意听清：，他说得怎么样，做出适当的评价，同时也为自己发言做好准备。
第二单元第二单元教材分析
【体现课标思想】教学这一单元要使学生产生热爱伟大祖国、热爱首都北京的情感；产生对乡村生活的喜爱，和对大自然的赞美之情。同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够抓住景物的特点进行仿写。
（一）教学内容
精读课文《记金华的双龙洞》《颐和园》
略读课文《乡下人家》《慕田峪观云海》
“语文实践活动 2”。
（二）单元目标
识记生字8+11个，认读字1+7+2+6。继续学习有感情地朗读课文，默读课文； 在阅读的过程中能够揣摩课文连段成篇的写作方法。能够掌握运用想象感受起义的自然景观的方法。能够抓住景物的特点进行仿写。产生热爱伟大祖国，热首都北京的情感。产生对乡村生活的喜爱，和对大自然的赞美之情。
【教学重点】在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够抓住景物的特点进行仿写。。
5、记金华的双龙洞
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个生字。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点
1、以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2、在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
3、体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：3 课时
第1 课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过度句。
教学过程
引入新课
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授
（一）学习生字
1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？
找同学读
全班齐读
回忆课文中所组的词语
全班齐读词语
3．出示会写的生字
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
（二）初读课文
1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么
用自己的话说一说
思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的
理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。
（深黑的石洞）（内洞） （孔隙） （外洞） （洞口） （路上）
两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”
2．你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗？
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。
帮助学生把写相同内容的段落进行归并。
途中的风光（1—3）；双龙洞口和外洞（4）；通过孔隙到内洞（5—7）；出洞（8）
读了课文你感受到了什么？和同学们说一说
你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。
请同学试着提出几个问题，大家一起点评
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。
可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问
三、巩固
朗读课文
自由结合小组画简单的示意图
作业
1．熟读课文
2．写生字词语
3．收集相关的资料
课后小结：请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。
第二课时
教学目标
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点
1、以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2、在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
教学过程
引入新课
北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。
二、新授
1．请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。
2．品词句，抓景物特点。
提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么？有什么感觉？读读有关的段落。
（山高、突兀森郁、感觉有气势）
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
洞口像什么？外洞像什么？叶老师怎样感觉的？用了什么句式？（洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句）
顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点？
（窄，只能容两人并排仰卧的小船。）
（矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内）
（险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来）
朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点？用笔画出来。（黑、大、奇）
提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙？叶老为什么说有点像，到底是像还是不像？（引起争论，发散思维，最后得出结论。）
其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么？
教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊？
学生读后谈出自己的理解。
教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗？它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。
三、巩固
1、课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？
引导学生从泉水着眼，再拟游踪。
2、做个小练习，把溪流的走向填下来。
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （内洞） （深黑的石洞）
3、这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的？
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （内洞） （深黑的石洞）
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。
这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。
作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．摘抄感兴趣的句子。
板书
记金华的双龙洞
路上 景色明艳
洞口望 山高、有气势
经外洞入内洞 路狭小
内洞 景美、宽阔
课后小结：在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢？”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。
第三课时
教学目标
教学目标
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
教学重点
体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
教学过程
1．整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。（很窄、很小、很黑。）
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式？为什么？
师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。
再读这段，体会写法。
2．练习围绕一句话写具体
课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。
6、颐和园
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
课时安排：2 课时
第1 课时
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学重点
学生能够体会同为游记但《记》与《颐和园》的写作顺序不同
教学过程
一、引入新课
出示学生在颐和园中照的照片，说一说你们去过颐和园中的哪些景点。
新授
（一）学习生字
1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？
找同学读
全班齐读
回忆课文中所组的词语
全班齐读词语
3．出示会写的生字
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
（二）初读课文
1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么？把每一个自然段的内容进行批注
同学之间进行交流，订正
再读全文，思考《记》与《颐和园》在写法上有什么不同
小组内交流，请同学发言。
2．你们在读书过程中有什么问题提出来。
认为能够解决的同学之间相互解决
最后提出解决不了的
三、巩固
朗读课文
作业
1．读课文
2．写生字词语
作业
收集有关的资料
课后小结：帮助学生比较了《记》与《颐和园》的写法的不同，并且进行了分段，还给学生补充了一篇按照游览顺序记叙《颐和园》的例文，学生更是对写作的顺序一目了然。
第二课时
教学目标
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学过程
一、引入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们就一起来细细游赏这个美丽的大公园。
二、新授
1．认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什么特点？
自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。要求突出景物的特点；语言简练。
2．学习并背诵第7自然段。
自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？
放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？
师引读，生接读，引导背诵，体会特点。
独立背诵。
3．出示两个句子比较，体会逗号和句号的用法不同。
帮助学生进行总结用法的不同，练习朗读这样的句子
三、巩固
以竞赛的形式训练词语积累。
课后小结：文章语言优美，内容十分容易理解，因此把教学的重点放在了请学生多读书的方面上，采用了品读，学生在反复的读书中，能够感受景色的壮丽与优美。
7、乡下人家
教学目标
认读2个字。 能够正确流利有感情的朗读课文。 了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点
了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。
二、新授
1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。
请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）
快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？
从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读
2．接下来咱们一起品读文字
学习1段：瓜架
“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。
夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容
想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）
这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）
小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）
这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）
作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。
谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。
学习2段：鲜花和竹笋
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文
听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？
讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。
每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？
也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。
你喜欢花吗？你读一读。
要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。
请男生读一读这一部分
体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）
场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。
学习3、4段：小鸡、小河
交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。
可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。
你能把你体会到的感受读出来吗？
学习5、6段
要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？
三、巩固
今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。
我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）
出示课件一首小诗。
这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。
课后小结：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。
作文讲评
说明今天主要讲评的内容：怎么写的问题。
出示一个句子“我吃饭。”
体会这个句子的内容，你能想象出画面吗？
说明这样就叫不具体。
引导学生扩充动词，例如写吃米饭：端碗、拿勺子、盯着米饭、张嘴、送到嘴里、嚼等。
请同学把这些词语连在一起，练习说句子。
与前面的一句进行对比谈自己的体会。
读自己的文章，到找不足之处，进行修改
读学生修改前和修改后的作文
课后小结：学生看过例句再重读自己的文章能够知道文章的问题所在，就是事情的经过部分写得不具体。在修改中我举一篇为例，学生的内容写的是“打栗子”，原文章中关于写“打栗子”只有两句话，经过集体修改，此处的内容大大丰富了，经过前后学生经过对比，学生也体会了什么是“写具体”。
8、慕田峪观云海
教学目标
认读6个字。 默读课文，能够说出作者在慕田峪的所见所闻。 摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。 体会作者对大自然的赞美之情。
教学重点
了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。
课时安排：1课时
教学过程
一、 通读全文，做到字音准确语句通顺。
讲解个别词语的意思
请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。
（一） 学生自由朗读课文。
（二） 同桌互相读，检查反馈。
（三） 指名分自然段朗读课文。
二、 默读全文，独立思考：作者看到了什么？用笔标注下来。
逐个检查学生是否画正确，请同学在自然段旁批注，每一段写的是什么？
同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。
引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。
请同学结合一段的内容谈自己的感受
四、 激发想象：
（一） 再次朗读全文，思考：作者看到这些后想到了什么？标画。
（二） 激发想象：如果你就在这里，看到此情此景，你还会想到什么？
（三） 指导学生有感情的朗读课文。
五、 摘抄课文中描写云海的句子。
六、 体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。
课后小结：请学生找一找慕田峪云海与黄山云海的相同之处时，学生不太能够联系上下文理解文章的内容。因此，还应在课前请学生反复读文章，做到文章在信中，对于理解文章大有帮助。
语文实践活动2
教学目标
集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。
第一课时
教学过程
一、 辨析读音。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语，引导学生独立辨析和强化正确读音。
二、 区别形近字。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、 补充练习：学生挑出自己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。
三、 积累成语。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、 补充练习。丰富成语的积累，强化方法以及对成语意思的感悟。
四、加标点的练习。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。（读懂这段话的意思是基础。）
课后小结：不仅练习了课文中出现的内容，还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等，使学生的练习更加全面。
第2课时
教学过程
一、 阅读训练。
（一） 独立阅读，了解短文的主要内容。初步了解短文的写作顺序。
（二） 在独立思考的基础上，小组讨论短文后面的第一小题。
（三） 再读短文，理清文章的写作顺序。
（四） 在书读的基础上，摘抄自己喜欢的词语和句子。
二、 口语交际。
1、 课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。
2、 介绍的要求：把特点讲清楚，按一定顺序介绍，表达自己的情感。
3、 听者的要求：认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么，随时提出与大家交流。
4、 教师做总结。
课后小结：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。
第3课时 习作
教学过程：
学习目标
学习本单元的写作方法完成习作。
教学步骤
回忆本单元课文的写作方法
今天咱们就学习“按照游览顺序，抓住景物的特点”的写作方法写一篇《美丽的校园》
组织同学游览校园，提出要求：记住游览的顺序，记住要写的景物以及特点。
带领学生在校园中观察，练习说过渡句以及景物的特点
回到教室后请同学进行小节板书
游览顺序 看到景物 景物特点 怎样写具体
一进校门 操场 大 列数字、举事例
穿过操场来到教学区 专业教室 独特 总分
沿着甬道来到教室前 教室（略）果树 美 时间（春花夏叶秋果）
顺着甬道走到尽头 图书室 书多
3、启发学生思考怎样写具体
鼓励学生运用已经学过的词语、句子
4、对照板书自己在小组里练习说话
5、完成写话
课后小结：由于学生亲身进行了参观，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。
复习
讲解
1、修改病句
回忆修改病句的方法，以及所学过的标点符号
2、比喻句
知道比喻句是两个事物
3、把句子写具体
掌握加词语把句子写具体的方法
练习
语文帮你学P5（5、8）
P7（2、3）
P8（4、5、6、7、8、9）
课后小结：先请学生回忆了修改病句的方法，对于矛盾、重复的病句类型学生能够准确进行修改。对于词语搭配的类型学生能够找到病因，但是在进行修改中不能准确修改。
第 三 单 元 教 材 分 析
一、教材内容：
本单元共《猫》、《爱的奇迹》、《我和狮子》、《灵泉》4篇课文及“实践活动3”
二、体现新课标思想：
使学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。懂得应该热爱生活、关爱动物、与动物和谐相处。
三、教学目标：
使学生继续进行朗读、默读、背诵等练习。能够通过把文章分为几部分，把握其主要内容，体会作者的思想感情。通过口语交际活动和习作，进一步提高学生的口头表达能力、书面表达能力。
教学重点：能够通过把文章分为几部分，把握其主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：进一步提高学生的口头表达能力、书面表达能力。
9、猫
教学目标
学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
课时安排：3课时
第 一 课 时
教学目标
学会13个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。
教学过程
一、引入新课
以前我们学过的哪些课文使你感受到了一种动物之间的亲情？那么，你体会过人与动物之间的真情吗？今天我们就来学习《猫》（板书课题），让我们一同来感受一下作者与猫之间的真挚情感。
简单介绍作者，你们学过他的那些作品。
二、新授
1、检查预习：
（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。
正音：的确 暖和 闭息凝视 枝折花落
辨析： 淘—陶
（2）多种方法理解词语：
尽职：认真负责地做好本职工作。课文中指猫认真捉老鼠。
古怪：课文中指猫的性格很难捉摸。
温柔可亲：温和柔顺而且亲热。
变化多端：变出很多花样。
开辟：扩大，发展。
淘气：本来指顽皮，课文中指小猫生气勃勃，天真可爱。
枝折花落：树枝断了，花儿落了。
屏息凝视：有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。课文指猫等老鼠出洞的神态。
（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？（学生自由发表意见）
2、读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容？
（引导学生归纳：课文主要讲了两个方面，一是猫的古怪性格；二是满月的小猫淘气可爱）
3、用自己的话说一说这篇文章的主要内容
请同学们小节概括主要内容的方法。
三、巩固
熟读课文
课后小结：请同学积累四字词语，然后提出“在这些词语中你知道那些词语的意思？”学生利用已学的知识进行解词，教师进行归类。例如“闭息凝视”可以利用八字连起来说意思，“丰富多腔”可以联系上下文理解意思。请同学说一说自己家的猫有没有课文中描写的这些特点，查字典理解“古怪”的意思，提出：“可见作者写的不是一些特殊的现象，而是一个普遍的现象，那为什么要说‘古怪’呢？”
第二课时
教学目标
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫的性格古怪的特点。
教学过程
引入新课
出示课件（自己家猫咪的照片和为其写的日记），老师这样做都是因为我特别的爱他，对于我来说它已经不是一只猫了，而是我的孩子。老舍爷爷的家里也养了一些猫，他们到底什么样？一起去看一看吧！
新授
1．默读课文，完成填空
课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。
板书
交流自己填写的内容
2．自由朗读第一自然段，想一想“古怪”什么意思？
为什么说大猫的性格古怪呢？
（要点：1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2、高兴时和不高兴时的样子；3、胆小但又很勇猛）
在小组中进行讨论，集体交流
猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
猫很贪玩：出走一天一夜，任凭……也不……
要不……怎么……呢？
猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……
进行想象，出现在你面前的是怎样的画面，你准备读出什么样的语气。
练习朗读，请同学读
3．自由读第二、三自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
把相关的语句画下来
让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思 谁能表演“蹭”的动作
想象大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么
让学生比较句子：下面哪句更好 为什么
①在稿纸上踩印几朵小梅花。②在稿纸上踩几个小黑点。
大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢 请你用大花猫的口气说说。
有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维
对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
“勇猛”一词是什么意思，你能用它说一个句子吗？
再读课文中的用法，你有什么体会，准备怎么读
体会作者表达的感情
4．学习第四自然段，体会小猫的可爱。
指名读第四自然段，说说这段是围绕哪句话来写的？
反复读这一段，想想你是怎么体会到这一点的？
腿脚还不稳，可是已经学会淘气；
一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了；（顽皮）
……跌倒马上起来，再跑再跌；（勇于尝试，不怕失败）
……撞疼了也不哭；（勇敢）
……逐渐开辟新的游戏场所；（这么小的猫，还懂得找地方玩，真可爱！）
它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
尽管小猫如此顽皮、淘气，但我会责打它们吗？我会讨厌它们而不要它们吗 为什么
你能读出你体会出的感受吗？
三、巩固
看书上的插图有感情的朗读课文
作业
有感情的朗读课文
给文章配上几幅插图
阅读老舍的其他作品
课后小结：在理解课文时首先提出：分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：作者写的那句话可以概括这些内容。这样的设计条理清楚，层次分明。
特别是我提出了：作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？在此引导学生去体会，作者在观察是没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正的引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。
阅读短文
理解词语的意思
使学生知道联系上下文理解词语的意思，要分两部分完成。一、利用解词的方法解释词语的意思。二、把词语放到句子中说一说意思。利用“震耳欲聋”进行讲解。
谈自己的读后感受
感受就是要写出作者要表达思想感情，也就是中心。在此请同学们区别“中心”和“内容”。
修改病句
先读，初步找到病因，用铅笔进行纪录；细读每一个句子，找准病因，选择修改符号，进行修改；再读文章，检查是否正确通顺。
词语的练习
课后小结：阅读理解存在严重问题，主要是因为学生没有掌握阅读各类文章的方法。在讲解时先帮助学生对已学课文进行归类，然后引导学生从文章的结构、写作的方法以及作者想要表达的感情理解课文。
第三课时
教学目标
学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。
教学过程
回忆课文内容，思考作者为什么能写下这么生动的文章。
（1）长期细致地观察，抓住了特点，要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描，并能恰当想象； （2）描写时，不说空话，全是具体事实；（3）把自己的喜爱之情融进了语言文字之中。
读课文后的阅读链接
结合上面的三条进行评析
3．利用这些知识进行习作练习
先确定自己所写的内容
在小组内进行说话练习
自己完成写作
展示自己的习作，大家进行交流
课后小结：为同学读了自己为猫猫写的日记，激发起学生为自己的动物朋友写作的兴趣。启发学生回忆自己与动物朋友生活的画面，小结动物的特性（与众不同的特点），选取生活中的一个具体事例，把事情的顺序写清楚、内容写具体。
板书设计：
猫
老实 贪玩 尽职
性格古怪 高兴时 不高兴时
胆小 勇猛
猫 喜 爱
玩鸡毛 线团
淘气天真
抱着花枝打秋千
开始
课件 谈感受
出示自学提示 课件 自学自悟
巡视指导 小组交流
集体交流 课件
教师判断
总结拓展 课件
结束
10、爱的奇迹
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。
教学过程
一、引入新课
什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？
二、新授
1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。
出示幻灯，指名读准带点字的字音。
干涸 勉强 小心翼翼 蹑手蹑脚 挽救
多音字组词：
强 中 几 尽
交流在自学中理解了哪些词语。
勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。
小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。
2．说一说课文主要讲了一件什么事情。
回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。
在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。
3．全班接龙读课文。
4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？
课文可以分为三部分：
（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。
（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。
（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。
5．齐读课题，围绕课题进行质疑。
爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
课后小结：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。
第二课时
教学目标
通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
教学过程
一、引入新课
回忆上节课没有解决的问题
爱的奇迹是什么？
是谁创造了爱的奇迹？
他是怎样创造爱的奇迹的？
为什么说是爱的奇迹？……
二、新授
通过自己的预习你初步知道了哪些问题？
（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）
教师梳疑，明确本节课学习目标。
他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。
指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？
集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。
此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）
3．学习课文第二段，体会比利的为人。
默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？
在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？
小组内交流讨论。
集体交流
“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。
（做事认真、专注，善良、有爱心）……
（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）
指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。
联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？
突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。
集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）
1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。
3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
课后小结：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。
板书设计： 爱 的 奇 迹
创 造
比利 爱心与善良 小鹿
（人） （动物）
11、我和狮子
教学目标
认读10个字。了解课文内容和写作顺序，能够把课文分为几部分，说说主要内容。结合课文内容体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。结合课文内容体会“我”与爱尔莎之
间的深厚感情。
教学难点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《我和狮子》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、新授
1．初读课文，自学生字新词。
2．理解课文内容：
已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
3．学习课文第1—5 自然段。
请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
4．学习课文6—10自然段。
在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
指导朗读。
5．把自己最受感动的地方读一读。
三、巩固
对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
板书设计：
我和狮子
出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别
可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍
课后小结：用你喜欢作者描写的小狮子爱尔沙吗？来串读课文。引导学生体会出小狮子的“可爱、温顺、调皮、勇敢、凶猛”等特点。学生通过品读文字已经深深的喜欢上这个小家伙了。再利用“作者喜欢它吗，你从哪里看出来的？”帮助学生体会作者对小狮子深厚的感情。学生能够找的准确全面。再深入品读时很多同学激动地流下了眼泪。
12、灵泉
教学目标
认读5个字；体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学重点
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学难点
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
这是一眼怎样的泉水呢？让我们带着这个问题学习课文。
二、新授
1．自读课文，读准字音，了解课文内容。
2．自读课文，了解课文内容，画出读不准的字音。
集体订正字音：
苔藓 浸出来 干涸 脚爪 乳汁
3．默读课文，思考并讨论：文章主要写了哪些内容？可以分为哪几部分？
课文可分为三部分：
（1）（1——2）：“我们”村后的密林中有一个小小的泉，叫“一碗水”，它总是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我们”上山砍柴或采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物，常到这里喝水聚会。
（3）（9）：赞美“一碗水”是一眼灵泉。
4．提出不懂的问题，在小组或全班解答。
默读思考交流：说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣？
自己默读思考。
小组内交流。
教师帮助梳理、归纳。
乐趣主要有：上山砍柴或采蘑菇时，到这里休息、喝泉水、吃晌饭，使我们在劳动之余享受生活的乐趣；可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏，泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐；激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣；使我们能够亲近大自然，体会到大自然的美妙等。
5．选择印象深刻的段落，练习朗读，体会泉水给我们带来的乐趣。
6．围绕课后第2题思考题讨论。
体会这些句子在表情达意方面的作用。1、2、4句用了拟人的修辞手法，分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写的好处是，使句子更形象、更生动、更有趣，表达出喜爱之情。第3句用了比喻的写法，把草比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。
板书设计：
灵 泉
孩子们在泉水旁吃晌饭、喝泉水
乐趣
小动物们到这里喝泉水、聚会
语 文 实 践 活 动 3
一、用下面的多音字组词。（帮助学生掌握多音字）
1、学生查字典想一想：这几个多音字读不同的读音时，意思有什么不同？
2、学生独立组词。
3、全班集体订正。
qiang（强大）（增强）（加强） zhe（折断）（折磨）（折射）
强
折
qiang（勉强）（强迫） she（枝折花落）
gei（送给）（交给）（献给）
jin （尽职）（尽力）（尽情）
给 尽
Ji （配给）（给予）（供给） jin （尽管）（尽快）（尽早）
二、在括号里填上合适的词语。（积累词语）
1、学生独立填写。
2、全班订正。
3、订正答案后，教师引导学生观察并思考，想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点，说说你发现了什么？（左边一组括号外面是表示动作的词语，括号里面填写的都是表示事物名称的词。右边一组括号里填写是表示事物名称的词语，括号外边的都是表示事物怎么样的词语。）
开辟（专栏）（航线）（道路）（战场） 维持（生命）（生活）（秩序）（现状）
培养（人才）（干部）（接班人）（好习惯） 变换（位置）（队形）（方式）（手法）
（星光）闪烁 （灯光）闪烁 （群星）闪烁
（脾气）古怪 （性格）古怪 （相貌）古怪
（气候）恶劣 （环境）恶劣 （行为）恶劣 （品质）恶劣
（商品）丰富 （物产）丰富 （内容）丰富 （经验）丰富
三、读一读，找出意思相反的词语写在括号里。（反义词的理解和积累）
1、读一读这些句子，说说句子的意思。
2、独立找出反义词写在书上。
3、全班订正。
（进）——（退） （失败）——（成功） （虚心）——（骄傲）或（进步）——（落后）（干燥）——（湿润） （宽）——（窄）或（缓）——（急）
四、读读下面的歇后语，请你再说出几个。（积累歇后语，丰富语言积累）
1、读一读这些歇后语，说说它们的意思，并说说在什么场合可以用。
2、说几个歇后语。
3、学生课下继续收集歇后语。
五、阅读下面的文章，按要求做。（培养学生的阅读能力，特别是把握文章主要内容的能力）
1、学生独立阅读，独立完成文后第1题（根据文章内容填空）
2、围绕文后第1题进行交流，订正答案。
3、自读思考文后第2题（文章为什么以“暖”为题）
4、围绕第2题讨论交流。
答案：
1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助，安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里，装作因为糊涂而多带了一副手套，使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。从这件事可以看出，安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。
2、文章为什么以“暖”为题？
要点：（1）突出了安娜对小伙伴的关心。安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝，使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。（2）表现了“我”的心情。母亲知道女儿安娜帮助小朋友的事，知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子，心里一定会感到温暖舒适。（3）点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。
口语交际：
在此次口语交际的过程中，应注意以下几点：
1、学生可以赞成三种看法中的一种，也可以提出其他不同的看法。
2、要给学生一定的思考、准备的时间，然后再谈看法或展开便辩论。
3、引导学生把自己的看法说清楚，把理由说充分；也可以指出其他看法的不足之处。
4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨，。要尊重他人，不能以让对方难堪为目的，更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。
5、引导学生倾听别人的发言。
6、要总结、点拨。在讨论或辩论结束的时候，教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地总结、点拨，从而提高学生的认识水平，以利于今后的口语交际活动的开展。
第 三 单 元 习 作
一、习作题目：我发现
二、习作提示：
在生活中只要留心观察，就会有所发现。想一想自己有什么发现，然后写一篇作文。内容要具体，语句要通顺，注意把题目补充完整。
三、指导学生审题：
1、理解什么叫发现？（“发现”是指经过观察、思考、实验、探索等，看到或找到了自己以前不知道的事物或规律。）
2、审题：这是一次半命题作文，选材的范围很宽，比较贴近孩子的生活，教师应启发学生打开思路。如：可以写自己做的一次科学小实验；也可以写自己无意中发现的一条生活常识、生活规律；可以写自己发现的一个生活小秘密，也可以写自己观察到的一种社会现象等等。
3、指导习作：
（1）读懂习作要求。根据“提示”的意思，这次习作应围绕“自己的发现”写一篇作文。“自己的”强调的是本人的亲身经历，强调了要用第一人称来写；
（2）要写清楚自己的“发现”是什么，重点把自己发现的经过写清楚，写具体。也可以简要地写写自己发现时或发现后的感受。
（3）引导学生回忆生活、选择材料。首先想想你在生活中有过什么发现，然后再从自己回忆的若干内容中选择感受最深、最独特的内容来写。（学生准备好材料后，可分小组进行交流。）
（4）注意把题目补充完整。应先确定写作内容，再根据写作内容把题目补充完整。
13、古诗四首
简析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
设计意图
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。
第一课时
教学目标
通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点
读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
教学难点
激发学生学习兴趣。
教学过程
（一）学习古诗《望庐山瀑布》。
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
2、理解诗句意思
（1）听古诗朗读，学生自由跟读。（2）初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）（3）回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。（4）以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。（5）小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）（6）朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（二）由配乐诗朗诵《枫桥夜泊》导入新课。
1、游览过苏州园林的人大概都知道著名的寒山寺里有一块石碑，刻的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。全诗借景抒情，通过夜泊枫桥见到的江南水乡秋天特有的景象，抒发了诗人旅途中惆怅、孤寂的心情。这首诗读来琅琅上口，千古流传，据说日本现行的几种小学教科书里也选了它。下面我们就来欣赏一下（放朗读磁带或师范读）
2、 指名翻译《枫桥夜泊》
明确：乌啼:栖息在树上的乌鸦啼叫，说明天将亮。
江枫：江边的枫树。
姑苏：苏州的别称。
整首诗的意思是：秋凉也半，霜气逼人，月亮落下去了，耳听乌鸦几声啼叫，眼看这江边的枫树和江岸的渔火，使人愁闷难眠。姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声，由远远地飘入客船中旅人的心扉…….
3、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛（读出语言的描绘的魅力）
（三）背诵积累古诗。读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
课后小结：这两首古诗学生先前已经会背，因此重点是帮助学生体会诗词所表达的意境。我首先补充了作者的写作背景，使学生理解作者是在什么环境下写出的诗歌。然后启发学生运用想象，想象诗歌描写的画面。
第二课时
教学要求
通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。学会本课生字新词。理解重点词句，理解全诗意思。有感情地朗读诗文，背诵古诗。继续练习把诗句补充完整。
教学重点
学会本课生字新词。正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程
一、学习《江雪》
1、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》教师范读古诗。学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、相互交流学习情况
（1）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。径：注意与“经”字的区分。钓：注意与“钩”字的区分。动手书空写一写。（3）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充）绝：尽。径：小路。踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。 舟：小船。翁：指老头。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。（4）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（5）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （朗读提示：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
5、填写诗句
6、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
二、学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词语。）
3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗，形式多样，体会情感。
课后小结：这两首诗歌的含义不易于理解，补充适当的背景资料十分必要。特别是《江雪》这首诗歌，学生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事迹后，对于他的孤寂的心情能够有所体会。
第三课时
教学要求
吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。体会作者表达的思想感情。
教学过程
吟诵诗文。
出示诗文汉字条。 教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。 学生小声自由练习吟诵诗文。 指名吟诵诗文。（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。） 分各种形式吟诵诗文。 集体吟诵诗文，并配上古琴音乐。
14、京剧《赤桑镇》选段
第一课时
教学要求
学会8个生字，认读3个字。看注释，理解课文内容，体会人物的思想感情。能准确地理解并写出两个句子的意思
教学过程
一、导入
同学们你们喜欢京剧吗？
它是一门综合艺术，以唱、念、左、打、舞表演为中心，具有北京特色的戏曲剧种，引文它诞生在北京，所以称之为京剧。今天我们学的课文选自传京剧《赤桑镇》中包拯劝慰嫂娘吴妙贞时的一段。
二、自读课文，学习生字
1、看注释，了解字词的音、形、义
蒙 ：受
嫂：注意笔顺
冤：不要把树丿写成两笔
徇：读4声，依从
赃、脏组词
找每一个生字的形进字
利用生字练习组词
2、谁来给大家读读课文
3、读课文看住时，说说课文意思
唱段共5句话，大体可以分为3层意思。
第1、2句为一层，意思是， “我”小时候受到嫂娘的抚养、教有 的那些非常宝贵的教导“我”一直记在心上，您讲的那些忠良的臣子 有—个是徇私情卖法贪赃的人。这里，包拯回忆吴妙贞对他的教导，来劝慰吴妙贞，是最富深情、最能打动吴妙贞的。
第3、4句为一
【体现课标思想】教学这一单元要使学生产生热爱伟大祖国的情感；知道我们的生活充满爱；懂得不要因为没有人监督就放弃自己对社会的责任和义务。同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
【教学目标】继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
【教学重点】在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够按一定的顺序复述课文等。
1、我们爱你，中国
【教学目标】学会本11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础（熟读）”、“一条线索（抓住顺序）”、“一把（关键）词语”背诵课文1-4小节。
【教学重点】 有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】可通过具体的数字帮助学生理解改革开放的成就。能简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法，理解前后呼应的写作方法，积累语汇。
【教具准备】课件：地图、图片、歌曲
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】学会本课11个生字及新词，认读10个字。在理解词语意思的基础上，通过正确、流利的朗读初步理解诗歌语言。通过默读课文，简单的说说作者是从哪几方面歌颂祖国的，引导学生展开想象，学习归纳，初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。初步体会祖国的可爱。
【教学重点】理解词语意思，默读初步感悟诗歌语言，学习简单归纳，初步体会祖国的可爱。
【教学难点】能简单的归纳作者是从哪几方面歌颂祖国的，感悟归纳的方法。初步体会作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。
【教学过程】
一、课前预习：上网或其他途径了解文中相关的事物；查字典理解部分词语的意思。
同伴交流。
二、新课导入：
1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说歌曲内容。
2、揭示课题：今天我们学习一首歌诵祖国的诗歌。
板书课题：1 我们爱你，中国
3、教师范读，学生谈谈诗歌中展示了祖国的哪些可爱之处。
三、初读课文，了解大意。
1、轻读课文，读准字音，画出生字组成的词或不理解的词。
２、检查自读情况。
①出示生字，读准音，识记形。
②读词语，提出不理解的词语，查字典或结合上下、生活实际理解，交流。
③指名分节朗读，要求读通顺。
3、默读全诗，想想课文从哪几方面歌颂伟大祖国的？边读边划出重点词句。
4、初步理解，归纳交流。
幅员辽阔（地域）
山河壮丽（山川）
物产丰富（名产）
文化灿烂（多民族）
民族伟大（历史发展）
奋发开拓（民族精神）
5、诗歌可分为几个部分？
第一段（1）：祖国幅员辽阔。
第二段（2-6）：赞美可爱的祖国。
第三段（7）：回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
6、朗读全诗，初步体会祖国的可爱。
四、学习第一段
1、读诗。
2、理解诗歌中的部分词语：碧波、群星闪烁、银装素裹、洋溢、盎然。
3、思考：
（1）这一段从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？ （借助地图）
（2）“啊，我们爱你，中国”在全诗中有什么作用？
4、指导有感情地朗读。
五、布置作业
1、指导写字：
巩固生字的读音，自己找出形近字比较组词。
在写这些字的时候应注意些什么？
2、朗读诗歌。
3、抄写课后四字词语。
第二课时
【教学目标】通过正确、流利的朗读理解诗歌语言。学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。再有感情地朗读课文，掌握背诵方法：“一个基础（熟读）”、“一条线索（抓住顺序）”、“一把（关键）词语”背诵课文1-4小节。
【教学重点】以吟诵、感悟、抓词语展开想像的方法，引导学生感受作者热爱祖国、歌颂祖国的感情，激发爱国之情，同时积累词汇，学习归纳方法。
【教学难点】学习作者从多角度、选取不同的有代表性的事物表达情感的写作方法。
【教学过程】
一、 引入新课
出示中国地图，这就是我们的祖国，它就像一只雄鸡，永远充满昂扬的斗志，屹立于世界的东方。今天我们一起走进母亲的怀抱，（板书：中国）
默读诗歌，发现这首诗歌有什么特点？
结构相同，反复出现5次“我们爱你”——表达了强烈的爱。（板书：我们爱你）
二、 新授
1．第一小节
（1）读第一小节，提出不懂的问题：有可能提到帕米尔高原，结合地图指出在西部的位置。
（2）结合地图方位和诗句，说说读懂了什么？——祖国面积辽阔。
品味词语：想像北方“银装素裹” 南方“盎然春色”的景象，用自己的话说说。
（3）想象读，读出祖国地域之辽阔，读出赞美和自豪。——借助课件演示背诵
（4）结合内容，为本段补充一句：我们爱你，爱你的（地域辽阔）
师：诗歌还分别从哪几方面歌颂了祖国呢？
请你默读诗歌，为每节诗，补充一句：我们爱你，爱你的
2．第二小节
（1）引领学生概括出“名山大川”
（2）把你了解的诗中提到的美景介绍给大家。
（3）借助图片，说出对这些美景的感受，引出“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾缥缈”“波澜壮阔”的理解和想象。
（4）读出特点，读出感受。训练想像读，将文字转化成画面。
师：祖国的美景数不清，你还知道有哪些名山大川呢？——读出赞美、自豪之情。
3．第三小节
（1）概括出“名特产品”
（2）引领学生说说自己知道的这些产品的情况
——英文“中国”的来历，与瓷器的关系。
——古代闻名的丝绸之路。
——源远流长的茶文化……
这些都是享誉世界的名特产品。你还知道我国有哪些名特产品？
（3）欣赏图片，读出特点，读出赞美、自豪。
4．第四小节
（1）你能发现诗中有哪些民族吗？
（2）补充我们是一个多民族国家，有：……大家和睦相处，亲如一家。
5．第五小节
（1）悠久的历史，辉煌的成就。
（2）谈谈身边的变化，看看国家的成就（图片），想像未来的发展。
（3）读
6．第六小节
（1）说说硕果，从斗争史中感受民族精神。
（2）读
7．第七小节
怎样读出颂扬之情。本节四行我们要读出节奏变化。
三、巩固
1．出示图片，选择词语与之对应
银装素裹 盎然春色 清奇俊秀 浓妆淡抹
云雾飘缈 波澜壮阔 光洁绚丽 壮丽巍峨
2．我们生活在风景优美的北京郊区，这里的特色众多，把你知道的内容与同学分享。
了解同学想表达的内容，据此分组。
开展小组活动：
要求：要抓住重点介绍，不要面面俱到。
注意要说明白，言之有序。
听的同学边听边思考，评选“怀柔特色小导游”。
小组交流，评选“北京特色小导游团”。
【板书设计】：
1、 我们爱你，中国
山河无比壮丽
物产闻名世界
我们爱你，中国 民族风物迷人 我们爱你，中国
文化古老灿烂 奋发开拓
2、拐杖
【教学目标】
学会14个生字（其中2个为多音字）及新词，认读5个字。能够学习联系上下文理解课文句子的方法，运用这种方法理解含义深刻的句子。在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。在理解课文的基础上能够有感情的朗读课文。能够结合一段话谈出自己的感受，并把感受写下来。理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱之情，能试着举一举身边的事例。
【教学重点】
在通读课文的基础上理清课文思路，按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
【教学难点】
能够学习联系上下文理解课文句子的方法，运用这种方法理解含义深刻的句子。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
学会10个生字及新词，认读5个字。
能够正确朗读课文。
能够利用工具书词语的意思
初读课文，引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
学习提出不懂的问题
【教学重点】
引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
【教学难点】
引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
学习提出不懂的问题
【教学过程】
一、引入新课
在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？
今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。
二、新授
1．学习生字
轻读课文，读准字音。
再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）
说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）
画出生字组成的词，在小组里读词语。
说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：连字义、联系上下文等）
把不理解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）
读认读词语
观察生字的占格特点，认真练习书写生字。
点评学生的书写
2．初读课文，理清课文思路
(1)默读课文，标注自然段
一边默读一边思考，文章写了发生在哪里的事，事情的主人公是谁？在书上进行画批。
请同学回答故事发生在什么地方：车上
快速浏览课文，看一看课文的哪几个自然段写了车上发生的事情。
利用 给文章分段，(1）(2——8)(9)教师巡视进行订正
回顾分段的方法
(2)再读课文2——8段，一边读一边在书上画一画有些哪些表示时间顺序的语句。
订正并板书
作者就是按照这样的先后顺序把这件事情写清楚的。
读2、3自然段试着用几个词说一说“小姑娘、我”都做了什么？（可以在书上画一画有用的词语）
引导学生进行总结
时间 我 小姑娘
刚上车
靠站再启动
车到站
请同学把这些词语进行串联，就是段意。
引导学生看板书，使学生感受到事情是围绕拐杖发生的。
能够引导学生结合表格内容说一说有哪些事情。
3．再读过文章后你有哪些内容不理解，把他画下来，旁边画上问号。
请同学说一说自己的问题，教师进行点评。
三、巩固
朗读课文
布置作业
1、写生字
2、形近字组词
3、朗读课文
第二课时
教学目标
1．能联系上下文体会句子的意思。能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。
2．有感情地朗读课文。
3．能根据提示写一段话。
4．体会人与人之间的关爱之情。
教学重点
按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点
能结合上下文体会“我”的感受。
教学过程
一、引入新课
1、读课题：《拐杖》你想到什么？
2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。
二、新授
（一）、以拐杖为线索
1、文中执拐杖的人是怎样的人？——健康的人 板书 我
2、“我拿拐杖的变化：拿——拄——提
3、就是由于这一“拄”引出了乘车的过程中，“我”受到一位充满爱心的小姑娘的无微不至的照顾。围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己读文说一说？
内容上，讲的是“我” 为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”，一路上受到关照的感人故事。
（二）、以小姑娘为线索
1、自读课文画出描写小姑娘的句子。可以写一些简单的批注。
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾）
第七段（搀扶）
2、这是一个什么样的小姑娘呢？从那感受到的？读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）、我的心理变化
1．小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？——从书中找到答案——疑惑
指导朗读：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2．小姑娘第二次让座，看到她惊恐的表情，我的感受？——恍然大悟
对比读：
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。（读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3．小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟： 悟到了小姑娘的用意——当做“脚不方便的人”，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心。
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
4、当你悟到这些时，你会怎么想？怎么做？
1.）出示句子——汽车到站了，我拄着拐杖“一拐一拐”地走出车门。
为什么“一拐一拐”？
保护小姑娘的爱心。饱含着一种爱。
2.）出示句子——车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。
“我”这些表现想告诉大家什么？
填空：我“一拐一拐”走出，是因为（ ）
因为（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展练笔：
这篇课文讲的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。
板书设计：
拐杖
小姑娘 我
让座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顾 不安
搀扶 被爱感动
关爱之情
课后反思：学生对小姑娘的善良感动，对作者的心情理解。在写话练习中，学生发出感慨：在社会中，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。
3*北京老人
教学目标
1、认读6个字。
2、了解课文的主要内容，体会作者的感受。产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。
3、摘录自己喜欢的语句。
教学重点
了解课文的主要内容，体会作者的感受。
教学难点
理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的感彩。
课时安排
1课时
教学过程
一、自读课文，了解主要内容。
1、边读课文，边借助字典及课后认读字表认识生字词语。
2、了解文章内容。
二、再读课文，看看作者回忆了北京老人的哪几件事？有什么感受？
1、边读边划。(用不同的标记)
2、画出你不理解的词或句子。
三、交流。
1、作者回忆了北京老人的两件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心为“我”指路，知道“我”迷失方向
后，主动把我驮回车站，使我深受感动。
2、另一位北京老人看见我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，
主动给我让座的事情。
3、作者的两次感受：1）那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
2)可车刚启动，……被认可的感动。
四、理解作者的两次感受。
1）什么是惬意？被冷风吹着应该是冷的，为什么作者却感到十分惬意？
2）作者被什么感动了？
五、感受老人的品质。
把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动？
六、读第三段，体会一下作者的感受。
作业：摘抄使你受感动的语句。
板书：
我 北京老人
迷路 耐心指路，驮到终点 热心助人
给别人让座 给我让座 善解人意、懂得心疼别人
教学反思：在写作写法上，学生知道的了在具体的语言环境中，恰当的词语能够
写出自己的感受
4*森林警察
教学目标
1、认读12个字。
2、了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
3、能够在小组中跟同学交流自己的看法。
教学重点
了解课文内容，能够按照事情发展的先后顺序讲述这个故事。
教学难点
能够在小组中跟同学交流自己的看法。
课时安排
1课时
教学过程
一、自己读课文，画出不认识的生字词语，依照课后认读字表和字典，认识生字。
1、读课文，边读边画出小节顺序号。
2、给生字注音，认读生字词。
3、同学之间，互查生字词语
二、再读课文，想想课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来讲的？
1、读文，交流。
2、填空：本文写的是“我”在（ ）跟（ ）一起（ ）时，遇到了（ ）前来检查，从而亲身感受到（ ）。
课文是按照（ ）顺序来写的。
三、 森林警察给“我”的印象是什么？你使从哪儿体会到的？
交流：
印象：可畏、可敬。
可畏—表现在“查”，查证件、闻鱼饵、看鱼钩。（一丝不苟）
可敬—表现在“罚”，罚款、违法纪录。（关爱动物）
四、 美国马里兰州关于钓鱼的规矩以及森林警察的严格执法，是否有点小题大做呢？在小组中交流自己的看法。
1、组内交流：略
2、班内交流：明确几点：1、森林警察是忠于职守，依法办事。2、遵纪守法是每一个公民的责任。3、处罚是一种必要的手段。4、法律面前人人平等，如果讲人情就是践踏法律。
五、 事情反战的先后顺序讲故事。
1、做准备——俩人一组互相讲。
2、交流看法
六、 我们国家都颁布了哪些法律？根据现实生活中你看到的，谈谈自己的看法
作业：把故事讲给家长听。
板书： 森林警察
可畏 可敬
一丝不苟 关爱动物
查 罚
证件、渔具、鱼 罚款、罚款纪录
《一件令我感动的事》 作文教学
教学目标
1、使学生学会列作文提纲。
2、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
3. 懂得作文的步骤.
教学重点
确定写作材料，列好作文提纲
课时安排
一课时
教学过程
一.激发兴趣,导入新课.
1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你感动的事情。那么，哪些事情使你感动呢
2. 今天，我们就来写一篇作文《一件令我感动的事》。相信同学们一定能写好这篇文。
3、交流。适当板书。
二、学习“习作要求”
1．学生自读思考：这次习作有什么要求
2．讨论明确。
要求：1、审清题意。
2、把经过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件难忘的事。
2.怎样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢 先让我们来思考下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目
《记一件令我感动的事》.《记亲身经历的一件事》
思考：共同点在哪儿 不同点在哪儿。
（共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前一侧重于“令我感动”，印象特别深刻能够打动我们。当然令我感动的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。）
四、确定材料。
1、比较事情，哪一件更令我们感动？
学生一一列出要写的材料,教师板书
2、四人小组讨论、全班交流。
（都可以称得上令我感动，但是比较起来就可以发现：
假使事出原因都相似的话，但所造成的结果不同，程度不同。所以结果令我们深受教育的要更令我感动。
3、从材料中选择最令我感动的，而且是真实的写在草稿本上。
五、列提纲、指导方法。
1.要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）
提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小姑娘迎着风追逐被风吹起的塑料袋和碎纸屑事，就抓住了我看到塑料袋想要拣起、怕别人误会我收回了脚、小姑娘追逐塑料袋、风吹散了袋里的纸屑，她继续追逐不放弃；同时又抓住了小姑娘高兴、失望、得意这些情感的变化，和我忧郁、内疚的情绪变化使文章有声有色，富有感染力。
同学们，不妨你也试着来写一写吧。
六、开始作文。
1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况
教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）
2、选评佳作和有问题的作文。
评议标准：选事是否准确；是否按事情发展顺序列好提纲；事情的过程是否写具体。
板书设计：一件令我感动的事
选取事例（令我感动）
列提纲：按事情发展顺序，主次分明。
整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。
作文讲评课教案:一件感动的事
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解写事作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。
3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
4、培养学生热爱生活、喜欢习作的兴趣。
教学重点：在与课文内容对比和帮助同学把过程些具体的过程中，体会写出感受的效果。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：
一、导入：还记得我们上周让些什么作文吗？谁还记得这次习作的要求？
二、过程：
师引：什么事感动呢？在我看来，它总在不经意的一瞬，悄悄触动你的心灵。就是这轻轻一触，拉进了人与人之间的距离，也就是这轻轻的一触，让人感到人世间真情的存在。
读了同学们的文章，我一次次被感动。这些感动，有的来自父母的关心，有的来自同学的友谊，也有的来自老师的关爱，还有来自陌生人的帮助。下面就让我们听听同学感动的事。
1、指名读自己的作文。
2、回忆写好一件事应包含的要素。（六要素）
3、提问：交待时间、地点、人物、起因，这四要素是应注意什么？
4、指名读作文开头部分。并表扬。
5提出本次作文需要改进的部分，（过程部分）。请黄义读作文。
6、与《北京老人》一课中的过程描写，讲评黄义作文中的对话描写，让学生体会出写出感受的效果。
（《北京老人》一文的过程描写）一位推自行车过路的、高高瘦瘦的、头发花白的老者看出了我的困境，很耐心地给我指方向。无奈此时离车站已太远，初来北京的我分不清东南西北，对他的指点犹如一头雾水般不得要旨，他的耐心并没有让我明白该如何到达目的地。最后，他终于灰心地说：“上车吧！”我没有反应过来。“这儿离车站还远着呢，我驮你过去。”他说。在这个落叶的季节里，我无法拒绝这样的邀请。他掉转车头，送我到达目的地后自顾离开，我竟未来得及说个谢字。那个美丽的秋日，被冷风吹的感觉竟然十分惬意。
7、修改同学作文过程部分。
8指名读修改后的文。
9利用同学想沥青提问的方式，帮助李强把感动的过程些具体。
三、小结：在写事的时候，写清6要素，把过程些具体，谈出自己的感受，我们每个人都能写出不错的文章。下面就拿出自己的作文，进行修改。
板书设计：
时间
感动 地点
人物
起因
经过+感受
结果
教学反思：作文讲评课是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发展，是教师组织学生对作文进行评价的主要途径。良好的评价对于学生作文兴趣的激发和写作水平的提高起着重要作用。本节课一开始，我就以读后感的方式，用诗一般的语言，把学生的作文总结了一下，并让开头好和整篇好的学生在班上展示，学生尝到了成功的喜悦。接下来学生又在与课文内容对比和帮助同学些具体中真正做到了课堂中的主人。特别是在帮助同学些具体过程中，我感到，在指导习作时，可以借鉴上课时学生的办法，就是提问。多向自己题写问题,那么就解决了没的写的问题。但切忌不要提没有价值的问题。另外，如果设计同学互改的环节，要引导学生不随意改变作者的初衷，要讲求方式方法。
此外，作文讲评课的时间安排上要注意，一般情况下用20分钟，最多不超过30分钟，要留给学生修改自己作文的时间。
语文实践活动1
一、 复习本单元易读错的字
1、 学生独立审题，明确题目要求。
2、 独立完成练习。
3、 交流反馈。
4、 订正把字放到语言环境中再次练习
5、 补充相关练习。
二、巩固对四个字词语（及成语）的理解
1、 学生独立审题，明确题目要求。
2、 学生尝试独立完成练习。
3、 学生帮学生总结这一类词语的规律。
4、 用自己的话说说各词语的特点。
5、 补充相关练习，或换一种形式练习。
三、 新的修改符号。
1．读懂题目要求
2．看原句及其修改方法
3．集体读说明部分，学习使用方法
四、 学联学生使用修改符号修改病句
1．学生独立审题，明确题目要求。
2．读句子查找病因，独立修改。
3．交流反馈
4．总结使用方法
5．补充相关练习。
五、 有感情的朗读短文
1、 学生自由练习朗读3遍，要求：音准句通、明白大体内容。
2、 独立思考：诗歌表达了作者什么样的思想感情。
3、 小组交流。
4、 派代表归纳组内同学的发言汇报交流。（注意语言的组织）
5、 画出自己喜欢的语句。再读一读。
口语交际
1、 审清题目要求，明确自己要交流的内容、话题。
2、 想一想自己熟悉的小工艺品或小吃，有什么特点，要如何介绍给大家。
3、 小组内交流。
4、 选派代表在全班范围内进行交流。
5、 听的时候要注意听清：，他说得怎么样，做出适当的评价，同时也为自己发言做好准备。
第二单元第二单元教材分析
【体现课标思想】教学这一单元要使学生产生热爱伟大祖国、热爱首都北京的情感；产生对乡村生活的喜爱，和对大自然的赞美之情。同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够抓住景物的特点进行仿写。
（一）教学内容
精读课文《记金华的双龙洞》《颐和园》
略读课文《乡下人家》《慕田峪观云海》
“语文实践活动 2”。
（二）单元目标
识记生字8+11个，认读字1+7+2+6。继续学习有感情地朗读课文，默读课文； 在阅读的过程中能够揣摩课文连段成篇的写作方法。能够掌握运用想象感受起义的自然景观的方法。能够抓住景物的特点进行仿写。产生热爱伟大祖国，热首都北京的情感。产生对乡村生活的喜爱，和对大自然的赞美之情。
【教学重点】在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序；能够抓住景物的特点进行仿写。。
5、记金华的双龙洞
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个生字。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点
1、以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2、在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
3、体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：3 课时
第1 课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过度句。
教学过程
引入新课
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授
（一）学习生字
1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？
找同学读
全班齐读
回忆课文中所组的词语
全班齐读词语
3．出示会写的生字
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
（二）初读课文
1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么
用自己的话说一说
思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的
理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。
（深黑的石洞）（内洞） （孔隙） （外洞） （洞口） （路上）
两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”
2．你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗？
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。
帮助学生把写相同内容的段落进行归并。
途中的风光（1—3）；双龙洞口和外洞（4）；通过孔隙到内洞（5—7）；出洞（8）
读了课文你感受到了什么？和同学们说一说
你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。
请同学试着提出几个问题，大家一起点评
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。
可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问
三、巩固
朗读课文
自由结合小组画简单的示意图
作业
1．熟读课文
2．写生字词语
3．收集相关的资料
课后小结：请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。
第二课时
教学目标
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点
1、以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2、在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
教学过程
引入新课
北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。
二、新授
1．请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。
2．品词句，抓景物特点。
提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么？有什么感觉？读读有关的段落。
（山高、突兀森郁、感觉有气势）
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
洞口像什么？外洞像什么？叶老师怎样感觉的？用了什么句式？（洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句）
顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点？
（窄，只能容两人并排仰卧的小船。）
（矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内）
（险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来）
朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点？用笔画出来。（黑、大、奇）
提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙？叶老为什么说有点像，到底是像还是不像？（引起争论，发散思维，最后得出结论。）
其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么？
教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊？
学生读后谈出自己的理解。
教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗？它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。
三、巩固
1、课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？
引导学生从泉水着眼，再拟游踪。
2、做个小练习，把溪流的走向填下来。
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （内洞） （深黑的石洞）
3、这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的？
（路上） （洞口） （外洞） （孔隙） （内洞） （深黑的石洞）
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。
这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。
作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．摘抄感兴趣的句子。
板书
记金华的双龙洞
路上 景色明艳
洞口望 山高、有气势
经外洞入内洞 路狭小
内洞 景美、宽阔
课后小结：在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢？”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。
第三课时
教学目标
教学目标
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
教学重点
体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点
体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
教学过程
1．整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。（很窄、很小、很黑。）
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式？为什么？
师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。
再读这段，体会写法。
2．练习围绕一句话写具体
课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。
6、颐和园
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
课时安排：2 课时
第1 课时
教学目标
学会11个生字及新词，认读7个生字。了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学重点
学生能够体会同为游记但《记》与《颐和园》的写作顺序不同
教学过程
一、引入新课
出示学生在颐和园中照的照片，说一说你们去过颐和园中的哪些景点。
新授
（一）学习生字
1．默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字
两个同学互相读这些生字，要求读准字音
2．生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？
找同学读
全班齐读
回忆课文中所组的词语
全班齐读词语
3．出示会写的生字
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音
小组内读这些生字，把字音读正确
读课文中的词语
4．记住生字字形
自己看生字，找到易写错的地方
同学互相交流
观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮
自己练写生字
全班进行交流
5．这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？
自己练习朗读课文
请同学读课文
全班齐读课文
6．课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来
查阅汉语词典，掌握词语的意思
请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
（二）初读课文
1．自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么？把每一个自然段的内容进行批注
同学之间进行交流，订正
再读全文，思考《记》与《颐和园》在写法上有什么不同
小组内交流，请同学发言。
2．你们在读书过程中有什么问题提出来。
认为能够解决的同学之间相互解决
最后提出解决不了的
三、巩固
朗读课文
作业
1．读课文
2．写生字词语
作业
收集有关的资料
课后小结：帮助学生比较了《记》与《颐和园》的写法的不同，并且进行了分段，还给学生补充了一篇按照游览顺序记叙《颐和园》的例文，学生更是对写作的顺序一目了然。
第二课时
教学目标
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。体会顿号与逗号的不同用法。背诵第7自然段。了解颐和园的景物特点以及其地位，产生热爱首都之情。
教学重点
1、体会连段成篇的方法.
2、了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。
教学过程
一、引入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们就一起来细细游赏这个美丽的大公园。
二、新授
1．认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什么特点？
自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。要求突出景物的特点；语言简练。
2．学习并背诵第7自然段。
自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？
放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？
师引读，生接读，引导背诵，体会特点。
独立背诵。
3．出示两个句子比较，体会逗号和句号的用法不同。
帮助学生进行总结用法的不同，练习朗读这样的句子
三、巩固
以竞赛的形式训练词语积累。
课后小结：文章语言优美，内容十分容易理解，因此把教学的重点放在了请学生多读书的方面上，采用了品读，学生在反复的读书中，能够感受景色的壮丽与优美。
7、乡下人家
教学目标
认读2个字。 能够正确流利有感情的朗读课文。 了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点
了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。
二、新授
1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。
请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）
快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？
从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读
2．接下来咱们一起品读文字
学习1段：瓜架
“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。
夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容
想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）
这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）
小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）
这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）
作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。
谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。
学习2段：鲜花和竹笋
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文
听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？
讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。
每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？
也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。
你喜欢花吗？你读一读。
要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。
请男生读一读这一部分
体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）
场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。
学习3、4段：小鸡、小河
交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。
可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。
你能把你体会到的感受读出来吗？
学习5、6段
要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？
三、巩固
今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。
我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）
出示课件一首小诗。
这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。
课后小结：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。
作文讲评
说明今天主要讲评的内容：怎么写的问题。
出示一个句子“我吃饭。”
体会这个句子的内容，你能想象出画面吗？
说明这样就叫不具体。
引导学生扩充动词，例如写吃米饭：端碗、拿勺子、盯着米饭、张嘴、送到嘴里、嚼等。
请同学把这些词语连在一起，练习说句子。
与前面的一句进行对比谈自己的体会。
读自己的文章，到找不足之处，进行修改
读学生修改前和修改后的作文
课后小结：学生看过例句再重读自己的文章能够知道文章的问题所在，就是事情的经过部分写得不具体。在修改中我举一篇为例，学生的内容写的是“打栗子”，原文章中关于写“打栗子”只有两句话，经过集体修改，此处的内容大大丰富了，经过前后学生经过对比，学生也体会了什么是“写具体”。
8、慕田峪观云海
教学目标
认读6个字。 默读课文，能够说出作者在慕田峪的所见所闻。 摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。 体会作者对大自然的赞美之情。
教学重点
了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。
课时安排：1课时
教学过程
一、 通读全文，做到字音准确语句通顺。
讲解个别词语的意思
请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。
（一） 学生自由朗读课文。
（二） 同桌互相读，检查反馈。
（三） 指名分自然段朗读课文。
二、 默读全文，独立思考：作者看到了什么？用笔标注下来。
逐个检查学生是否画正确，请同学在自然段旁批注，每一段写的是什么？
同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。
引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。
请同学结合一段的内容谈自己的感受
四、 激发想象：
（一） 再次朗读全文，思考：作者看到这些后想到了什么？标画。
（二） 激发想象：如果你就在这里，看到此情此景，你还会想到什么？
（三） 指导学生有感情的朗读课文。
五、 摘抄课文中描写云海的句子。
六、 体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。
课后小结：请学生找一找慕田峪云海与黄山云海的相同之处时，学生不太能够联系上下文理解文章的内容。因此，还应在课前请学生反复读文章，做到文章在信中，对于理解文章大有帮助。
语文实践活动2
教学目标
集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。
第一课时
教学过程
一、 辨析读音。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语，引导学生独立辨析和强化正确读音。
二、 区别形近字。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、 补充练习：学生挑出自己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。
三、 积累成语。
1、 学生独立完成。
2、 集体交流正确答案。
3、 交流自己完成这样题目的方法和步骤。
4、 补充练习。丰富成语的积累，强化方法以及对成语意思的感悟。
四、加标点的练习。
1、学生独立完成。
2、集体交流正确答案。
3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。（读懂这段话的意思是基础。）
课后小结：不仅练习了课文中出现的内容，还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等，使学生的练习更加全面。
第2课时
教学过程
一、 阅读训练。
（一） 独立阅读，了解短文的主要内容。初步了解短文的写作顺序。
（二） 在独立思考的基础上，小组讨论短文后面的第一小题。
（三） 再读短文，理清文章的写作顺序。
（四） 在书读的基础上，摘抄自己喜欢的词语和句子。
二、 口语交际。
1、 课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。
2、 介绍的要求：把特点讲清楚，按一定顺序介绍，表达自己的情感。
3、 听者的要求：认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么，随时提出与大家交流。
4、 教师做总结。
课后小结：在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点，学生能够找得比较准确，从而能够感受到作者写作顺序的变化。在口语交际的环节中，由于学生有生活实际，因此说的内容比较丰富，但是条理欠清晰。
第3课时 习作
教学过程：
学习目标
学习本单元的写作方法完成习作。
教学步骤
回忆本单元课文的写作方法
今天咱们就学习“按照游览顺序，抓住景物的特点”的写作方法写一篇《美丽的校园》
组织同学游览校园，提出要求：记住游览的顺序，记住要写的景物以及特点。
带领学生在校园中观察，练习说过渡句以及景物的特点
回到教室后请同学进行小节板书
游览顺序 看到景物 景物特点 怎样写具体
一进校门 操场 大 列数字、举事例
穿过操场来到教学区 专业教室 独特 总分
沿着甬道来到教室前 教室（略）果树 美 时间（春花夏叶秋果）
顺着甬道走到尽头 图书室 书多
3、启发学生思考怎样写具体
鼓励学生运用已经学过的词语、句子
4、对照板书自己在小组里练习说话
5、完成写话
课后小结：由于学生亲身进行了参观，所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候，不断启发学生已经学过的课文，引导他们应用文中的好词和好句，效果良好。
复习
讲解
1、修改病句
回忆修改病句的方法，以及所学过的标点符号
2、比喻句
知道比喻句是两个事物
3、把句子写具体
掌握加词语把句子写具体的方法
练习
语文帮你学P5（5、8）
P7（2、3）
P8（4、5、6、7、8、9）
课后小结：先请学生回忆了修改病句的方法，对于矛盾、重复的病句类型学生能够准确进行修改。对于词语搭配的类型学生能够找到病因，但是在进行修改中不能准确修改。
第 三 单 元 教 材 分 析
一、教材内容：
本单元共《猫》、《爱的奇迹》、《我和狮子》、《灵泉》4篇课文及“实践活动3”
二、体现新课标思想：
使学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。懂得应该热爱生活、关爱动物、与动物和谐相处。
三、教学目标：
使学生继续进行朗读、默读、背诵等练习。能够通过把文章分为几部分，把握其主要内容，体会作者的思想感情。通过口语交际活动和习作，进一步提高学生的口头表达能力、书面表达能力。
教学重点：能够通过把文章分为几部分，把握其主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：进一步提高学生的口头表达能力、书面表达能力。
9、猫
教学目标
学会9个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。
课时安排：3课时
第 一 课 时
教学目标
学会13个生字（其中2个多音字）及新词，认读2个字。能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文的主要内容。
教学过程
一、引入新课
以前我们学过的哪些课文使你感受到了一种动物之间的亲情？那么，你体会过人与动物之间的真情吗？今天我们就来学习《猫》（板书课题），让我们一同来感受一下作者与猫之间的真挚情感。
简单介绍作者，你们学过他的那些作品。
二、新授
1、检查预习：
（1）指名分自然段朗读课文，其他同学帮助正音。
正音：的确 暖和 闭息凝视 枝折花落
辨析： 淘—陶
（2）多种方法理解词语：
尽职：认真负责地做好本职工作。课文中指猫认真捉老鼠。
古怪：课文中指猫的性格很难捉摸。
温柔可亲：温和柔顺而且亲热。
变化多端：变出很多花样。
开辟：扩大，发展。
淘气：本来指顽皮，课文中指小猫生气勃勃，天真可爱。
枝折花落：树枝断了，花儿落了。
屏息凝视：有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。课文指猫等老鼠出洞的神态。
（3）你觉得老舍笔下的猫都有哪些特点？（学生自由发表意见）
2、读课文，想想文章主要写了哪几方面的内容？
（引导学生归纳：课文主要讲了两个方面，一是猫的古怪性格；二是满月的小猫淘气可爱）
3、用自己的话说一说这篇文章的主要内容
请同学们小节概括主要内容的方法。
三、巩固
熟读课文
课后小结：请同学积累四字词语，然后提出“在这些词语中你知道那些词语的意思？”学生利用已学的知识进行解词，教师进行归类。例如“闭息凝视”可以利用八字连起来说意思，“丰富多腔”可以联系上下文理解意思。请同学说一说自己家的猫有没有课文中描写的这些特点，查字典理解“古怪”的意思，提出：“可见作者写的不是一些特殊的现象，而是一个普遍的现象，那为什么要说‘古怪’呢？”
第二课时
教学目标
通过品读文章的语言文字，体会猫的性格古怪的特点。有感情地朗读课文。背诵第四自然段。在朗读背诵中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫的性格古怪的特点。
教学过程
引入新课
出示课件（自己家猫咪的照片和为其写的日记），老师这样做都是因为我特别的爱他，对于我来说它已经不是一只猫了，而是我的孩子。老舍爷爷的家里也养了一些猫，他们到底什么样？一起去看一看吧！
新授
1．默读课文，完成填空
课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。
板书
交流自己填写的内容
2．自由朗读第一自然段，想一想“古怪”什么意思？
为什么说大猫的性格古怪呢？
（要点：1、既老实又贪玩，既贪玩又尽职；2、高兴时和不高兴时的样子；3、胆小但又很勇猛）
在小组中进行讨论，集体交流
猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
猫很贪玩：出走一天一夜，任凭……也不……
要不……怎么……呢？
猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……
进行想象，出现在你面前的是怎样的画面，你准备读出什么样的语气。
练习朗读，请同学读
3．自由读第二、三自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
把相关的语句画下来
让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思 谁能表演“蹭”的动作
想象大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么
让学生比较句子：下面哪句更好 为什么
①在稿纸上踩印几朵小梅花。②在稿纸上踩几个小黑点。
大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢 请你用大花猫的口气说说。
有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维
对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。
“勇猛”一词是什么意思，你能用它说一个句子吗？
再读课文中的用法，你有什么体会，准备怎么读
体会作者表达的感情
4．学习第四自然段，体会小猫的可爱。
指名读第四自然段，说说这段是围绕哪句话来写的？
反复读这一段，想想你是怎么体会到这一点的？
腿脚还不稳，可是已经学会淘气；
一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了；（顽皮）
……跌倒马上起来，再跑再跌；（勇于尝试，不怕失败）
……撞疼了也不哭；（勇敢）
……逐渐开辟新的游戏场所；（这么小的猫，还懂得找地方玩，真可爱！）
它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
尽管小猫如此顽皮、淘气，但我会责打它们吗？我会讨厌它们而不要它们吗 为什么
你能读出你体会出的感受吗？
三、巩固
看书上的插图有感情的朗读课文
作业
有感情的朗读课文
给文章配上几幅插图
阅读老舍的其他作品
课后小结：在理解课文时首先提出：分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：作者写的那句话可以概括这些内容。这样的设计条理清楚，层次分明。
特别是我提出了：作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？在此引导学生去体会，作者在观察是没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正的引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。
阅读短文
理解词语的意思
使学生知道联系上下文理解词语的意思，要分两部分完成。一、利用解词的方法解释词语的意思。二、把词语放到句子中说一说意思。利用“震耳欲聋”进行讲解。
谈自己的读后感受
感受就是要写出作者要表达思想感情，也就是中心。在此请同学们区别“中心”和“内容”。
修改病句
先读，初步找到病因，用铅笔进行纪录；细读每一个句子，找准病因，选择修改符号，进行修改；再读文章，检查是否正确通顺。
词语的练习
课后小结：阅读理解存在严重问题，主要是因为学生没有掌握阅读各类文章的方法。在讲解时先帮助学生对已学课文进行归类，然后引导学生从文章的结构、写作的方法以及作者想要表达的感情理解课文。
第三课时
教学目标
学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。
教学过程
回忆课文内容，思考作者为什么能写下这么生动的文章。
（1）长期细致地观察，抓住了特点，要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描，并能恰当想象； （2）描写时，不说空话，全是具体事实；（3）把自己的喜爱之情融进了语言文字之中。
读课文后的阅读链接
结合上面的三条进行评析
3．利用这些知识进行习作练习
先确定自己所写的内容
在小组内进行说话练习
自己完成写作
展示自己的习作，大家进行交流
课后小结：为同学读了自己为猫猫写的日记，激发起学生为自己的动物朋友写作的兴趣。启发学生回忆自己与动物朋友生活的画面，小结动物的特性（与众不同的特点），选取生活中的一个具体事例，把事情的顺序写清楚、内容写具体。
板书设计：
猫
老实 贪玩 尽职
性格古怪 高兴时 不高兴时
胆小 勇猛
猫 喜 爱
玩鸡毛 线团
淘气天真
抱着花枝打秋千
开始
课件 谈感受
出示自学提示 课件 自学自悟
巡视指导 小组交流
集体交流 课件
教师判断
总结拓展 课件
结束
10、爱的奇迹
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会10个生字（其中1个多音字：强）及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。
教学过程
一、引入新课
什么是奇迹？齐读文章的课题，你有什么样的问题？
二、新授
1．初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。
出示幻灯，指名读准带点字的字音。
干涸 勉强 小心翼翼 蹑手蹑脚 挽救
多音字组词：
强 中 几 尽
交流在自学中理解了哪些词语。
勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。
小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。
2．说一说课文主要讲了一件什么事情。
回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。
在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。
3．全班接龙读课文。
4．默读课文，思考：课文可以分为哪几部分？
课文可以分为三部分：
（1）（1——2）：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。
（2）（3——8）：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。
（3）（9）：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。
5．齐读课题，围绕课题进行质疑。
爱的奇迹是什么？是谁创造了爱的奇迹？是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
课后小结：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。
第二课时
教学目标
通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。
教学难点
理解为什么说这是“爱的奇迹”。
教学过程
一、引入新课
回忆上节课没有解决的问题
爱的奇迹是什么？
是谁创造了爱的奇迹？
他是怎样创造爱的奇迹的？
为什么说是爱的奇迹？……
二、新授
通过自己的预习你初步知道了哪些问题？
（是谁创造了爱的奇迹；爱的奇迹是什么。）
教师梳疑，明确本节课学习目标。
他是怎样创造爱的奇迹的？为什么说是爱的奇迹？……
2．学习课文第一段，明确它在全文中的作用。
指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么？
集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。
此时你有什么新的问题产生吗？（这一段的描写与爱的奇迹有什么关系？）
3．学习课文第二段，体会比利的为人。
默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的？
在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子？
小组内交流讨论。
集体交流
“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。
（做事认真、专注，善良、有爱心）……
（教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么）
指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。
联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系？
突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。
集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹？（各抒己见）
1、这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。
2、比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。
3、一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。
课后小结：先默读课文，以《语文帮你学》中的一道题，引导学生概括主要内容。第一个填空完成较好。对于第二个填空，很多学生没有写出是“中暑”的小鹿，此时引导学生学习第一段，体会水对当地人们的重要性。此时学生能够深入理解，并且体会出真是奇迹。订正第三个填空时，请同学找到描写比利动作的语句，加以体会。学生很容易就理解了为什么是奇迹。这样利用内容引出中心学生感觉到水到渠成，同时更加明确了概括主要内容的要求是：准确、全面、简洁。
板书设计： 爱 的 奇 迹
创 造
比利 爱心与善良 小鹿
（人） （动物）
11、我和狮子
教学目标
认读10个字。了解课文内容和写作顺序，能够把课文分为几部分，说说主要内容。结合课文内容体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。树立爱护动物、人与动物和谐相处的意识。
教学重点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。结合课文内容体会“我”与爱尔莎之
间的深厚感情。
教学难点
能够把课文分为几部分，说说主要内容。
课时安排：1课时
教学过程：
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《我和狮子》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、新授
1．初读课文，自学生字新词。
2．理解课文内容：
已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
3．学习课文第1—5 自然段。
请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。学生自读课文，然后在小组说一说。全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
4．学习课文6—10自然段。
在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
指导朗读。
5．把自己最受感动的地方读一读。
三、巩固
对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
板书设计：
我和狮子
出生两三天—→五个月后—→开始换牙—→快两岁—→生活了三年分别
可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍
课后小结：用你喜欢作者描写的小狮子爱尔沙吗？来串读课文。引导学生体会出小狮子的“可爱、温顺、调皮、勇敢、凶猛”等特点。学生通过品读文字已经深深的喜欢上这个小家伙了。再利用“作者喜欢它吗，你从哪里看出来的？”帮助学生体会作者对小狮子深厚的感情。学生能够找的准确全面。再深入品读时很多同学激动地流下了眼泪。
12、灵泉
教学目标
认读5个字；体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学重点
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学难点
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
这是一眼怎样的泉水呢？让我们带着这个问题学习课文。
二、新授
1．自读课文，读准字音，了解课文内容。
2．自读课文，了解课文内容，画出读不准的字音。
集体订正字音：
苔藓 浸出来 干涸 脚爪 乳汁
3．默读课文，思考并讨论：文章主要写了哪些内容？可以分为哪几部分？
课文可分为三部分：
（1）（1——2）：“我们”村后的密林中有一个小小的泉，叫“一碗水”，它总是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我们”上山砍柴或采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物，常到这里喝水聚会。
（3）（9）：赞美“一碗水”是一眼灵泉。
4．提出不懂的问题，在小组或全班解答。
默读思考交流：说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣？
自己默读思考。
小组内交流。
教师帮助梳理、归纳。
乐趣主要有：上山砍柴或采蘑菇时，到这里休息、喝泉水、吃晌饭，使我们在劳动之余享受生活的乐趣；可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏，泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐；激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣；使我们能够亲近大自然，体会到大自然的美妙等。
5．选择印象深刻的段落，练习朗读，体会泉水给我们带来的乐趣。
6．围绕课后第2题思考题讨论。
体会这些句子在表情达意方面的作用。1、2、4句用了拟人的修辞手法，分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写的好处是，使句子更形象、更生动、更有趣，表达出喜爱之情。第3句用了比喻的写法，把草比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。
板书设计：
灵 泉
孩子们在泉水旁吃晌饭、喝泉水
乐趣
小动物们到这里喝泉水、聚会
语 文 实 践 活 动 3
一、用下面的多音字组词。（帮助学生掌握多音字）
1、学生查字典想一想：这几个多音字读不同的读音时，意思有什么不同？
2、学生独立组词。
3、全班集体订正。
qiang（强大）（增强）（加强） zhe（折断）（折磨）（折射）
强
折
qiang（勉强）（强迫） she（枝折花落）
gei（送给）（交给）（献给）
jin （尽职）（尽力）（尽情）
给 尽
Ji （配给）（给予）（供给） jin （尽管）（尽快）（尽早）
二、在括号里填上合适的词语。（积累词语）
1、学生独立填写。
2、全班订正。
3、订正答案后，教师引导学生观察并思考，想想括号外面的词语和括号里面填写的词语各有什么特点，说说你发现了什么？（左边一组括号外面是表示动作的词语，括号里面填写的都是表示事物名称的词。右边一组括号里填写是表示事物名称的词语，括号外边的都是表示事物怎么样的词语。）
开辟（专栏）（航线）（道路）（战场） 维持（生命）（生活）（秩序）（现状）
培养（人才）（干部）（接班人）（好习惯） 变换（位置）（队形）（方式）（手法）
（星光）闪烁 （灯光）闪烁 （群星）闪烁
（脾气）古怪 （性格）古怪 （相貌）古怪
（气候）恶劣 （环境）恶劣 （行为）恶劣 （品质）恶劣
（商品）丰富 （物产）丰富 （内容）丰富 （经验）丰富
三、读一读，找出意思相反的词语写在括号里。（反义词的理解和积累）
1、读一读这些句子，说说句子的意思。
2、独立找出反义词写在书上。
3、全班订正。
（进）——（退） （失败）——（成功） （虚心）——（骄傲）或（进步）——（落后）（干燥）——（湿润） （宽）——（窄）或（缓）——（急）
四、读读下面的歇后语，请你再说出几个。（积累歇后语，丰富语言积累）
1、读一读这些歇后语，说说它们的意思，并说说在什么场合可以用。
2、说几个歇后语。
3、学生课下继续收集歇后语。
五、阅读下面的文章，按要求做。（培养学生的阅读能力，特别是把握文章主要内容的能力）
1、学生独立阅读，独立完成文后第1题（根据文章内容填空）
2、围绕文后第1题进行交流，订正答案。
3、自读思考文后第2题（文章为什么以“暖”为题）
4、围绕第2题讨论交流。
答案：
1、为了让买不起手套的翠丝愉快地接受自己的帮助，安娜特意准备了两副一模一样的手套放在大衣两侧的口袋里，装作因为糊涂而多带了一副手套，使翠丝能够愉快地接受自己的帮助。从这件事可以看出，安娜是个关心他人、又非常理解他人的孩子。
2、文章为什么以“暖”为题？
要点：（1）突出了安娜对小伙伴的关心。安娜用这种特殊的方法帮助了翠丝，使翠丝在寒冷的冬天得到了温暖。（2）表现了“我”的心情。母亲知道女儿安娜帮助小朋友的事，知道安娜是个关心他人、善解人意的孩子，心里一定会感到温暖舒适。（3）点明了“我”发现安娜口袋中有两副手套的时间是在春暖花开的季节。
口语交际：
在此次口语交际的过程中，应注意以下几点：
1、学生可以赞成三种看法中的一种，也可以提出其他不同的看法。
2、要给学生一定的思考、准备的时间，然后再谈看法或展开便辩论。
3、引导学生把自己的看法说清楚，把理由说充分；也可以指出其他看法的不足之处。
4、引导学生在尊重他人的前提下交流、探讨，。要尊重他人，不能以让对方难堪为目的，更不能用刁钻刻薄的语言伤害他人。
5、引导学生倾听别人的发言。
6、要总结、点拨。在讨论或辩论结束的时候，教师应针对这次口语交际的情况进行有针对性地总结、点拨，从而提高学生的认识水平，以利于今后的口语交际活动的开展。
第 三 单 元 习 作
一、习作题目：我发现
二、习作提示：
在生活中只要留心观察，就会有所发现。想一想自己有什么发现，然后写一篇作文。内容要具体，语句要通顺，注意把题目补充完整。
三、指导学生审题：
1、理解什么叫发现？（“发现”是指经过观察、思考、实验、探索等，看到或找到了自己以前不知道的事物或规律。）
2、审题：这是一次半命题作文，选材的范围很宽，比较贴近孩子的生活，教师应启发学生打开思路。如：可以写自己做的一次科学小实验；也可以写自己无意中发现的一条生活常识、生活规律；可以写自己发现的一个生活小秘密，也可以写自己观察到的一种社会现象等等。
3、指导习作：
（1）读懂习作要求。根据“提示”的意思，这次习作应围绕“自己的发现”写一篇作文。“自己的”强调的是本人的亲身经历，强调了要用第一人称来写；
（2）要写清楚自己的“发现”是什么，重点把自己发现的经过写清楚，写具体。也可以简要地写写自己发现时或发现后的感受。
（3）引导学生回忆生活、选择材料。首先想想你在生活中有过什么发现，然后再从自己回忆的若干内容中选择感受最深、最独特的内容来写。（学生准备好材料后，可分小组进行交流。）
（4）注意把题目补充完整。应先确定写作内容，再根据写作内容把题目补充完整。
13、古诗四首
简析
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
设计意图
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。
第一课时
教学目标
通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点
读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
教学难点
激发学生学习兴趣。
教学过程
（一）学习古诗《望庐山瀑布》。
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
2、理解诗句意思
（1）听古诗朗读，学生自由跟读。（2）初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）（3）回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。（4）以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。（5）小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）（6）朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（二）由配乐诗朗诵《枫桥夜泊》导入新课。
1、游览过苏州园林的人大概都知道著名的寒山寺里有一块石碑，刻的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。全诗借景抒情，通过夜泊枫桥见到的江南水乡秋天特有的景象，抒发了诗人旅途中惆怅、孤寂的心情。这首诗读来琅琅上口，千古流传，据说日本现行的几种小学教科书里也选了它。下面我们就来欣赏一下（放朗读磁带或师范读）
2、 指名翻译《枫桥夜泊》
明确：乌啼:栖息在树上的乌鸦啼叫，说明天将亮。
江枫：江边的枫树。
姑苏：苏州的别称。
整首诗的意思是：秋凉也半，霜气逼人，月亮落下去了，耳听乌鸦几声啼叫，眼看这江边的枫树和江岸的渔火，使人愁闷难眠。姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声，由远远地飘入客船中旅人的心扉…….
3、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛（读出语言的描绘的魅力）
（三）背诵积累古诗。读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
课后小结：这两首古诗学生先前已经会背，因此重点是帮助学生体会诗词所表达的意境。我首先补充了作者的写作背景，使学生理解作者是在什么环境下写出的诗歌。然后启发学生运用想象，想象诗歌描写的画面。
第二课时
教学要求
通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。学会本课生字新词。理解重点词句，理解全诗意思。有感情地朗读诗文，背诵古诗。继续练习把诗句补充完整。
教学重点
学会本课生字新词。正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程
一、学习《江雪》
1、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》教师范读古诗。学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
3、相互交流学习情况
（1）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。径：注意与“经”字的区分。钓：注意与“钩”字的区分。动手书空写一写。（3）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充）绝：尽。径：小路。踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。 舟：小船。翁：指老头。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。（4）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（5）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （朗读提示：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
5、填写诗句
6、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
二、学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词语。）
3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗，形式多样，体会情感。
课后小结：这两首诗歌的含义不易于理解，补充适当的背景资料十分必要。特别是《江雪》这首诗歌，学生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事迹后，对于他的孤寂的心情能够有所体会。
第三课时
教学要求
吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。体会作者表达的思想感情。
教学过程
吟诵诗文。
出示诗文汉字条。 教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。 学生小声自由练习吟诵诗文。 指名吟诵诗文。（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。） 分各种形式吟诵诗文。 集体吟诵诗文，并配上古琴音乐。
14、京剧《赤桑镇》选段
第一课时
教学要求
学会8个生字，认读3个字。看注释，理解课文内容，体会人物的思想感情。能准确地理解并写出两个句子的意思
教学过程
一、导入
同学们你们喜欢京剧吗？
它是一门综合艺术，以唱、念、左、打、舞表演为中心，具有北京特色的戏曲剧种，引文它诞生在北京，所以称之为京剧。今天我们学的课文选自传京剧《赤桑镇》中包拯劝慰嫂娘吴妙贞时的一段。
二、自读课文，学习生字
1、看注释，了解字词的音、形、义
蒙 ：受
嫂：注意笔顺
冤：不要把树丿写成两笔
徇：读4声，依从
赃、脏组词
找每一个生字的形进字
利用生字练习组词
2、谁来给大家读读课文
3、读课文看住时，说说课文意思
唱段共5句话，大体可以分为3层意思。
第1、2句为一层，意思是， “我”小时候受到嫂娘的抚养、教有 的那些非常宝贵的教导“我”一直记在心上，您讲的那些忠良的臣子 有—个是徇私情卖法贪赃的人。这里，包拯回忆吴妙贞对他的教导，来劝慰吴妙贞，是最富深情、最能打动吴妙贞的。
第3、4句为一
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