《脚内侧平踢毽子》（教案）体育与健康三年级上册-人教版（表格式）

《脚内侧平踢毽子》教学设计
班级：三（3） 人数：65人 教师：
学习内容 脚内侧平踢毽子
学习目标及重难点 1、了解踢毽子的文化知识及踢毽子的好处，激发学生对踢毽子的兴趣。（重点） 2、初步掌握脚内侧的方法，发展学生柔韧性、灵敏性，提高判断、协调能力。（难点） 3、培养学生克服困难，培养学生的团队协作能力，增强人际交往能力和热爱大自然的感情。
教学过程 课的内容 教师活动 学生活动 组织形式 时间
开 始 部 分 1、队长整队，报告人数，师生问好。 2、教师宣布本单元教学内容与要求。 3、检查着装，安排见习生。 向学生介绍踢毽运动的文化知识，激发学生的学习兴趣。 认真听讲 四排横队 3分
开 始 部 分 队列队形练习： 1、齐步走换跑步走。 2、分排齐步走。 教师提出练习要求，准确的下达口令 学生听口令踏节奏，精神饱满的练习。动作准确，排面整齐 四排横队 5分
准 备 部 分 游戏：爱护森林 1.绕着地上的毽子做跨越练习 2.绕着毽子做绕环练习 踢毽前的准备活动： （2×8拍） 1、前屈后绷； 2、左右转膝； 3、开合转膝； 4、左右旋转头。 教师语言引导学生，创设情境 1.我们每人种下一棵小树苗，我们的环境就会改善好多 2.现在我们去树林里面转转好吗 3.第一次不能用脚踩到树苗，第二次小树长大要绕着跑 教师领做，师呼“一、二”，学生应“三、四”，师呼“五、六”学生应“七、八”。 1.学生散开将自己的毽子放到脚下 2.学生跟着老师创设的情景进行跨越和热身跑练习 学生随口令集体练习。 四路纵队 四排横队 7分
基 本 部 分 学习（脚内侧踢毽子）： 1、空踢； 2、一踢一接； 3、两踢一接； 4、把毽子系上细绳，连续踢； 5、去掉细绳，连续踢。 1、教师讲解动作要须，带领学生空踢练习。 2、教师示范，引导学生练习。 3、巡视指导，纠正错误动作。 4、师生评价。 1、学生模仿教师的动作，体会踝关节如何发力。 2、个人自由练习。 3、2人一组练互相指正不足之处，共同提高练习次数。 4、学生表演。 四排横队 15分
课的内容 教师活动 学生活动 组织形式 时间
1、游戏：看谁投的准 1、师讲解游戏的方法和规则。 2、组织学生游戏。 3、教师参与其中 1、认真听清楚，不懂的问题举手提问。 2、愉快、欢乐的进行游戏。 散点练习
基 本 部 分 游戏：爱护小树苗 教师提示：毽子好比一棵棵小树苗，当我们从它们身边走过时，怎样对待它们呢？ 学生自行组织，用跑、跳、绕进行接力比赛。 四路纵队
1、放松活动：舞蹈 《幸福拍手歌》 2、小结。 ①本课教学目标完成的情况。 ②课堂组织纪律表现。 3、布置作业： 自创毽子游戏 4、收置器材 1、带领学生用跳跳，拍拍手进行放松练习。 2、引导学生自我评价或对同伴评价。 3、向学生简要提示创作游戏的方法 1、师生同舞蹈，共欢乐。 2、勇跃发言，说说自己或同伴进步或失败时的情绪表现。 3、听清楚作业要求。 四排横队
场地器材 毽子67个、音响一台
运动负荷 练习密度 30%-35% 平均心率 120-130次/分
课后小结 当教师宣布本单元练习踢毽子时，女生齐声欢呼，男生却垂头丧气，认为踢毽子不适合男同学。针对学生的情绪，教师立即介绍踢毽的健身作用，历史文化和踢毽组织，激发他们的兴趣，端正认识。本节课初次接触踢毽子，通过分层教学，空踢——一踢一接——两踢一接——系绳踢，让学生感觉踢毽并不难，尝到踢毽的乐趣，解决了教学的难点。游戏的运用，可易可难，非常实用，极受学生的欢迎。
《踢毽子》教学反思
本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中练习，玩中学。注重情景创设和学生的合作学习，使学生对已有的学习经验和兴趣，融德、智、体、美、心育于一体，拓宽体育教学的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。本课以游戏为主导，使教材游戏化，寓游戏于教学，引入各环节。下面就这点在本节课中的体现谈谈本人上完课后的反思： 1、抓住本学科的特性。通过课堂教学反映：“在教学中存在学科的特性体现不够充分”，体育学科应突出教师的主导和学生的主体，重在教师的“导”，让学生围绕“导”中完成各项练习。在教学设计上要对传统的体育教学进行认真的反思，要扬弃，要在继承的基础上去改革，去发展。对符合人体科学规律、符合教育教学规律、有利于学生身心健康发展的。比如，传统的体育教学重视教师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注重课的结构、运动量、密度的科学性等等。我们不仅都要统统继承，而且要研究怎样从实施素质教育的角度赋予新的内涵。新形势下的体育教学理念，要求实现学生从被动学习向主动学习的转变；从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念，向追求“生物学、心理学、社会学和终身体育”的综合效益的教学观念转变。2、抓好学科的真正价值，突出学科的实用性。体育学科的充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。教学发挥自身的特色，形成自己的风格。体育教学过程以身体练习的实践活动为主要形式，它在室外、在动态之中进行，比其它学科相对静止的教学过程更复杂、更难驾驭，是一个更充满各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计，必须遵循体育教学过程中的各种科学规律。体育学科同其他学科的教学一样，要符合儿童的认知规律。但是，体育教学还有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的形成规律；当然也有情感体验和人际交往的规律等等。国家总督学柳斌同志曾经说过：“重视体育不仅要求学生有一个好身体，还能通过体育培养良好的身体素质，优秀的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。”所以教学设计中重点突出实用性和可操作性，内容的设置和选择应尽量选贴近学生生活、已有的经验，培养学生对体育练习的兴趣，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动，让学生在体验中感受运动的“酸甜苦辣”、感受体育的价值、感受不同的人身。3、注重平时课堂教师的实践和反思。多抓住课中的教学的“点滴”和关注学生的“闪光点”,提倡教学的开放性，让学生在教师“导”中发挥自己的“优点”，让学生体验体育的真正价值。对教学中“棘手问题”多观察、多发现、多思考、多反思。使自己多经历实践→反思→实践→反思这个过程，从而不断总结教学经验，调整自身的教学策略，拓宽体育的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。让学生在快乐的体验中获得最佳的发展。