第三单元写作 写人要抓住特点（习作点评） 教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册

写人要抓住特点（习作点评）
——像他 是他，让笔下的人物活起来
学情分析：
学生从小学就接触了很多写人的文章，对于写人叙事类的文章有一定的认识理解，多数学生都知道写人要抓住特点，要用典型事例来表现人物特点等；七年级学生形象思维活跃，注重感性认识，对外界事物人物都充满了好奇心，从兴趣和心理的角度，乐于接受新生事物，乐于观察新见到的人物，但对自己身边的人进行细致的观察，就比较难做到了。因此，培养学生的细致的观察能力，养成良好的观察习惯，对人物进行细致刻画，是写好人物特点需要过的三个重要关卡，也是进行本次写作训练需要侧重的重点所在。写了能评，评了会有所得并进行修改，这也是需要侧重培养的。
教学目标：
1.引导学会抓住特征运用外貌描写手法来描写人物。
2.引导学会选择和运用典型事例来刻画人物性格品质的特征。
3.培养学生养成善于观察，独立构思，认真修改习作的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意、准确、形象地表达出来。
教学重点：
1.学会“抓住特点描写人物”的方法，学会抓外貌特点，选取紧扣中心的典型事例。
2.分析写作差距，点评范例，读、感、悟、评、改中使人物形象更逼真。
教学难点：
培养学生养成善于观察，独立构思，认真修改习作的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意、准确、形象地表达出来。
教学过程：
在我们平常的作文中，经常会写到人物。如何才能让笔下的人物“活”起来呢？今天我们就以本次大家的作文为例，来探讨这个问题。首先，我们先来回顾一下作文要求：
以“那个我最要感谢的人很____”为话题
1.要有具体的人物描写
2.不少于600字
3.语言连贯流畅，书写工整
面对这样的作文要求，下笔前我们会思考些什么？（指名作答）
总结：同学们说的都很有道理。面对写人的作文要求，我们首先要确定最要感谢的人是谁。。然后明确要写他的哪一个能揭示人物典型性格的特点。最后，在文中更要有具体的人物描写。
一、像他
（一）外貌描写
作文的要求中，有一条“要有具体的人物描写”。人物描写有哪些方法呢？（按座位顺序指名作答）
总结：同学们从不同角度概括了写人的手法。我们可以归纳如下：人物描写的人手法有正面描写，侧面描写，正面描写中有外貌、语言、动作、心理、神态等；侧面描写中有环境、景物、他人的反应及评价等。
在这些描写中，哪一种描写方法能让我们最直观地感觉到你写的像他呢？【板书：像他】【板书：外貌描写】
1.抓特征
下面请看两个同学对对同一个人物做的外貌描写。（指名读）
他有一双很精神的小眼睛，还戴着一副眼镜，小巧的鼻子，发型很可爱。
他，胖嘟嘟的脸上有一双笑眯眯的小眼睛，还算高挺的鼻子上架着一副眼镜，弧形的刘海似锅盖一般，懒洋洋地贴在前额。小眼睛与锅盖刘海是他呆萌的标志。
猜猜他是谁？你是从哪一段猜出来的？为什么？（指名作答）
第二段抓住了外貌特点：眼睛与锅盖刘海。
总结：可见，外貌描写要抓特征。什么是特征呢？这里的特征，就是区别于其他人的、个人独有的地方。【板书：抓特征】
2.有顺序
下面的语段请大家读两遍。
他有一张发糕脸。黑黑的眉毛显得很男子汉，大大的嘴一看就有口福，最显眼的就是他左眼下面的那颗黑痣，就像发糕上掉了一个黑渣子。
你觉得这个语段对人物的外貌描写抓住特征了吗？有没有需要改动的地方？
（如果学生找不到问题：别扭吗？你们一边读，一遍看我的手势）
没有观察顺序，不符合人们的观察习惯。
总结：从上面两个例子中可以看出，外貌描写除了要做到抓住特征之外，还要按照一定的顺序来描写。【板书：有顺序】这样你就能使你文章里的人物像现实中的人了。
（二）标志性符号
我们再来看这个语段。（指名读）
他有着彰显个性的短发，帅气“大鸡排脸”上裹着一双笑眯眯的眼睛。他觉得他的名字已经不能表达他的帅气了，而是 用“第一帅”来代替他的名字。虽然他个子不高，但他常说“我身高八尺赛杨洋”。他的嗓门很有穿透力，轻轻松松一嗓子，就能穿过教室的门，穿过走廊，穿过办公室的铁门，成功地把班主任引过来。虽然他常穿的衣服是忧郁的黑色，但却是班级里不折不扣的开心果。
猜猜他是谁？你是从哪里猜出来的？为什么？（指名作答）
总结：同学们很会分析判断。可见，通过常有的举止、口头禅、富有穿透力的嗓门、常穿的衣着等这些标志性符号，这些标志性的符号也是抓住了人物的特征，也能帮助我们写得“像他”。
二、性格描写“是他”
外貌描写成功，外形上像他了，这篇文章就成功一半了。那么，你写的是不是他，是否写出了他的特点，还要注意做到什么呢？
用典型事例来表现人物特点。【板书：典型事例】怎样才能算是典型事例呢？
我们来看两个例子。 （指名读）
扫地与擦黑板这两项工作，似乎已经成了他的必修课——即使不是他值日。下课铃一响，他转身就消失得无影无踪。是去老师办公室批改作业了，还是跑到厕所去了？都不是！消失了十秒钟后，一抬头，他出现在讲台上，只见他把袖子往上一拉，拿着刚刚清洗干净的抹布擦着黑板，黑板上上深绿色的面积在慢慢扩大......
毕竟是个“小宝宝”，自理能力有点差。看看他的座位周围，地上的书包伤心地张大了嘴巴，吐出满脸皱纹的练习纸、“没脸没皮”的书本、衣衫不整的文具盒。皱巴巴的纸团像个小雪球一样在他身边聚集。这么乱的环境，他却说这是“凌乱的美”。再看看他的手上，笔水五彩缤纷……这么脏的手，他说“这是用功学习的鉴证”。服了他了！
你能猜出来写的分别是谁吗？他们分别有什么样的性格特点或内在品质？（指名作答）
总结：我们说事例要典型，首先就要做到他能很好地揭示人物的性格特点、内在品质。【表现性格（品质）】
再看着这些文字：
今天我们秋游，......没想到我的同位因为晕车弃我而去坐在了第一排。于是班主任就成了我的“同桌”，我好像听到了前后位的同学在幸灾乐祸。.....
“来，帮我选个颜色。”班主任把手机凑给我看。
“选黄色的吧，我觉得温暖。”我看着屏幕上的三双小鞋子说。
“听你的，你眼光真好，与我的眼光一样好。”班主任果断下单了，“没黄色了，算了，早知道就不浪费我这一个月130M的宝贵流量了。”
听到老师这句话，我忍不住笑了，我觉得班主任很严厉，没想到还挺幽默的嘛。 ......
到常州恐龙园了，班主任先下车，我跟在后面，我看见班主任威严的气场，一头短金色的头发在风中飘逸着，我好似看见了一位真正的“班主任”，一个有威严，一个一直为自己班着想的班主任。
请大家概括一下人物的性格特点。
猜猜看，原文的题目可能是什么？（指名作答）
你为什么做出这样的推测？（指名作答）
总结：正如大家所说，文章里看不出“严厉”这一特点。这里所反映的人物性格太多，没有典型的性格。更主要的是没有抠着“严厉”二字来写，没有典型事例支撑。因此，通过这些文字，我们可以归纳出，事例必须符合题意，紧扣中心。对于那些不能表现文章中心的事例，即使你印象再深刻，都要舍得删掉。【紧扣中心】
总结：只有能揭示中心的，并能很好地表现人物性格特点、思想品质事例才是典型事例，没有典型事例，很难写活人物形象。
【指名总结板书】
三、学以致用
再来看这段文字：（指名读）
他有一双小小的眼睛，小小的鼻子上挂着一副眼镜。
他不爱说话，就连下课都是坐在位置上一声不吭地写着、算着、读着、背着……那细心劲儿都快感动我们了。说他细心吧，他也挺马虎的。本周的体育课上，我无意发现了他穿着两只不一双的鞋子，什么情况？这是今年最新款的鞋吗？追问下，他不好意思地说：“他早上上学太匆忙，穿错鞋子了。”把我们一群人逗得哈哈大笑。
他是谁？
外貌特点突出吗？事例典型吗？这段文字介绍了人物的典型性格，但是写得不够成功，请你用上今天学的方法，动笔改一改。围绕人物品质“认真”“马虎”特点来写，使人物的形象生动起来。
（巡视，提醒：你能让别人相信你写的就是那位同学，你就成功了。）
先写好的，同桌相互欣赏一下，看看修改得成功。
下面我们请几位同学读一下修改后的作品。
（相机评价）这就使我们记述的事例更典型，人物性格特点突出，形象丰满了。
【总结】请大家看黑板，根据板书，把如何写好人物，自己大声说一遍。
有一些同学写得不错，课后大家可以读读他们的文章：
惟妙惟肖”：像他
查王旭、华 娜、姚雨欣
“一目了然”：是他
沈 焱、杨余蕊、周语婷、陈艺瑶、陆 奕 、张雨彤、唐晓露
附板书：