第11课《岳阳楼记》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册

教学内容 岳阳楼记
三维 教学 目标 知识与能力：1、积累常见的文言实词的意义和虚词的用法。2、品味文章意境，体会作者的思想感情。 过程与方法：1．反复朗读，品味本文对仗工整、音律协和的语言；品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景、情景交融的写法。 情感态度与价值观:理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点 1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起以及寓情于景、情景交融的写法； 2.文言实词的意义和虚词的用法。
教学难点 理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负。
教与学互动设计 教学札记
第一课时 【预习·导入】 1.导入： 有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？ 2.交流有关范仲淹的材料，教师随机补充并介绍写作背景。 【交流·提升】 学生展示一 1.齐读课文。 2.学生齐读期间（展示组将课前收集到的各小组准备的字词整理之后板书好，或者利用PPT）， A注意读准字音: 谪zhé守 巴陵郡jùn 属zhǔ予作文 衔xián 浩浩汤汤shāng 朝晖huī夕阴 迁客骚sāo人 日星隐曜yào 潜qián形 淫yín雨霏fēi霏 樯qiáng倾楫jí摧 皓hào月 波澜lán 嗟jiē夫 薄bó暮冥míng冥 岸芷zhǐ汀tīng兰 B注意认准字形: 百废具兴（俱） 横无际涯（崖） 朝晖夕阴（辉） 忧谗畏讥（馋饥） 静影沉璧（壁） 宠辱偕忘（庞） C注意通假字： 百废具兴：“具”同“俱”，全，都。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。 （这些题目叫一两个学生上讲台做，底下的同学利用草稿纸一起练习，及时讲解，及时分析，及时记忆。讲解之后可以叫学生齐读一遍。） 学生展示二. 分组讨论翻译 1·请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。 越明年：到了第二年。 政通人和：通，顺利。和，和乐。 百废具兴：具，同“俱”，全，都。 增其旧制：制，规模。 属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。 2请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。 浩浩场汤：浩浩荡荡。 横无际涯：宽阔无边。涯，边。 朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。 此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。” 前人之述备矣：述，论述。备，详尽。 然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么…… 南极潇湘：极，尽。潇湘，潇水湘水。 迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。 得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。 3请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。 连月不开：开，放晴。 浊浪排空：排空，冲向天空。 日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。 墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。 去国怀乡：去国，离开国都。 忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。 满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。 感极而悲者矣：感，感慨。 4请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。 至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。 波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。 上下天光：天光，天色，湖光。 一碧万顷：万顷，极言其广。 沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。 锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。 岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。 郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。 而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。 浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。 静影沉璧：壁，圆形的玉。 此乐何极：何极，哪有穷尽。 宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。 把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。 5请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。 予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。 或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。 不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。 居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。 庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。 处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。 是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。 其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…··之后。 微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。 谁与归，就是“与谁归”。归，归依。 【梳理·总结】 这节课我们学习了这篇古文中的重点字词，通过朗读和分析，领略了岳阳楼的美景。 【反馈·检测】 《金榜》“自主预习” 【课后作业】 研读课文，理清文章结构，把握作者的写作思路。 第二课时 【预习-导入】 1.检查作业：。 学生展示：①各组派代表讲出自己组内得到的结构和写作思路。 ②课前对展示组进行布置，听取他们的意见并指导他们得到正确的答案，由展示组对各小组的答案进行分析讲解。 明确：这一展示环节对于学生的挑战极大，尤其是如何让其他同学在错误的思路下接受展示组学生的引导，因此一定要平时展示表现特别优秀的同学进行，如果展示得不好，一定要在适当的时机对他们进行一些思路上的帮助；如果展示得好，要及时点出来他们做的好的地方，让其他同学也能学到一些方法。） 交代写作缘由——描写洞庭湖全景——叙写悲喜之情——议论“不以物喜，不以己悲” 【交流-提升】 一、朗诵全文。 二、理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。 全文共6段，分为四部分。交代写作缘由——描写洞庭湖全景——叙写悲喜之情——议论“不以物喜，不以己悲” 三、概括文章内容，找出各段在结构上的作用。 示例：第1自然段：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。 分组讨论，分别仿写出第2--5自然段用到的表达方式和作用。 明确2：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。 3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。 4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。 5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。（即全文中心） 各段在结构上的作用：1：引出下文；2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情； 3-4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫；5：总结全文。 四、第三、四自然段分别描绘了洞庭湖怎样的画面，迁客骚人对此的感情又分别是什么？ 明确：阴晴，悲喜。 “迁客骚人之心”和“古仁人之心”有何不同？作者在情感上倾向于谁，从哪里看出来的。 明确：一个“以物喜以己悲”，一个不以物喜不以己悲。 作者感情：对不以物喜不以己悲的古仁人的向往与敬慕之情。 由何看出：微斯人，吾谁与归？ 【梳理-总结】 这节课我们通过整理文章的结构和写作思路，基本理解了作者的情感倾向。 【反馈-检测】 检查学生是否能够理解区分5种常见的表达方式。 【课后作业】仔细阅读第三、四自然段，说一说这两个自然段写景有何妙点，并自己归纳。 第三课时 【预习-导入】 学生展示：仔细朗读第三、四自然段，品味文章的语言特点，并自己归纳。（不必面面俱到，此题可以由学生讨论得到答案，以下十四点是综合各个资料上的答案整理的，仅供参考，讲解时选取五到六条解释就可以） （1）段落之间形成对比，突出文章中心； （2）运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果； （3）先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景； （4）多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势； （5）骈散结合，错落有致； （6）抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”； （7）语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。 （8）动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收。 （9）用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。 （10）人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。 （11）选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙？ （12）第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。 （13）从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。 （14）既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。 (这一部分只要学生课后参与进来是肯定能找到答案的，最开始的时候可以选择成绩比较差的学生回答，锻炼学生的课堂参与感和成就感。学生回答之后，要对选取的五六条逐条进行分析。) 【交流-提升】 1.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？ 从“与民同乐”、“乐以天下，忧以天下”的“民本思想”发展而来，成为作者对待仕途进退的原则，表现了作者旷达的胸襟和远大的抱负。 在今天，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是否过时？ 不会过时，（言之有理即可）。顺便引导学生在做这种指向性很强的口语交际题时一定要注意答案是否符合道德法律的要求和社会的伦理方向，以免把送分题做成了丢分题。 【梳理-总结】 《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓！出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。同时，我们也知道了，天下兴亡匹夫有责，我们都是社会中的一份子，我们在生活中也可以做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 【反馈-检测】 检查字词是否巩固。 背诵课文。
教学 反思
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