第25课《刘姥姥进大观园》教案

《刘姥姥进大观园》教案
教学目标：
1. 整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。
2. 通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3. 结合本单元小说人物形象形成原因，探究刘姥姥性格形成的原因。（重难点）
4.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
课时：一课时
教学过程：
暖场：“刘姥姥进大观园”歇后语游戏（课前两分钟）
揭“笑剧” 初感知（3分钟）
【导入】满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？” 整本书充斥着辛酸泪，而悲中却掺杂这一抹笑意，那便是——《刘姥姥进大观园》
师：这是一篇自读课文，相信在课前很多同学都已自读一遍，也在预学单上提出了自己问题。王老师对于大家的问题进行了归纳（看ppt），关乎情节的问题大家都能自行解决，大家从何得知？
生：阅读提示
师：齐读阅读提示。
师：而这几个问题需要众人力量解决，今天我们一起来探究这些问题。（初次自读，获初体验）
（课前将预学单中学生所提的问题进行归纳，寻找到学生提问中的个性与共性，按照小说三要素将学生所提的问题制定出表格，课上进行呈现。）
明确本堂课重点要解决的问题是①探究众人大笑时的不同情态，探究人物形象。②通过语言、动作描写刻画刘姥姥的形象。③刘姥姥明明知道是拿她“取笑儿”为什么还积极配合？
（怎样笑，何为笑）
【设计意图】课前的自读重在让学生通过自主阅读获得属于自己的阅读体验，对于长篇文本，学生有可以自己解决的浅问题，也有着难以解决的深问题。而那些深问题便是课堂中要探究的重点问题。
品笑态 析人物（3+8分钟）
师：凤姐和鸳鸯这两位导演策划的笑剧成功了吗？从而得知？
生：第七段
任务一（自主探究）：根据如下提示，给文中第7段中众人的笑选择一个表情包，并结合文中具体语句、参考“预学单”中的助学材料阐述原因。（细处自读，结合资料自读）
【答题格式】我给 （人物）选择 表情包，因为在文中“ “这个句子/这段话 （分析角度：富有表现力的动词副词关联词等、标点符号、描写手法、修辞手法……），由此可以看出他/她是一个 的人。
【温故示范】我给胡屠户选择③表情包，因为在文中“又转回头来望着女儿说道：‘我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不稀罕。今日果不其然！如今拿了银子家人区骂这死砍头短命的奴才！’说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。”这段话是范进中举后，范进将张老爷送来的钱给胡屠户时，胡屠户的语言描写，同时连用两个感叹号，强调当时他拿了钱时的兴奋，笑眯眯的样子正展现了其得了不义之财时偷笑的嘴脸，由此可以看出他是一个见钱眼开的势利小人。
【表情包指南】
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
微笑 呲牙笑 偷笑 憨笑 坏笑 愉快 调皮笑
【预设】史湘：率真、爽朗、不受拘束、豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。
黛玉：含蓄、有教养而又谨慎、文静节制，体质娇弱
宝玉：天真、孩子气、顽皮、恃宠撒娇
王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神）
薛姨妈：率真、爽朗、不受拘束
探春：率真、爽朗、不受拘束
惜春：娇气、孩子气
贾母：仁慈、富有同情心
【设计意图】语文书旁批中写道：“此处写众人的笑，绘声绘色，各具情态，体会其中妙处。” （P33）阅读提示中强调“文中描绘众人大笑时的不同情态，各具特色，刻画细腻，历来为人所称道。阅读时要注意体会。”因此我们在自读时不可忽略这个问题的探究，同时不同的笑态折射出来的是不同人物的形象，借助助学资料，用其他方式例如用词角度、标点符号等方法探究人物形象，培养学生延伸阅读能力。为“课堂小结”归纳已学的 “探究人物形象的方法”这一知识点做铺垫。同时只有品读了笑态，才能悟出笑从悲来。
悟笑意 究其因（5分钟）
师：同学们，这场笑剧如此成功，最大功臣是谁？
生“刘姥姥
师：一说到刘姥姥，咱们的说书人XXX就特别感兴趣，有请XXX给我们话说“刘姥姥”
生：（解说另外两进大观园）
师：
任务二（自主探究）：请同学们再次自读课文，圈划出文中刘姥姥极力卖笑时的动作、语言，并用旁批方式分析其形象。2分钟后请自行到黑板上书写刘姥姥的形象。
生：装疯卖傻、幽默……
师：（出示刘姥姥语言）同学们，我们再来读一读，真的好笑吗？
生1：我觉得特别好笑，因为刘姥姥是个村民，而大观园里的人没见过这样的人也没听过这样的，今日一听便觉得新奇，而且发笑。可见大观园里是多么的冷清啊。
生2:我觉得有一种乐极生悲的味道，众人笑得越大声，越看出他们待在大观园里有多压抑。
生3：刘姥姥在前两次进贾府的表现可以说是可笑的，但她第三次出现救巧姐并收留她却是可敬的。前面越是可笑，后面就越是可敬。有谁能想到之前在大观园内被众人取笑，被凤姐当猴儿耍的农村姥姥，竟然是巧姐的救命恩人呢？真是世事无常啊。
生4：我觉得这句话本身不好笑，但是放在大观园就好笑，因为这本是场王熙凤策划的笑剧，就是为了取笑刘姥姥的，来哄贾母开心，众人都是在配合而已。
师：同学们说得都很有道理，我觉得让我当丑角是件丢脸的事，那刘姥姥是怎么看待这件事的？
生：第11段
师：刘姥姥明知道是拿她“取笑儿“，她却还要积极配合，从中可看出她怎样得性格特点？
生：聪明、大智若愚、世故、精明、圆滑
师：这就是刘姥姥在本文中的形象特征，梁启超在《论小说与群治之关系》中说到“无论为哀为乐，为怨为怒，常若知其然而不知其所以然。”所以意为“……的原因”，“然”解释成“这样”因此我们要究其原。
任务三 温故知新（合作探究）
复习本单元小说人物形象形成原因，探究刘姥姥性格形成的原因。
第一步，以范进/杨志/胡屠户/刘备为例，归纳人物形象形成原因方法。（自主回顾）
第二步，以此探究刘姥姥性格形成原因（自读课文）
第三步：交流汇总，小组汇报
四.抒笑情 探悲情（3分钟）
师：鲁迅评《红楼梦》“悲凉之雾，遍被华林。“一曲红楼愁断肠，一场笑剧含悲情。笑与不笑，有时情不自禁，有时身不由己。
生：王熙凤、鸳鸯、宝钗、李纨。
师：请同学们课后阅读《红楼梦》中关于刘姥姥的回目，结合整部小说，了解刘姥姥在全书中所起的作用。（布置作业）
“红楼一世界，世界一红楼”，刘姥姥进大观园果然让刘姥姥满载而归，同学们课上的表现果然让王老师大开眼界。大观园中的笑戛然而止，红楼之事未完待续，愿同学们手捧一本《红楼梦》，心叹一声红楼曲。
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