第9课从百草园到三味书屋 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
（第一课时）
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》
情境导入:读诗歌,体会儿童得快乐
——
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
——雷震《晚村》
情境导入:读诗歌,体会儿童得快乐
——
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
情境导入:读诗歌,体会儿童得快乐
情境导入:读诗歌,体会儿童得快乐
大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？
接下来我们一起走进鲁迅的<<从百草园到三味书屋>>,一起感受鲁迅的童年。
1.整体感知课文，理清文章脉络；
2.体会作者在文章中表达的感情；
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4.辨识插叙，理解插叙的作用
学习目标
导学一:检查预习
1.作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
2.扫除文字障碍
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
倜傥（ ）
záo
qí
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cuàn
tǎnɡ
suǐ
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bǐ
zhuó
ǎi
sù
tuì
ɡuì
lín lí
kuī
hǎn
dǐnɡ
tìtǎnɡ
导学一：检查预习
导学一:检查预习
3.以“百草园”和“三味书屋”的地点变化划分文章结构
第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
导学二:探寻百草园
1.百草园是一个什么样的园子？那儿有些什么？它的魅力在哪里？把童年的“我”看到的事物、听到的声音、玩过的游戏记下来，然后向同学们介绍一下百草园。
小组合作，全班展示，要求：
春夏秋百草园（找出文中所写到的景物及其特征，结合《春》一文的写景方法，思考如何写景的？）
冬天的百草园（说出捕鸟的条件、过程和收获，并重点圏画关键动词）
美女蛇的故事（复述故事。）
导学二:探寻百草园
①春夏秋百草园
综合使用人的感官：“碧绿”“紫红”写出了景物的色彩；“光滑”“肥胖”“轻捷”写出了景物有趣的情状、形态；“吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦；“又酸又甜”写出了充溢于口的味蕾感受；
按照顺序写景：第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
使用修辞手法写景： “蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”使用拟人修辞手法；“覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”使用比喻手法。
导学二:探寻百草园
②冬天的百草园
捕鸟的条件：大雪 、竹筛、绳子、秕谷、短棒
过程：扫开—支起—撒—系—牵—拉
文中写道”费了半天劲，捉住的不过三四只。”，你认为雪天捕鸟之所以难忘的原因是什么？
难忘的是雪天捕鸟所带来的乐趣
导学二:探寻百草园
③美女蛇的传说
同学们的复述很生动，那大家体会一下：为什么这里要写美女蛇的传说呢？
这里的记叙只要是插叙，作用是增添百草园的神秘色彩；吸引读者阅读兴趣；表明百草园是“我”儿时的乐园，符合儿童的心理
插叙的其他作用：
丰富文章内容；突出人物形象；推动给情节发展；表现文章主旨。
导学二:探寻百草园
④写法总结
春夏秋的百草园：多角度写景；运用修辞手法；注意写景顺序
冬天的百草园：具体细微的过程描写
美女蛇的传说：插叙的作用
导学三：探究儿童的心理世界:
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草 ；但那时却是我的乐园”。再次回忆童年时，从成人的眼光看，百草园似乎只有一些野草，但那时为什么却是我的乐园呢？
结合下面的鲁迅童年经历思考
导学三：探究儿童的心理世界:
鲁迅，光绪七年（1881年）生于浙江绍兴城内东昌坊新台门周家。幼名阿张，长根，长庚，学名周樟寿。光绪十八年（1892年），入三味书屋从寿镜吾读书，课余影描图画。与章闰水建立友谊。光绪十九年（1893年），祖父周介孚因事下狱，父周伯宜又抱重病，家产中落，全家避难于乡下。每每为父亲出入于质铺及药店，遭人冷眼。光绪二十二年（1896年），父亲去世。家境益艰。于本年开始写日记。光绪二十三年（1897年），家族开会分房，分给鲁迅他们的既差且小，鲁迅拒绝签字遭到叔辈们斥责，倍感世态炎凉。
其后进入进入南京水师学堂读书，后赴日本留学，开启自己一笔为枪与黑暗社会斗争的一生。
导学三：探究儿童的心理世界:
总结:
儿童对世界充满好奇的童真童趣，在儿童的眼中一切都是美好的；
成人后，鲁迅与黑暗社会斗争的一生，使其再也没有享受过百草园安宁的生活，所以弥足珍贵；
人到中年后，对童年生活的眷恋，使其觉得特别美好。
导学四：课堂小测
作者对百草园的描写，表现了作者对童年生活的怀念。作者分三层来写。第一层_________________，第二层_____________，第三层________________。这些内容都紧扣“乐园”，表现了儿童的______和________。
答案：春夏秋的百草园 美女蛇的传说 冬天雪后捕鸟 童真 童趣。
从百草园到三味书屋
鲁迅
第二课时
1.阅读承上启下的过渡段，体会全文结构的精妙。
2.了解鲁迅先生儿时在三味书屋的学习状况和成长经历，感受真实的童真童趣。（学习重点）
3.通过理解关键语句，准确把握作品主题。
学习目标
导学一：体会过渡之妙
学生齐读第9段，体会作者当时的心情
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来巴……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……
对百草园的无限留恋，对未来生活的未知和茫然
导学二：再探三味书屋
1. “三味书屋”究竟是个什么样的地方？我们一起跟随少年的“我”走近三味书屋，探访一番。
阅读文章10—24小节，概括作者在这一部分主要写了哪几件事情？
行礼拜师 问“怪哉”虫
课间玩耍 大声读书
导学二：再探三味书屋
2.有人认为“三味书屋的生活是苦中有乐”你赞同这个观点吗？请简要概括，并说说你的评价依据。
导学二：再探三味书屋
“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。
“乐”①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对“我”来说充满着新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”③游戏乐。小园里折蜡梅花、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
导学三：重访先生
3.三味书屋是全城中最严厉的书塾，那么先生又是一位怎样的先生呢？浏览课文，找出对先生的描写，从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。外貌描写
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态描写
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作描写
导学三：重访先生
从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
导学三：重访先生
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
导学四：探讨散文主旨
1.结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？
用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
导学四：探讨散文主旨
小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个简单的生活场所，它们是两中生活的的跨越，是内心对世界的不同感受，是鲁迅生命成长中的两个重要空间，因此，它们成为成年鲁迅时常回望的精神家园。
导学五：课后探索
对散文的主题，有一下三种说法，课后结合《朝花夕拾》中其它篇目，探究出你认为最合理的主题。
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。
一是“儿童心理说”。是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
一是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
谢谢观赏！