第9课《从百草园到三味书屋》课件（共74张PPT）

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拓展延伸
私　塾
私塾是旧时家庭、宗族或塾师自己设立的教学场所。私塾产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、教馆、书房、书屋等，其中有塾师自己创办的学馆，也有富裕人家聘请塾师而成的家塾，还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。塾师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大，但以十三岁以下的儿童为主。私塾教育注重对学生礼仪和品德的培养，《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等是常用的启蒙教材。私塾作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相辅相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年9月18日。
背景
“三一八”惨案后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。
这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
内容
背景链接
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 云霄（ ）
倘若（ ）
啄食（ ） 渊博（ ）倜傥（ ）
淋漓（ ） 盔甲（ ）人迹罕至（ ）
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
záo
xiāo
tǎnɡ
zhuó
tìtǎnɡ
línlí
字词学习
读读写写
yuān
kuī
hǎn
抱头鼠窜
觅食
蟹六跪（脚）而二螯（áo）
拗断
方枘（ruì）圆凿：格格不入,不相合。
确凿：确实
渊博： （学识）深而广。
倜傥：洒脱，不拘束。
人声鼎沸（ ） 菜畦（ ）
皂荚（ ） 油蛉（ ）
斑蝥（ ） 敛（ ） 脑髓（ ）
竹筛（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ）
宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 狗窦（ ）
锡箔（ ）
dǐnɡfèi
读读写写
qí
zàojiá
línɡ
máo
liǎn
suǐ
shāi
bǐ
shú
rú
tuì
dòu
bó
不要写成“顶点”的“顶”。
（ ）意为凑集,词：人头攒动
（ ）意为积蓄,词：攒钱,积攒
攒
cuán
zǎn
意为“使弯曲，折断”。
多音字
【串句记忆法】 执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。
意为“不顺，不顺从”。
意为“固执，不随和，不驯顺”。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
高枕而卧
词语集注
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人迹罕至
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
人声鼎沸
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
盔甲
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
宿儒
也作“高枕无忧”。
一般指地方荒凉偏僻。
反义词：鸦雀无声
盔，头上戴的；甲，身上穿的。
词语巧辨
鉴赏——欣赏 相同点
不同点
辨 析
都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。
“鉴赏”指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。
“欣赏”有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。
因为（ ）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
（ ）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。
欣赏
鉴赏
1. 找关键句段，析结构之美；
2. 攀朗诵高峰，品内容之丰；
学习目标
1. 勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。
2. 猛兽总是独行，牛羊才成群结队。
3. 中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一扇窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。
4. 真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
一： 找关键句段，析结构之美
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!
我不知道老师为什么布置这么多作业，而且还是最难写的作文。也许是因为我上课跑神了吧，也许是因为我字词不会写吧，也许是因为我的《西游记》没有读完吧……都无从知道。总而言之：我将不能在假期葛优躺了。Ade,我的手机!Ade，我的电脑和游戏！
找出“百草园”部分的中心句
乐园乐在何处？
请以“百草园乐在 ______”句式回答
美景传说捕鸟
再看看三味书屋，
以“三味书屋有______”句式回答
按先生、请教、小园、课堂
从百草园到三味书屋
就是
“从______到______呢？”
二：攀朗诵高峰，读出诗情画意；
学得精彩的方式是读的精彩
读出文字中的诗情画意
读出叙述中的起伏跌宕
读出语言中的鲜活形象
读出……
走进百草园
陶醉泥墙根
沉迷鬼故事
雪地捕鸟雀
挑战一：读出泥墙根寻趣的______
(领读1)(开心的)不必说碧绿的菜畦
(合)光滑的石井栏
(合)高大的皂荚树
(合)紫红的桑葚
(领读2)(更开心的)也不必说鸣蝉在树叶里长吟
(合)肥胖的黄蜂伏在菜花上
(合)(惊喜的)轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
(领读1)单是周围的短短的泥墙根一带
(合)就有无限的趣味
(领读1)(轻轻的惊叹)油蛉在这里低唱
(合)蟋蟀们在这里弹琴
(合)(神秘的轻轻的)翻开断砖来
(领读2)有时会遇见蜈蚣
(合)(惊喜的 大声的)还有斑蝥
(领读2)(轻读)倘若用手指按住它的脊梁，(特别惊喜 大声的)便会“啪”的一声
(合)(无比开心的)从后窍喷出一阵烟雾
从朗读中，你看到了一个怎样的孩子？
挑战二：读出叙述中的跌宕起伏
……到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
长妈妈：到半夜,果然来了,沙沙沙！门外像是风雨声……
“我”：
长妈妈：他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出……
“我”：
长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
“我”：后来呢？
长妈妈：后来,老和尚说,这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
“我”：
长妈妈：
补充语言，根据上下文补充“我”的表情动作。
长妈妈：到半夜,果然来了,沙沙沙！门外像是风雨声……
“我”：天哪……（捂住眼睛 全身发抖）
长妈妈：他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出……
“我”：啊！（惊讶失声 一把抱住长妈妈）
长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
“我”：后来呢？（小声的 松了口气）
长妈妈：后来,老和尚说,这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
“我”：再后来呢？（天真 执着的）
长妈妈：睡觉！（严肃的）
想象一下 那天晚上 我会如何
我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾
越憾越留恋。
走进
三味书屋
挑战三：读出语言中的鲜活形象
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
“人都到哪里去了！”
人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书！”
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生形象：严而不厉；严而可亲；有点儿迂腐；比较开明。
恭敬拜先生 好奇问怪哉 挑战对对子
群体同翘课 师生齐诵书 课上偷画画
用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式说说你现在的感受。
不必说拜先生时的恭敬,问“怪哉”时的忐忑,也不必说对对子时的紧张,画画儿时候的沉迷,单是翘课的那一小会儿,就有无限趣味。有的爬上花坛折梅花,有的蹲在地上寻蝉蜕,有的静悄悄地喂蚂蚁。最搞笑的还是先生的一声大喝。戒尺在那里等着,罚跪的规矩在那里摆着。但是,先生至多不过瞪几眼,吼一嗓子“读书”。于是放开喉咙,学生乱读,先生沉醉,书屋人声鼎沸,何止“三味”……
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾
越憾越留恋。
少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且 。
童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾
越憾越留恋。
少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且怀念。
我不知道为什么有那么多人喜欢读《从百草园到三味书屋》，而且是年岁越大越喜欢。也许是因为绚烂多姿的写景技巧吧，也许是因为扣人心弦的记叙功力吧，也许是因为幽默微妙的情感流露吧……都无从知道。总之，我是越来越爱这篇回忆少年时代的散文了。再见，“我们”的百草园！再见，“我们”的三味书屋！再见，我们那美好纯真的童年……
文中写了哪两个地点发生的哪些事情？作者为什么选择这两个地方写？
时间顺序
空间顺序
百草园
三味书屋
美景
传说
捕鸟
行礼拜师
问怪哉虫
翘课游戏
大声读书
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不只是童年、少年时两个玩乐的场所，更是鲁迅童年、少年两个时间段的跨越，鲁迅成长中的两个重要空间。
课文解读
考点
概括文章的主要内容
常见的考查形式 答题技法
用简洁的语言概括文章的主要内容/故事情节。 根据提示补充文章内容 1谁干什么 2什么怎么样
抓住关键处(标题/中心句/过渡句/主旨句等)。
借助记叙六要素（时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果）。
归并段意。先概括每一段的内容，再归纳合并。
百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，
把景物描写得清楚而又传神的？
(提示：可以从描写顺序、描写角度、等方面入手分析。）
④“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
(长吟)
(伏)
(窜)
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
单是……
就有……
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
明确：
1、百草园的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
支
撒
系
牵
拉
罩
几个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
顺序：整体到局部、先写植物，后写动物、由低到高、由高到低、从静到动
角度：触觉、听觉、视觉、味觉
修辞手法：比喻、拟人、排比
3、观察景物：有顺序、多角度，借助“准确的形容”能表情达意，对百草园的景物作了有层次的描述。
4、可以满足孩子的好奇心，不只是对自然的观察，而是自己动手去翻、去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩、增长许多知识。
读3至6自然段，思考：
1、第三段在全文中起什么作用？
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
作用：过渡
作用：给百草园增添了神秘感，丰富了园作为儿童乐园的情趣。
读7、8段，思考：
1、作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
2、第8段写到闰土的父亲，这和百草园有何关系？
明确：
1、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。
动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中
2、闰土父亲善良、沉静有丰富捕鸟的经验，让“我”很钦佩，捕鸟时兴奋、新奇，这些组合起来，就把“乐”具体化、实在化。
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).
阅读10至24段，思考：
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？
3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？
4、作者对三味书屋的总的感受是什么？
5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
明确：
三味书屋环境的句子：第10段的描写和第17段的描写
环境特点：古朴、简单、森严、严肃
行师拜礼、问“怪哉”虫、大声读书
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？
趣事:（1）跑到屋后小园玩；
（2）折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁
（3)用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
(4)用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
枯燥：（1）繁琐礼仪；
（2）教学方式单调；
（3）不允许学生提问；
（4）不准做与教学无关的事
3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？
1、外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
2、性格：方正、质朴、博学
3、事件（1）问“怪哉”虫；（2）逃课到小院被先生批评；（3)对学生严而不厉；（4）师生一起朗读
极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉、具有开明思想的先生
4、作者对三味书屋的总的感受是什么？
童年的鲁迅对他的老师是态度：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
与百草园相的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
百草园：突出一个“乐”字，体现了儿童热爱大自然，自由快乐的生活。
三味书屋：陈设呆板、单调、生活枯燥，对儿童身心健康发展束缚。（但是因当时时代因素限制，要用辩证的眼光看待）。
深入探究：
1、百草园与三味书屋这两部分之间是什么关系？
2、把前后两部分联系起来，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
1、“百草园”与“三味书屋”之间关系：
（1）两部分是对比的关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心健康的发展，表现儿童对它的束缚。
（2）两部分是衬托的关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文，是甜美欢乐的回忆，对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。
2、把前后两部分联系起来，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。