第9课《从百草园到三味书屋》课件（共41张PPT）

(共41张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁 迅
教学目标：
1．掌握常见的文言词汇。
2．通过品味语言、描绘画面，体会富春江景色之美。
3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
教学重点：
体会作者笔下富春江景色之美，初步培养审美能力。
教学难点：
领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
第一课时
1．了解鲁迅及《朝花夕拾》。
2．扫除生字障碍。
3．理解课题，理清文章脉络。
快乐的童年
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《故事新编》、《南腔北调集》、《坟》等，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
2．重点字词
（1）字音检测（难读字音）
确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉líng 桑椹shèn
斑蝥máo 脑髓suǐ 系jì 蝉蜕tuì 厥士jué
宿儒rú 窦dòu 盔甲kuī 珊瑚shān 传授shòu
书塾shǔ 蟋蟀 shuài 竹筛Shāi 秕谷bǐ 倜傥tìtǎng
绣像xiù 锡箔xībó 敛liǎn 拗ǎo 金叵罗pǒ
人声鼎沸dǐng 人迹罕至hǎn
（2）词语释义
拗：弯曲，弯转。
攒：凑在一块儿。
书塾：就是私塾，旧事家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
倜傥：洒脱，不拘束。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容无所顾虑，不加警惕。
1．从文题来看，你获得了哪些信息？
表明了记叙的是作者的一段经历（从…到…），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．朗读课文，根据题目提示，梳理文章的脉络结构。
（1—8）：回忆百草园的有趣生活。
（9）：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
（10—24）：回忆在三味书屋的读书经历。
我们这节课，了解了鲁迅先生的生平，梳理文章的结构脉络。下节课我们将进一步跟随鲁迅先生的文字，深入了解百草园的有趣生活和在三味书屋的读书经历。
附：板书设计：
从百草园到三味书屋
结构脉络：
（1—8）：回忆百草园的有趣生活。
（9）：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。
（10—24）：回忆在三味书屋的读书经历。
第二课时
1．解析百草园部分，学习写景的手法，品析文中写景的精彩之处。
2．体会动词的表达效果，学习语言表达。
3．感受文中字里行间的真切情感，学会感受生活中的美好。
1．百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？
“但那时却是我的乐园。”
2．“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据。
A．有趣的景物；
B．有趣的故事——美女蛇故事；
C．有趣的活动——雪地捕鸟。
3．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀
概括本段有哪些描写景物的角度。
形容词如：“碧绿”（菜畦）、 “紫红”（桑葚）、“黄”（菜花、蜂）——从颜色上写色美
动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）
“肥胖”（黄蜂）、“高大”（皂荚树）、“臃肿”（根）、“像小珊瑚攒成的小球”——从视觉上写景美
“长吟”（鸣蝉）、“弹琴”（蟋蟀）——从听觉上写音美
“又酸又甜”（覆盆子）——从味觉上写味美
黄蜂肥胖；何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。——形状美
作者是按照什么顺序描写这些景物的？
采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。（桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，这与下文写到冬天的百草园合起来成为完整的四季图，构思精巧。）
先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。
4．童年鲁迅对美女蛇的故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”。
作用：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
这段使用了什么手法
作者在记叙百草园的景物时，插叙了一段有关美女蛇的传说，使百草园蒙上一层神秘色彩。这段传说引起了作者的担忧、幻想，也使作者总结人生的经验、教训。这些心理完全符合儿童的特点，因此使人感觉到百草园更是一个充满无限情趣的乐园。
5．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟
时间、条件、方法、收获、经验教训。
动词有扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。
表现无穷乐趣。
既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣
童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢 离开它又怎能不恋恋不舍呢 作者从迷人的景物、美女蛇的故事及冬天雪地捕鸟三个方面描写了百草园所带给“我”的乐趣，体现出作者儿童时代对自然的热爱，充满童真童趣。
仿照“不必说……也不必说……单是……”这个句式写一段话。
春节到了，不必说家家户户贴春联、换春装，满街满巷的喜气洋洋，也不必说大街上五彩缤纷，各种各样的年货，品种繁多、琳琅满目，单是那争奇斗艳、多姿多彩的各色烟花爆竹就让我们这些小孩欢呼雀跃了！
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着强劲的东风昂然挺立。
第三课时
1．品味三味书屋部分，了解作者的学习生活；
2．理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一的关系；
3．理解文章主旨
1．品读过渡段，探讨应读出怎样的语气，为什么？
语气：疑问、猜测和无可奈何
心情：震荡、依恋、无奈、眷恋惜别之情。
2．三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？
原因：对那段生活的充满了深情。
3．对作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人？作者对他态度如何？
形象：极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉，思想开明。
态度：敬慕、信服
4．文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
A．神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”
B．动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥……”。
5．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
问“怪哉”虫
正午习字，晚上对课
逃课被批评
师生一起朗读
“画画”的意外收获
6．作者在这里读书快乐吗？
言之有理均可。
7．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
8．这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
①揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②热爱大自然、喜欢自由快乐生活，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
本文是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，表现厂作者由童年的玩乐列入学读书的成长过程。第一部分写在 我的乐园 百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，这是本文的重点，第二段景物描写非常精彩，可以多加留意。整个文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩。
选择一处让你难忘的美景，写一段文字，试着调动三种以上感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉等），从不同角度写出景物的特点。
示例：春雨像断线的珍珠，淅淅沥沥地打在窗上，点点滴滴，敲奏出春的节奏。沉睡了一个冬天的大地悄悄苏醒。小草从地里钻了出来，享受着春雨的滋润。春雨渐渐停息，太阳从云中探出头来。校园里的梅花开了，远远望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。刚走近，一缕缕清香扑面袭来，使人立刻沉浸在花香之中，真是“遥知不是雪，为有暗香来”啊！