第9课《从百草园到三味书屋》教案

教学目标：
1．了解作者及其作品。
2．整体感知课文，理清文章脉络。
3．学习课文细致观察、抓住特点，描写景物的手法。
4．体会作者在文中所表达的情感。
教学重点：
1．重点：揣摩品味重点语段字词，体会作者对童年生活的怀念之情，理解文章中心主旨。
2．难点：学习并掌握写景、状物、摹人等方面写作手法在课文中的运用。
一、本课导入
同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！
二、作者简介
鲁迅（1881-1936），我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他为中国的文化事业做出了巨大的贡献，被人们誉为“民族之魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
三、预习要点
（1）字音检测（难读字音）
拗 攒 脑髓 秕谷 倜傥 人迹罕至 人声鼎沸
（2）词语释义（连线）
拗：弯曲，弯转。
攒：凑在一块儿。
书塾：就是私塾，旧事家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。
宿儒：老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
倜傥：洒脱，不拘束。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容无所顾虑，不加警惕。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2．百草园在作者心目中是什么地位？表现出作者什么感情？
百草园是乐园，一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
3．请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。
可分为四层：
第一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。
第三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第四层（7．8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：
第一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
第二层（10．11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
第三层（12~16）：写不准提课外的问题。
第四层（17~20）：写不准去后园玩。
第五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
【品味快乐的百草园】
1．作者写“乐园”，乐在哪些方面？你来总结一下。
明确：
乐在园内之景（乐景）——百草园的景象
“乐园”之乐 乐在听到趣闻（乐闻）——美女蛇的故事
乐在玩耍趣事（乐事）——冬天雪地捕鸟等
示范：我觉得乐园之“乐”，“乐”在那具有无限趣味的园景，对于一个我这个多动症患者和吃货来说再美妙不过了！在百草园里我不仅可以欣赏到如诗如画的美景，还可以免费看黄蜂采蜜、云雀飞天的精彩表演和“油蛉”“蟋蟀”等歌手们一展歌喉，聆听悦耳动听的音乐演奏。看累了、听腻了，还可以翻开断砖玩玩蜈蚣和会放屁的斑蝥，找那像人形的据说吃了可以成仙的的何首乌。如果累了饿了，还可以摘紫红的桑椹、又酸又甜的覆盆子来填饱肚子。与我而言，化用秦观的一句诗来形容就是：“百草园内一相逢，可谓胜却人间无数”！
2．作者是怎么写景的？
明确：
颜色：碧绿的菜畦、紫红的桑椹
形状：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、莲房一般的果实、拥肿的根
动作：鸣蝉长吟、黄蜂伏在菜花上、叫天子直窜向云霄、斑蝥喷出一阵烟雾、何首乌藤和木莲藤缠络着、拔何首乌、摘覆盆子
由低到高：不必说．．．．．．．（静态过程）
由高到低：也不必说．．．．．．（动态过程）
视觉：．．．．．．．
听觉：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴
味觉：覆盆子又酸又甜
拟人：油蛉低唱、蟋蟀弹琴
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球
3．“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。
“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
4．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思。
【分析得寿先生形象】
1．在三味书屋学习时，作者发生了哪些事情？
明确：（10）行拜师礼
（12-16）询问怪哉
（17-20）后园寻趣：折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁
（21-23）师生读书
（24） 做戏画画
2．作者在这里读书快乐吗？请说明理由。
一种看法是认为三味书屋的生活是枯燥无味的，认为礼仪繁琐，教学方式单调，不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等。
一种看法是认为这里的生活让人难忘又使人快乐。可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神、可在座位上做游戏画画等角度来谈。
3．你怎样看待三味书屋里的教书先生？
对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。
本课是一篇描写鲁迅童年生活的散文。文章分为两个部分，表现厂作者由童年的玩乐列入学读书的成长过程。第一部分写在 我的乐园 百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，这是本文的重点，第二段景物描写非常精彩，可以多加留意。整个文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩。
【方法活用，片段作文】
“雪地捕鸟”这段文字总共不到70个字，却连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确。
他弯着腰，篮球在他的前后不停地打着节拍。他的眼睛滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机会。突然，他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，他终于来到筐下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。