2021-2022学年统编版高中语文必修上册7.1《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计
一、教学目标
1.诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人委婉表达急于招贤纳士，渴望建功立业的心情。
2.小组合作探究，同学们学会通过意象，综合运用各种表现手法来把握诗歌情感的方法。
3.理解曹操“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，来培养同学们
的积极进取精神。
2、重点、难点
①教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。课前让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名篇《蒿里行》提高学生学以致用的分析能力。
②教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照自己的思路来展示自己的成果。
3、学法
小组谈论法，合作探究法
4、［课时安排］一课时
［教学过程］
一、导入
东汉末年，有一个叱咤风云的人物，他统一了北方，他“挟天子以令诸侯”，他是谁呢？对，他就是曹操，他在政治、军事、文学方面都是相当出色的。今天我们一起来学习他的一篇四言古诗《短歌行》来领略一下他在文学方面的才华，体会一下他作为政治家的抱负和情怀。
二、知人论世
曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
三、背景简介
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。
当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才，招纳贤士致力于建功立业，此诗是“赤壁之战”前夕，一个月明星稀的夜晚，写下的这首《短歌行》。
四、整体感知 诵读熟悉－解决疑难
1、 观看视频：曹操吟诵《短歌行》，体会诗人的情感，注意语气语调，准备朗诵。
2、集体诵读诗歌，叫两个学生个配朗诵诗歌，教师示范朗诵诗歌。指点朗诵诗歌分为两部分，前部分沉郁悲凉，后部分慷慨激昂。分别叫他们说说为什么要这样朗诵这首诗。比赛朗诵诗歌，分别指出其优缺点。
三、讨论鉴赏
1、自主探究：通过诵读，你读出诗人对待生活的态度是什么？（2分）诗人的心情怎么样？(2分)
板书：态度：积极；原因：（ ？ ） 心情—— 忧
2、找出“忧”的诗句。
①如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。
在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。
3、精讲点拨
①赋比兴是《诗经》 的主要三种表现手法。
赋：平铺直叙，铺陈 。（排比） 项羽《垓下歌》
比：比喻。 佚名《硕人》
兴：先言他物以引起所咏之词。（象征）王昌龄《闺怨》
②所谓“用典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
作用：1、委婉表意。
2、减少语词之繁累 。
3、内容充实美化词句。 ③
4、使立论有据。引前人之言或事，以验证作者理论。
4、合作探究
分析诗中对于比兴和典故的恰当运用。
①“青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”“青青子衿”二句，因子《郑风 子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。
②“ 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。”前四句运用了比兴的表现手法，表达渴望贤才来归的心意。后四句用 想象的手法，展望贤人和自己相谈甚欢的情景，表达自己求贤若渴的心情 。
③“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；
④如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？
“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。
5、当堂检测
建安十三年曹操统一了北方，朝中已坐到丞相之位，在我们看来，已经是功成名就了，他为何还如此之“忧”？即“忧”的思想情感内涵。结合原文谈谈自己的看法。
①曹操既有政治野心，也是积极进取之人。
《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
②他以周公自比，渴望像周公辅佐周成王一样，实现天下一统。
“周公吐哺，天下归心”。
③ 所以他忧的是天下一统的功业还未完成。
板书 人生苦短 人才难得 功业未就
四、思想教育
①教师总结：学习了这首诗，我们看到的是曹操对人才的渴望，对一统天下的雄心壮志，让我们看到他政治家的胸怀，军事家的气魄，文学家的造诣。你们看，身处乱世的曹操年近半百尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。
②教师寄语：同学们，现在我们生活在太平盛世，感觉生活一派祥和，实际上哪有什么岁月静好，只是有人为我们负重前行。作为中学生，我们要自觉珍惜时间，树立远大志向，做一个有理想，有抱负心胸坦荡、真诚待人的人，将来实现自己的人生价值。
链接高考
阅读下面的古诗，回答问题。 (2020全国I卷)
奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵 （陆龟蒙)
虽失春城醉上期，下帷②裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗:作诗。③《楚辞·离骚》:“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)（ ）
A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。
C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。
D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。
明确：A A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“奉和”与“见寄”的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的。
15.请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)
明确：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。
课后作业
《蒿里行》 曹操
关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
注释：义士：指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。　讨群凶：指讨伐董卓及其婿牛辅，其部将李傕、郭汜等恶人。
会盟津：也称孟津，在今河南省孟县南。相传周武王起兵伐纣时，中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。　乃心在咸阳：指各种义军心向汉王室。　雁行：鸿雁的行列，比喻诸军列阵后观望不前的样子。以上二句是说，各路会师后，在敌人面前却表现了各怀鬼胎，一个个互相观望，畏缩不前。　
　嗣还：随即。还，同旋。　　戕：残害。东方各路军阀退兵后，随即互相残杀起来。
生民百遗一，念之断人肠”表达了作者什么样的思想感情？
整首诗体现诗人什么思想感情？诗中是如何表现这种情感的？
初期会盟津，乃心在咸阳”采用了什么表现手法？有何作用？
诗有什么样的风格？（结合今天学的知识作答）(5分)
附：板书：
短歌行
曹操
积极 一统天下
人生苦短 忧 功业未就
人才难得