杠杆类别记录表
杠杆类工具的名称
省力的杠杆
费力的杠杆
不省力不费力的杠杆
①(共27张PPT)
杠杆类工具的研究
六年级 科学
一、聚焦
二、探索
--用力点
--阻力点
--支点
--用力点
--阻力点
--支点
--用力点
--阻力点
--支点
请你分析一下它们是省力的？费力的？还是不省力也不费力的呢？
--用力点
--阻力点
--支点
--用力点到支点的距离
--阻力点到支点的距离
省力
省力
费力
杠杆类别记录表
杠杆类工具的名称
省力的杠杆
费力的杠杆
不省力不费力的杠杆
①
②
③
④
⑤
⑩
⑨
⑧
⑦
⑥
①②④⑤⑥⑦⑧
③⑩
⑨
--用力点
--阻力点
--支点
--用力点到支点的距离
--阻力点到支点的距离
省力
--用力点
--阻力点
--支点
--用力点到支点的距离
--阻力点到支点的距离
省力
省力
省力
不省力不费力
--用力点
--阻力点
--支点
省力
不省力不费力
--用力点
--阻力点
--支点
费力
费力
省力
三、研讨
生活中有这么多杠杆类工具，你们觉得为什么有些杠杆类工具要设计成费力的？
费力
镊 子
筷 子
四、拓展
小杆秤的研究
小杆秤的研究
--用力点
--阻力点
--支点
1.你能解释“秤砣虽小，能压千斤”吗？
2.提绳的位置对秤的最大称重有什么影响？
五、结束语
杠杆类工具的研究
阻力点
用力点
支点
支点
阻力点
用力点
阻力点
用力点
支点
省力
不省力也不费力
费力
六、下节课材料准备
1.四张硬卡纸
2.两根筷子
3.一瓶白乳胶
4.一块橡皮泥
5.图钉若干
6.一捆线绳
7.回形针若干
《杠杆类工具的研究》教学设计
【教材简析】
本课是六年级上册《工具和机械》单元的第3课。在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。本课学生将通过对生活中杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。这一探究，能让学生对杠杆类工具的认识向生活转移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。
本课包含两部分内容：第一部分为杠杆类工具的比较，第二部分为小杆秤的研究，这两部分内容由浅入深，层层递进。通过学生回忆有关杠杆的知识，来比较铁片、开瓶器、夹子这三个杠杆类工具有什么相同和不同的地方。在以上基础上对更多的杠杆类工具进行比较，并且按是不是省力的标准给它们进行分类，由此提出疑惑为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？然后对小杆秤进行制作、使用，解释出“秤砣虽小，能压千斤”的道理。
【学生分析】
许多杠杆类工具在日常生活中学生们能够经常见到或使用，但对于这些工具的分类以及不同用途学生是十分模糊，甚至并不了解。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所认识，但是孩子的这种认识并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。因此在本课教学中我们要选取贴近学生生活的杠杆类工具，让学生在操作与讨论中发现杠杆是否省力的原因，以及不同种类的杠杆有不同的用途，从而达成教学目标。
【教学目标】
科学概念目标
杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力的杠杆。
科学探究目标
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
科学态度目标
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
科学、技术、社会与环境目标
了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。
【教学重难点】
重点：对不同类型杠杆工具进行比较和分析。
难点：找出不同杠杆的三个点，并分析其是否省力情况。
【教学准备】
为每位学生准备：1支长竹筷（秤杆）、螺丝帽或钩码（秤砣）、粗棉线或钓鱼线、一次性纸杯（秤盘）、记录单。
为全班学生准备：铁片撬盖子、开瓶器开瓶子和夹子夹东西的放大情境图、传统杆秤。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1．看图引入。
出示撬棍撬重物的图片，提问：同学们，你们还记得我们上节课学习的关于杠杆的知识吗？
学生回忆并回答问题。回忆杠杆的三个点，并再次梳理一遍杠杆工作的原理。
2.总结：就像上面这幅图上呈现的一样，每一个杠杆都有重要的三个点，即支点、用力点和阻力点。
同时，通过对杠杆尺的研究我们也发现，根据用力点到支点和阻力点到支点的距离长短不同，有的杠杆可以省力，有的杠杆会费力，而有的杠杆既不省力也不费力。
设计意图：在问题抛出后，学生必定会对上节课学到的所有关于杠杆的知识进行回忆、总结，这就为后面分析比较杠杆类工具的学习奠定了基础。
二、探索
活动一：杠杆类工具的比较
1.出示书上三幅图片，谈话：其实在生活中，我们经常会用到杠杆类的工具，比如这三幅图，他们都是杠杆类的工具，你们知道我们应该怎样使用它们吗？这三个工具的支点、用力点和阻力点都在哪里呢？请同学们拿出学习单（教师提供），在相应的工具图片上，标注出用力点、阻力点和支点。
2.学生在图片上标注三个点。
3.总结：利用图片和动画逐一分析小铁片、开瓶器和夹子的支点、用力点和阻力点分别在这三个工具的具体位置。
4.提问：现在我们再来看一看这三个工具，请你们想一想，它们是省力的？费力的？还是不省力也不费力的呢？
5.谈话：判断一个杠杆是不是省力，就要对比用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离。
6.分析：（同步动画演示）先对比这三个工具的用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，再找出它们工作时是否省力的原因。
设计意图：通过寻找小铁片、开瓶器和夹子工作时的三个点，并分析用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，让学生理解它们工作时是否省力的根本原因。
三、研讨
1.出示书上相关杠杆类工具的图片。
谈话：通过刚刚的实验，老师发现你们真的很聪明，一下子就能找到三个工具的支点、用力点和阻力点，现在我们升级挑战，继续来寻找图上这些杠杆类工具的用力点和阻力点。
2.出示记录表（老师提供）。
谈话：老师把这些工具的图片，已经给大家印在了记录表上，现在请大家自己找一找，看看你们能不能快速的找到它们的支点、用力点和阻力点。并试着分析一下，它们是省力的，费力的，还是不省力也不费力的，将它们的序号填在下面的表格中。
学生填写记录表。
3.出示偏口钳、园林剪等10种工具的图片，先找三个点，再分析用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，最后按照省力、费力和不省力也不费力的情况给它们分类。
4.谈话：我们刚刚一起认识并了解了生活中的这么多杠杆类工具，这些工具虽然都应用了杠杆原理，但它们有的省力，有的却做成费力的，这是为什么呢？
学生思考并回答问题。
5.出示镊子和筷子的图片。
讲述：工具作为帮助我们工作的简单器械，除了省力以外，它还有方便我们工作的功能。比如镊子和筷子，前面我们已经了解到它们都是费力的杠杆。镊子设计成费力杠杆目的就是为了让我们在使用时，动作能够更精准，细致。而筷子在使用时，还有延伸手臂距离的作用。其实在生活中，还有很多杠杆类工具被设计为费力的，比如裁缝和理发师用的剪刀、鱼竿、火钳等，相信同学们只要有一双善于发现的眼睛，就一定能找到它们的秘密！
设计意图：通过分析日常生活中常见的一些杠杆类工具上用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，让学生学会判断杠杆类工具是否省力的方法，并会分类。最后提出疑惑为什么有些杠杆类工具要设计成费力的，让学生意识到不同种类的杠杆有不同的用途。
四、拓展
活动：小杆秤的研究
1.出示小杆秤，提问：同学们，你们看图上的这个工具，你们认识吗？
学生回答问题
2.谈话：你们真聪明，这就是小杆秤。我国人民很早就开始使用杆秤了。
3.提问：你在哪儿见过？它也是杠杆类的工具，你能从图上找到它的支点、用力点和阻力点吗？
4.出示小杆秤三个点的图片。
总结：同学们你们真是聪明，这么快就找到了杆秤的支点、用力点和阻力点，没错，杆秤的秤盘，用来称量物体的重量，因此秤盘的位置是阻力点；而秤砣会根据物体重量不同而不断调整位置，因此它所在的点就是用力点；杆秤上的提绳则是它的支点。
5.谈话：同学们，现在你们了解杆秤了吗？你们想不想制作一个小杆秤研究一下它是怎么称重的？老师这里有一个视频，让我们一起来了解一下小杆秤吧！
6.播放微课。
7.谈话：同学们，看了视频相信大家对杆秤有了更全面的认识，现在老师给大家留两个小小的思考题，一个是我们怎样解释“秤砣虽小，能压千斤”？为什么小小的秤砣有这么大的作用呢？另一个问题是，提绳的位置，对于一个小杆秤的最大承重有什么影响？这又是为什么呢？大家可以利用自己制作的小杆秤课下继续研究，解决这两个问题。
设计意图：杆秤也是杠杆类工具，学生通过自制小杆秤的活动来研究它是怎样称量出物体质量的。再通过观看小杆秤是如何称重的，发现一个小小的秤砣可以称出比它重很多的物体，引发思考“秤砣虽小，能压千斤”是怎么回事？小小的思考题的设计可以激发学生继续研究杆秤的兴趣。
【板书设计】
杠杆类工具的研究
阻力点 用力点
省力
支点
阻力点 用力点
不省力也不费力
支点
阻力点 用力点
费力
支点
下节课材料准备
1.四张硬卡纸
2.两根筷子
3.一瓶白乳胶
4.一块橡皮泥
5.图钉若干
6.一捆线绳
7.回形针若干
6杠杆类工具的比较学习单
