小学数学一年级第一学期电子教案
执教：
年级 一上 日期
课题 数墙
教学目标 1、认识标有数字的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数字的墙。
2、探索数字的墙的构造以及数字的墙的规则。
3、正确、熟练地计算20以内的加减法。
4、发展学生的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。
教学重难点 1、 发现数字的墙的规则。
2、 运用规则将数字的墙填完整。
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课件内容 教学过程
一、情景引入：出示：小花代表数字几？二、新课探索：探究一跟进练习 ：探究二：三、课内练习：练习一：练习二：练习三四、课内小结：数墙：上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。五、课后作业：1、书本P47—1、2、3 一、情景引入：师：小花代表数字几？生：13 8 4 3 师：对，其实这就是我们以前学习的数的分与合二、新课探索：探究一1、师：青青草原上的羊村里，小羊们在干什么呢？伙伴们要为自己的家园修建围墙。小羊们准备了很多带有数字的砖块师：喜羊羊准备开始工作了。仔细观察，喜羊羊先放了8，为什么放8？小朋友动脑筋想一想，放在心里，暂时不要说。再放11，为什么？最后放19……现在这堵墙已经完成了.喜羊羊说：“小朋友，我造的墙里藏着一个小秘密，看谁聪明，能把它找出来？”请学生先独立思考，再小组讨论、交流。2、师：谁能用自己的话说说造墙的规律到底是怎样的？小结： 有这样的规律存在：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。上面一个数字是它底下两个数字的和。像这样用数字造的有规律的墙就叫数字的墙。3、师：讨论：如果改变砖上的一个数字，观察一下，墙上哪几个数字也要变了？为什么？师：按照这样的规律，美羊羊把数字6放成了4，想想墙上哪几个数字也要换了？生：11和19都要换了师：为什么8不用换？生：因为3和5没有变。师：那么如果把8换掉，把8换成7呢，如果5固定不变,你认为墙上哪些数字可能会变？ 生：3要变成2，17要变成16小结：在这样有规律的数字墙上，如果换掉一个数字，另外两个和它相邻的数字就会改变，但造墙的规律不会变。仍然用底下两个相邻的数字相加等于它们上面的这块数砖上的数。2加5是7，还能这样想7减5等于2。数墙上有加法题还能做减法题。4、跟进练习：师：好了，知道了数墙的小秘密了，喜羊羊想来考考大家。出示师：小朋友，这里墙上的数字是有规律的。你能用刚才发现的规律来解决问题吗？你是怎样想的？2、这里第一层有数，最顶层也有数？从哪里算起呢？生1：先算中间层是4。再算最上层是7生2：先算中间层是10和7，再算最上层是17探究二：师：喜羊羊说有些数字不见了？刚才小朋友的练习都做的非常好，我们刚才说到，要从下往上做比较简便，现在第一层缺数字怎么办呢？这里要先填哪一块呢？喜羊羊不知道该先填哪一块？小朋友能不能帮助他啊？师：第1题你先填哪块砖？生：先填中间层的5，15－10=5师：为什么不先填最下层呢？师：填数墙，要知道其中的两个数，就能确定另一个数，只知道一个数，是不能确定另两个数的。三、课内练习：练习一：师：最关键是哪里呢？你是怎样想的？生1: 先填中间层8 8 再填最上层16生：先填6和1 再填11练习二：摘星比赛师：这里有四层的数墙，关键是哪个呢？你是怎样想的？生1：先填第二层的8，因为知道13和5，就可以求出下面是8，生2：先可填最下层的2，因为知道5和3，就可以求出2生3：其余的都只知道一个数，无法求练习三：师：用0到20的数字卡片造数墙。看哪组造得又多又快。拿出空白数墙，自己造数墙。在规定的时间里，看谁造得又对又多？四、课内小结：师：今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律。是怎样的规律？上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。五、课后作业：1、书本P47—1、2、3
教后记：
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- 2 -(共12张PPT)
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小花代表数字几？
探究一
探究一
探究二
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小朋友，我造的墙里藏着一个小秘密，看谁聪明，能把它找出来？
探究一
探究一
探究二
按照这样的规律，美羊羊把数字6
放成了4，想想墙上哪几个数字也要换了？
3
5
8
6
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4
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为什么8不用换？
探究一
探究一
探究二
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5
8
4
9
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7
2
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如果把8换掉，换成7呢，5固定不变,
你认为墙上哪些数字可能会变？
如果换掉一个数字，另外
两个和它相邻的数字就会改变，
但造墙的规律不会变。
探究一
探究一
探究二
1
2
2
3
4
7
6
4
3
10
7
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知道了数墙的小秘密了，喜羊羊想来考考大家。
探究二
探究一
探究二
喜羊羊不知道该先填哪一块，小朋友能不能帮助他啊？
2
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练习一
练习一
练习二
练习三
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8
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练习二
练习一
练习二
练习三
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5
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10
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练习三
练习一
练习二
练习三
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本课小结：
今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律。
是怎样的规律？
上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个
数减去底下一个数等于另一个数。
书本P47—1、2、3
