14 圆明园的毁灭 教案（2课时）

圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》教案设计
教学目标
认识本课的6个生字，能正确书写14个生字。
理解课文，了解圆明园毁灭的过程，激发学生的爱国情感，增强振兴中华的使命感。
能够有感情地朗读课文。背诵三、四自然段。
教学过程中，能够引导和利用学生所收集的相关资料，加以运用，并总结收集资料的方法。
教学难点、重点
重点：通过对语言文字的分析理解，想象辉煌时的圆明园并了解它毁灭的经过，从而激发学生热爱祖国的情感与振兴中华的责任感和使命感。
难点：通过反复的诵读，理解为什么题目为《圆明园的毁灭》却有大量描写它辉煌过去的篇幅，从而引导学生体会作者独具匠心的构思。
教学方法
根据年级学生的特点及课文内容设置，我准备了以下的教学方法：
情景教学。
以情入境，以景动人。通过图画、视频对圆明园毁灭前后作出对比，使学生的视觉产生冲击，从而激发学生对侵略者的憎恨，对圆明园被毁的叹息，对清政府不争的愤怒。进而增强学习兴趣及爱国情感。
以读代讲、相互交谈教学。
读是理解文章的关键，要求学生能够读准、读通和读顺课文，通过自读、同桌互读、男女对读等方式进行有目的的朗读，可使学生在朗读过程中理解圆明园的辉煌及毁灭，作者独特的构思，这相较于老师直接讲授更能被接受和吸收。此外，可引导学生围绕课文内容进行的简单交谈，针对课题提问、质疑隐藏在句子后的历史、谈对圆明园毁灭的感受等都可以令课堂更加活泼生动，增加了课文的可读性，也将学习的主动权还给了学生。
讲授法
针对课文的重点难点，学生进行自主学习及讨论后仍不能解决的，我将会进行点拨，令学生更彻底、更清晰地了解知识，获得知识。
自主学习法
为了充分拓展学生视野，培养学生的学习习惯及自主学习能力，我会让学生课余时间利用网路资源和课外读物了解课文所发生的历史背景，让学生换角色思考问题，学会整理及收集有用的信息。
问题与讨论
根据教材内容、重难点及学生分析，我设计了以下问题助学生自学。
你能从哪些句子或词语中看出圆明园曾经的辉煌？
2. 为什么圆明园会从一座辉煌的皇家园林变成残垣断壁的废墟？
3. 文章的核心是“毁灭”，为什么作者会花这么多笔墨写圆明园的辉煌？
以上三个问题贯穿于整个教学过程，我将采取小组合作、自读、图文展示、视频播放等方式帮助学生理解词句、令其想象具体化，帮助他们理解文章意思，从中找出问题答案。
教学过程设计
第一课时
初读课文，掌握字词。
课件出示自学要求
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，把句子读连贯，把课文读通顺。
挑选自己喜欢、易懂的方式同桌相互学习生字，要求掌握字形，识记字形。
划出不懂、不理解的生字或句子，再读一读。借助学习工具联系上下文理解其意。
学生自主学习
成果汇报
（课件出示词语列车）学生开火车读生字。
损失 杭州 宏伟 侵略 统统 销毁 瑰宝
灰烬 蓬莱 瑶台 宋朝 皇家园林 玲珑剔透
辩字组词。
请你从下列词语中找出结构相同的字。
损 玲 瑰 皇 瑶 烬 宋
统 剔 杭 侵 销 莱 宏
学生分享记忆生字方法，师评价。
一字组多词。
销 （ ）（ ） （ ） 侵（ ）（ ）（ ）
统 （ ）（ ） （ ） 损（ ）（ ）（ ）
理解词语。
不可估量：课文里指的是圆明园的损失非常巨大，无法计算。
众星拱月：比喻许多东西围绕这一个中心。
玲珑剔透：形容物品系小巧玲珑，精致奇妙。
金碧辉煌：形容建筑物非常华丽，光彩夺目。
销毁：毁掉，烧掉。
瑰宝：特别珍贵的东西。
灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
【设计意图】检查学生预习及课外积累情况。
（二）自渎课文，整体感知。
1. 自渎课文，给课文标上自然段，并用简要的话概括一下每段段意。
2. 请你用自己的话概括出全文的主要内容。
（三）资料分享。
1.以小组为单位，进行资料分类、整理。
2.小组上台，汇报收集成果。
【设计意图】培养学生的语言组织能力、口头表达能力。引导学生进行资料分类，总结资料整理方法。
第二课时
(一)直接导入，揭示课题。
1、师：北京西北郊有一座清代的皇家园林，那就是圆明园。（师一边板书“圆明园”，一边播放圆明园的风景图）“圆”是圆满至善的圆，“明”是正大光明的明，“园”是皇家园林的园。这么珍贵、美丽的地发，让我们一齐来呼唤他——圆明园。课前，老师已经让同学们预习了这篇课文，现在你能用文中或积累了的词语形容一下圆明园吗？
2、师：“可是，这么完美无缺的圆明园还在吗？”“是呀，这么美的皇家园林却被英法这两个强盗给毁灭了。（师板书：毁灭）
3、播放英法联军火烧圆明园视频，并让学生认真读读第五自然段，说说自己的感受。师：“看到英法联军蛮横、贪婪的模样，看着我们的一代名园圆明园被无情地烧毁，遗憾吧！读（课题）；痛心吧！悲愤吧！读（课题）。
4、师：“看到你们凝重的神情，老师知道，你们心中肯定有千言万语想要说。圆明园的毁灭，使得中华土地失去了一个璀璨的明珠。你们能像老师一样，接着课题说说你们的感受吗？是呀，作者也像我们一般，发出了痛心疾首的呼喊。”（课件出示第一自然段）生齐读，再读。
【设计意图】考察学生四字词语积累及提取关键词的能力，同时引出圆明园被毁的事实，渲染课堂气氛，确立全文感情基调。
细读课文，追忆辉煌。
1、（课件出示：毁灭是损失）师：“圆明园的毁灭是怎么样的损失？”（不可估量）第一节课我们了解了不可估量的意思，现在请同学们按照自学要求进行文段学习，找找为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的。
出示自学要求：
1）请同学们认真地读一读课文，找出文中描写圆明园的损失是不可估量的词语或句子，划一划，并和你的同桌分享感受。
请你为你找出的句子进行分类。（面积；景色；文物）
2、成果汇报。
【设计意图】培养学生动手找句子、带着疑问想问题的学习习惯，进一步考察学生的分析概括能力和口头表达能力。
重回现实，深入思考。
1、师：“这么美好的圆明园，现在还在吗？”（出示课件，圆明园的美景、文物伴随教师的诵读一一消失。）师总结：“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”
【设计意图】加深学生对圆明园被毁灭的悲痛情感，为引发学生深思做铺垫。
2、师:“漫步在这满地残垣断壁的 废墟中，同学们，你们想过吗？如果清政府足够强大，英法联军能将圆明园毁灭吗？如果君臣内外一心，英法联军能将圆明园毁灭吗？如果……，没有如果，1860年10月6日圆明园化为了一片灰烬，留给我们的就只有大火后的硝烟，断壁残垣和无尽的耻辱。同学们，面对着这些，你们想说些什么？”（生讲感受，师引导学生讲出“不忘国耻，振兴中华”的相关信息）
3、（播放背景音乐,师低沉吟诵）我不愿意追怀你往昔的繁华，只愿意睁开眼，看看你这繁华的残迹，民族的伤痕。 感谢近百年的风风雨雨，没有卷走这伤痕与残迹，着意留下了祖国第一园的悲剧。 伤痕是痛苦的，但抚摸伤痕，可以使心常常醒着，昨天的血与繁华不会白白地流逝。 残迹并不美，它是美的灰烬 。但是，灰烬
【设计意图】晓之以理，动之以情。让学生深刻地认识到作为祖国接班人，不忘国耻，奋发向上，我们责无旁贷。
总结：
师：面对帝国主义曾经的欺辱，面对风雨飘零的圆明园的断壁残垣，不忘国耻，振兴中华，我们责无旁贷！（板书：振兴中华，不忘国耻）
板书设计
皇家园林
瑰宝 民族建筑
精华 西洋景观 英法联军
圆明园的毁灭 抢掠、焚烧
博物馆 最珍贵
艺术馆 收藏多
不忘国耻 振兴中华
左右结构
上下结构
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