研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的条件）
怎样改变这个条件 1. 2. 3.
实验要保持哪些条件不变
检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划《电磁铁的磁力（一）》教学设计
教材简析：
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，通过探究实验，帮助学生知道电磁铁的磁力是可以改变的并找出可能影响电磁铁磁力的因素。通过探究电磁铁线圈多少，来引起学生的关注，清楚电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，符合学生心理需要和认知水平。
学生分析：
学生通过前两课的学习，已经较好地掌握对比实验的探究方法，并对电磁铁的结构特征、功能原理有了比较清楚的认识。本课的学习，对于学生进一步了解电磁铁的特性以及提高他们对电磁知识的探究有着较为重要的作用。
教学目标
科学概念目标
1．知道电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
科学探究目标
1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3.能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
科学态度目标
1.能够大胆想象，又有根据地假设。
2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
科学、技术、社会与环境目标
积极参与设计实验活动，了解科学技术已成为推进经济发展的重要推动力量。
教学重难点
重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力大小的关系的实验。
教学准备：
学生准备：回形针、电池。
教师准备：长约3米的多股绝缘胶线、电池盒、大铁钉、课件。
聚焦
观看电磁起重机图片。
这是什么？你们知道它在做什么吗？
介绍电磁铁起重机的用途、优点。
提出问题：你们想不想也制作一个磁力很大的电磁铁呢？
设计意图：课堂伊始，让学生观看电磁起重机是怎样工作的，激发学生的兴趣，从而引出了本节课的探究问题。这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
二、探索
活动一：作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视。指导填写表格。
4. 全班交流分享。
设计意图：假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。有价值的猜想，往往会使科学探究朝着更有效的方向进行。
活动二：设计实验，检验假设
1.明确探究的问题：电磁铁的磁力大小与线圈缠绕的多少是否有关。
2.制订研究计划。
3.根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
4.汇报交流。
5.总结：电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数
多磁力大。
设计意图：本环节是本课的重点环节，完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，意在让学生经历探究的全过程：提出问题—作出假设—制定计划—实验验证—得出结论。在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行。
三、研讨
1.通过今天的这个实验，我们发现缠绕在电磁铁铁芯上的线圈数越多，这个电磁铁的磁力就越大，那么这是为什么呢？
2.类比线圈与单根导线的区别，对线圈缠绕圈数对电磁铁磁力影响有进一步认识。
设计意图：让学生敢想、敢说、敢做，在师生的讨论、辨析中完成科学的实验。培养学生的综合实验能力。使学生能从多方面多角度考虑问题。学生亲手实验，加深学生对所学知识的理解和掌握。
四、拓展
1.小资料：电铃的工作原理
2.讨论：如果我们想要让这个电铃敲击的声音更响，你有什么办法吗？
3.小结：我们可以通过增多电铃中电磁铁的线圈缠绕圈数，增大它的磁性，从而提高电铃敲击的力度。
设计意图：了解所学的科学知识在日常生活中的应用，感受科学技术对社会发展的推动力量。
板书设计：
电磁铁的磁力（一）
线圈圈数少磁力小，线圈圈数多磁力大。
下节课材料准备
线圈一个
回形针若干
电池若干
电池盒3个
不同规则的螺栓若干线圈的圈数 吸回形针数量（个） 磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数
40圈
60圈
100圈
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表(共27张PPT)
电磁铁的磁力（一）
六年级 科学
一、聚焦
资料
二、探索
电磁铁磁力的大小可能和哪些因素有关呢？
我们的假设 我们的理由
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设 我们的理由
1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。 电磁铁的磁性是通电的线圈产生的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈粗细有关。线圈越粗，磁力就越大；线圈越细，磁力就越小。 电磁铁的磁性是通电的线圈产生的。
3.电磁铁的磁力大小与线圈长短有关。线圈越长，磁力就越大；线圈越短，磁力就越小。 电磁铁的磁性是通电的线圈产生的。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设 我们的理由
4.电磁铁的磁力大小与绕线圈的导线粗细有关。导线越粗，磁力就越大；导线越细，磁力就越小。
电磁铁的磁性是通电的线圈产生的。
5.电磁铁的磁力大小与绕线圈的导线类型有关。使用漆包线，磁力就大；使用胶皮线，磁力就小。
电磁铁的磁性是通电的线圈产生的。
6.电磁铁的磁力大小与铁芯粗细有关。铁芯越粗，磁力就越大；铁芯越细，磁力就越小。 电磁铁是通过铁芯来吸引铁制品的。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
我们的假设 我们的理由
7.电磁铁的磁力大小与铁芯长短有关。铁芯越长，磁力就越大；铁芯越短，磁力就越小。 电磁铁是通过铁芯来吸引铁制品的。
8.电磁铁的磁力大小与电流有关。电流越大，磁力就越大；电流越小，磁力就越小。 电磁铁通电后才会产生磁性。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
活动：探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。
研究的问题 我们的假设 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变 这个条件 1. 2. 3.
实验要保持 哪些条件不变 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
研究的问题 电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 检验的因素 （改变的条件） 线圈圈数的多少 怎样改变 这个条件 1. 40圈 2. 60圈 3. 100圈
实验要保持 哪些条件不变 1.使用的电池数量不变 2.缠绕的是同一根导线 3.使用的铁芯不变4.回形针不变。 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划
线圈的 圈数 吸回形针数量（个）
磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系
线圈的 圈数 吸回形针数量（个）
磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数 40圈 2 1 1 1
60圈 3 2 3 3
100圈 8 9 10 9
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈的 圈数 吸回形针数量（个）
磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数 40圈 2 1 1 1 3
60圈 3 2 3 3 2
100圈 8 9 10 9 1
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
线圈的圈数越多，电磁铁的磁力越大；线圈的圈数越少，电磁铁的磁力越小。
线圈的 圈数 吸回形针数量（个）
磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数 40圈 2 1 1 1 3
60圈 3 2 3 3 2
100圈 8 9 10 9 1
我们的发现
三、研讨
为什么增加线圈缠绕的圈数，就可以提升电磁铁的磁力？
缠绕在铁钉上的线圈越多，相当于把更多通电后具有磁性的导线合在一起 ，对铁钉的磁化作用也就更大。
我们的发现
四、拓展
资料
电铃
五、结束语
电磁铁的磁力（一）
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
六、下节课材料准备
1.电池若干
2.电池盒3个
3.线圈1个
4.不同规格的螺栓若干
5.回形针若干我们的假设 我们的理由
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设
