一年级下册美术教案-第11课 动物的花衣裳 岭南版

《动物的花衣裳》教学案例
一、教材的分析
本课主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作“花衣裳”——生动有趣的课题，提高了学生的学习兴趣。教材中图片的呈现，客观上需要学生走进自然。观察、了解动物的斑纹及其作用（保护作用、警戒作用、美化作用），初步感受这些斑纹的美；主观上则需要学生根据对动物斑纹的观察，发现动物斑纹的美术造型特点，为创意新的“花衣裳”建立良好的基础。
教学目标：
1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素—— 点、 线条、形状、色彩，学会表现“花衣裳”的美术语言。
2、通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。
3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。
二、教学重点与难点：
根据新课标学段教学目标的要求，我确立了教学重与难点；重点是学生可以利用点、线、面、形 状、色彩、肌理等美术语言来剖析动物斑纹的造型特点，以便更好的构思改变斑纹的方法，创造新的斑纹。难点是巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。
三、教学过程：
（一、） 创设情境 导入新课：
艾玛（画格子大象）来到了课堂上，今天它将教同学们做动物的“花衣裳”。
(二、)讲授新课：
师：请同学们观察艾玛的特点，在观察的过程中对比自然界中的动物特点。课件：（出示图片）。
师：通过对比，大家懂得了动物的斑纹在大自然中具有保护、警戒、美化等作用
课件：（迷彩服的相关资料），同时发现艾玛的画格子斑纹独特的美。
师：通过游戏“捉迷藏”（艾玛喜欢大自然，更喜欢与动物朋友们捉迷藏），请同学们帮助艾玛找找藏在大自然中的其他动物朋友（课件只显示动物的斑纹），锻炼学生细致的观察能力，提高他们的学习兴趣。
1、局部分析
师：艾玛在同学们的帮助下找到了它的朋友——斑马、猎豹、变色龙。引导学生仔细观察：它们的斑纹有什么不同？同学们仔细辨认它们之间的差别，找出斑马的斑纹（线的排列特点）、猎豹的斑纹（点的排列）、变色龙的斑纹（根据环境变换色彩的特点）的造型元素，如：点、线条、形状、色彩等。艾玛告诉大家身上的花纹就是自己选择形状与色彩组合而成的。同学们在这个情境教学中，懂得了动物斑纹中的基本造型元素是点、线、形状、色彩等。
2、转变思路
现在，艾玛请来了它最要好的朋友——穿不同“花衣裳”的两匹斑马，请同学们仔细观察穿新“花衣裳”的两匹斑马之间以及它们与
花格子大象艾玛之间的不同之处。通过仔细观察、对比，学生们发现
一批斑马的斑纹保留了原来的线条但改变了色彩；另一匹斑马虽保留了黑白色彩，但改变了原来的线条形状；而花格子大象则是直接按照自己喜欢的形状与色彩来装饰自己。从这里可以看出，要改变动物的斑纹，可以采用想象、创新来完成。通过阅读教材中的制作方法的提示文字，以及观看老师示范怎样给动物穿上新设计的“花衣裳”的技法演示，鼓励学生们分小组讨论制作的方法，并大胆尝试给动物穿上新的“花衣裳”的制作活动。（镂空、折纸、绘画、刻、刮等）。
3、实践制作
森林里要召开化妆舞会，很多动物都会来参加，它们都希望自己穿上新的“花衣裳”。请每个小组根据自己桌子上的材料来帮助它们。
教师可将学生分为6个小组，每个小组都有多种动物（斑马、变色龙、猎豹、老虎、长颈鹿、小丑鱼）的造型。每个小组利用丰富的美术工具和材料（水彩笔、彩纸、水粉笔、国画工具、油画棒、刮蜡纸等），根据每组讨论的制作方法，选择合适的材料来设计、制作动物们的新斑纹，帮助它们完成化装舞会的服饰设计，并采取适合的形式给动物穿上“花衣裳”。在这一教学环节中，教师鼓励学生们发挥自己的个性与创意，大胆制作。
（三、）作业展示与讲评阶段
教师在教室的一个角落布置森林的场景，将每个小组的作品展示在这里。师生从所有同学创作的作品的对比中，感受动物“花衣裳”的造型创意，从而使学生的审美情感得到进一步的提升。
(四、)拓展与升华
艾玛在化装舞会结束时，要给大家展示几幅作品（法国画家卢梭的作品《老虎与牛的格斗》《猩猩和热带森林》等），希望同学们在日常生活中喜欢美丽的动物斑纹，体会美是如何在对比中产生的。最后，艾玛告诉大家：谁要是爱艾玛，就请你热爱大自然，爱护自然界中的各种动物。