研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的条件）
怎样改变这个条件 1. 2. 3.
实验要保持哪些条件不变
检验电磁铁磁力大小与铁芯粗细和长短关系的研究计划铁芯变化 吸回形针数量（个）
第1次 第2次 第3次 平均数
细铁芯
中粗铁芯
粗铁芯
短铁芯
中长铁芯
长铁芯
电磁铁磁力大小与铁芯粗细和长短关系实验记录表《电磁铁的磁力（二）》教学设计
【教材简析】
《电磁铁的磁力（二）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造与基本性质的基础上，进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验，找出影响电磁铁的磁力大小的因素，并能够根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
【学生分析】
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，通过前面的学习，学生已经知道线圈的多少会影响电磁铁磁力大小。学生已经有较强的继续探究影响电磁铁磁力大小的因素，学习主动性很强。
【教学目标】
科学概念目标
1.电磁铁的磁力大小与使用的电池节数有关，电池少磁力小，电池多则磁力大。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的粗细与长短，铁芯粗细长短等因素有关系。
科学探究目标
1.经历一次较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
2.学会用数据论证自已的观点，学会准确表达交流。关注别人的数据。
3.能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。
4.能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果，体会到交流与讨论能引发新的想法。
科学态度目标
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
科学、技术、社会与环境目标
学会设计强磁力电磁铁。积极参与设计实验活动，了解科学技术已成为推进经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】
重点：探索影响电磁铁磁力大小的因素。
难点：设计并完善电池个数、铁芯长短、粗细和电磁铁磁力大小关系的实验。
【教学准备】
学生准备：电池。
教师准备：多股绝缘胶线、不同规格的螺栓、电池盒、大铁钉。
【教学过程】
一、聚焦
谈话：同学们，你们还记得上节课学习的关于电磁铁磁力的知识吗？电磁铁的磁力大小与线圈圈数有什么关系呢？
那除了线圈圈数，还有哪些因素可能会影响电磁铁的磁力呢？
设计意图：由于电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本堂课采用复习旧知识的导入形式，使学生从复习电磁铁的组成和产生磁力的条件上去想，这是一个有根据，有顺序的思路。
二、探索
活动一：电磁铁的磁力大小与电流大小是否有关系。
1.引导学生做出假设。
学生猜测，根据电磁铁的组成部分猜测电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关？
2.小组验证所选择的假设
（1）提问：同学们怎么能证明猜测是正确的？
（2）讨论：这个实验又应该怎样设计和操作呢？我们要考虑什么呢？
实验中不变的条件和需要改变的条件？
3.根据自己的假设，拟订研究计划并填写研究计划单。
3.全班交流研究计划。
提问：我们的假设是电流大，磁力大；电流小，磁力小。我们要检验的因素，也就是改变的条件是电流大小。怎样改变这个条件呢？
谈话：为了实验的公平，我们要保持使用的线圈圈数、粗细不变；使用的铁芯粗细、长短不变和回形针数量不变。
4.做实验验证假设完成记录单。
5.汇报交流实验数据
6.小结：
我们的发现：串联的电池数越多，即电路中的电流越大，电磁铁的磁力越大；串联的电池数越少，即电路中的电流越小，电磁铁的磁力也越小。
设计意图：学生根据已有知识经验大胆猜测：影响电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有关？如果猜测的结果和实验的结果一致，可以使学生获得满足感，体验收获成功的喜悦。如果实验证明自己猜测是错误的或不全面的，两样可以使学生重新组合脑中的原有知识，形成新的认识，使其思维更灵活。
活动二：电磁铁磁力大小与铁芯的粗细和长短是否有关系。
1．根据自己的假设，拟定研究计划。
2. 全班交流研究计划。
提问：在这个对比实验中，哪些条件是固定不变的，哪些条件是需要改变的呢？
3.根据自己的假设，拟订研究计划并填写研究计划单。
4. 验证假设，教师巡视 。
5.交流汇报
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么
6.小结：通过对数据进行分析后我们可以发现，当我们改变铁芯的粗细或者长短，电磁铁磁力大小的变化都不大，吸引回形针的个数没有明显的增多或减少，所以我们可以说铁芯的粗细和长短对电磁铁磁力大小影响不大。
设计意图：通过师生交流，让学生敢说、敢想、敢做，将探究的主动权交给学生，使学生通过倾听，提问共享其他人的研究成果，体会到交流与讨论能引发新的想法，体会到开展合作的必要性和重要性。本节课反复强调的记录，是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。
三、研讨
1.讨论：影响电磁铁磁力大小的因素到底都有哪些呢？
2.总结：我们发现电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁力小；线圈圈数多，磁力大。电磁铁的磁力大小与电流大小有关：电流大，磁力大；电流小，磁力小。
设计意图：教师从学生表达的大量观点中帮助他们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，总结，从而共享研究成果，加深学生对所学知识的理解和掌握。
四、拓展
1.提问：汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
设计意图：本环节的设置，重点是放在培养学生应用知识解决问题的能力和激发兴趣上，让学生对本堂课所收获的科学知识，得到及时有效地拓展。
板书设计：
电磁铁的磁力（二）
电流大，磁力大；电流小，磁力小。
下节课材料准备
长导线
小马达
指南针电池的节数 吸回形针数量（个） 磁力大小排序
第1次 第2次 第3次 平均数
1节电池
2节电池
3节电池
电磁铁磁力大小与电流大小关系实验记录表研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的条件）
怎样改变这个条件 1. 2. 3.
实验要保持哪些条件不变
检验电磁铁磁力大小与电流大小关系的研究计划
