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论证要合理
九年级 语文
一、导入
通过这两个单元课文的学习,可以大致了解议论性文章的特点,把握作者观点,区分观点和材料,理清论证思路,掌握一定的论证方法,并尝试进行简单的议论文写作。
写议论文,不管是立论还是驳论,都要摆事实、讲道理,使人信服你的观点,也就是要进行论证(驳论也是一种论证,只不过是论证对方论点不正确)。那么如何才能做到论证的合理呢?我们今天就一起来探讨“论证要合理”这个问题。
二、教学过程
1.学写议论文,观点要统一,论证要严密。
2.明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点。
3.鼓励使用多种形式的论证方法,使文章结构合理。
(一)学习目标
(二)明确什么是合理的论证
下面是陶行知《创造宣言》中的几段文字。我们读一读,看看作者是如何论证的。
有人说:环境太平凡了,不能创造。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头,到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
有人说:生活太单调了,不能创造。单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了,而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河,把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子,而竟在这里面,产生了平凡而伟大的平老静。
可见平凡单调,只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了,又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调。
合理的论证,要求选用恰切的论据,运用适当的方法,准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
“有人说”错误观点
批驳的靶子
举例论证,以古今中外的名人在平凡单调的环境中创造出不平凡的业绩的事例
荒谬
“平凡单调”只不过
是懒惰者的借口
增强了文章的说服力
(三)如何做到合理论证
1.观点要统一,逻辑要严密
证明和推理
观点一致
逻辑规律
“A就是A”
道理
事实
如在《怀疑与学问》一文中,中心观点始终是:治学必须有怀疑精神。
保持观点一致的方法:避免混淆或偷换概念
请同学们判断下列材料论证是否合理,为什么?
有人在讨论中学生需不需要学习地理时这样说:“我认为中学生没有必要学习地理。某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。我主张可以把历史课和地理课合并,这样对学生是方便的。因为,这样做所占的时间较少,而获得的效果却很好。否则就会这样:这个国家的地理归地理,而它的历史归历史;各管各,不能互相联系起来。”
保持观点一致的方法:避免混淆或偷换概念
“中学生没有必要学习地理”
“可以把历史课和地理课合并”
混淆
偷 换
逻辑错误
(三)如何做到合理论证
2.明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点
观点
必然、合理、充分的联系
不相干或论据不足
材料
论证合理
论证不合理
①引用恰当的材料论证观点
下列哪则材料不能够论证“知足常乐”这一观点?
1.《渔夫与金鱼》因为渔夫的老婆贪得无厌,所以最后从金鱼那里得到的所有东西都化为乌有。
2.陶渊明不为五斗米折腰,归隐田园。“环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”
3.玄德也防曹操谋害,就下处后园种菜,亲自浇灌,以为韬晦之计。
4.祸莫大于不知足;咎莫大于欲得。故知足之足,常足矣。
②分析材料深入阐述观点
同学们,读一读,材料中划线句子能否删去?
所以在讲演正文以前,先要说说有业之必要。
孔子说:“饱食终日,无所用心,难矣哉!”又说:“群居终日,言不及义,好行小慧,难矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中没有什么人不可教诲,独独对于这两种人便摇头叹气说道:“难!难!”可见人生一切毛病都有药可医,惟有无业游民,虽大圣人碰着他,也没有办法。
《创造宣言》中“割草的也可以一变而成为种树的老农,如果他肯迎接创造之神住在他的心里。我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用——为泰山剃头理发,只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉”,假设东山樵夫拥有创造之心将会有什么结果,从事例的反面进行假设性论证。
假设分析法
《论教养》中“一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。对他来说,礼貌待人不仅习以为常,轻松自然,而且能让他心情愉快”,探究分析有教养者尊重他人这一现象产生的原因。
溯因分析法
(三)如何做到合理论证
3.要选择恰当的论证方法
举例论证使论证更具体有力
道理论证增强论证的说服力和权威性
对比论证使论证更鲜明有力
比喻论证使论证生动形象,浅显易懂
类比论证使论证更令人信服
根据内容需要,选择合理的论证方法,能够增强说服力,增加表达的丰富性
作者举清代大学问家戴震质疑《大学》的事例。
《怀疑与学问》
举例论证:
从做学问到科学、哲学、美术等学术领域,人类文化进步都要求我们有怀疑精神。
道理论证:
法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑,所以我存在”。
作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩的例子
《敬业与乐业》
举例论证:
“凡做一件事……到底不肯牺牲我现做的事来和他交换”
“一个人对于自己的职业不敬……结果自己害自己”
道理论证:
引用庄子、孔子、朱熹、曾文正等人的话
对比论证:
比喻论证:在说到职业乐趣时,用了赛球的比喻
比喻论证和类比论证的区别
区别 比喻论证 类比论证
属性 以“喻体”去证明“本体”,属性不同,有某一个相似点 两个具有相同属性的事物进行比较,主体和客体相似点越多,类比的结论越准确
基础不同 比喻,可以合理地想象、虚构
类比推理,客观真实
效果不同 说理的形象和具体化 逻辑性和严密性
(三)如何做到合理论证
4.论证结构要合理,思路要清晰
议论文“讲理”要一步步,一层层,甚至“抽丝剥茧”。为了使论证的结构合理,可以采取设置分论点的形式,从多方面、多角度展开论证;也可以采用“提出问题——分析问题——解决问题”的结构,层层深入展开论证。
①总分总式——条理清晰,眉目分明
请回顾《敬业与乐业》的论证思路,绘制思维导图或列提纲。
中心论点:“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门
有业
敬业
乐业
敬业即责任心,
乐业即趣味
分论点
总
分
总
②并列式——横式结构
中心论点
多角度的观察、分析、认识事物
事物的性质
事物的特点
“首先”
“其次”
“再次”
并列
③递进式——纵式结构
提出问题
分析问题
解决问题
纵向思维
逐层深入
“要敬业”
何为敬业
为何要敬业
怎样才是敬业
总结
④对照式——鲜明有力
突出论述其中的一个方面的正确性
烘托、陪衬
反
“要有业”
有业之必要
“人人都要有正当职业,
人人都要不断地劳作”
“没有职业的懒人,简直是社会上的蛀米虫,简直是‘掠
夺别人勤劳结果’的盗贼”
正
三、反馈与评价
写作实践
《怀疑与学问》一文中指出,做学问不要盲从或迷信,要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
提示:
1.可以用相关事例、名言等材料作为论据,论证题目中的观点。
2.要对所用的材料进行具体分析,不要只是简单的“观点+材料”。
示范样例:怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言:“要想把问题弄清楚,就不要着急去相信,知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神,笛卡尔屈从于神学的权威,就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩;如果没有怀疑精神,伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验,就不会揭开物体运动的秘密;如果没有怀疑精神,钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒,就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气,失去了怀疑,学问也就失去了进步的可能。
评析:本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切学问的基本条件”的观点展开论证。首先引用高尔基的名言,增加了观点的说服力;接着列举出笛卡尔、伽利略、钟南山的事例,在简要的分析中进一步证实观点;最后将怀疑与学问类比于生命和氧气,也就更容易让人信服。全文字数较少,但论证结构合理,思路清晰,论证方法较为丰富,可谓难得。
写作实践范例
围绕“知足常乐”这个观点,给大家展示一篇议论文范例,请同学们体会议论文的各个要素在文中是怎样体现的。
提示:
1.在标题或者文章的开头,明确表达自己的观点。
2.摆事实,讲道理,恰当安排论证结构,注意层次清晰,逻辑严密。
3.注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用。
知足者,常乐也
知足者,常乐也。知足,是一种平和的人生境界,即对己对人皆不强求;常乐,是一种豁达的人生态度,即对事对物皆有包容。
当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的。如《我的叔叔于勒》,菲利普夫妇羡慕富人的生活,极力遮掩自己的贫困,对于勒的态度也完全建立在金钱之上,毫无亲情可言。因此,他们的人生注定不会常乐。
被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,面对仕途不顺、宏图难展,仍能“采菊东篱下,悠然见南山”,在乡野山林中,找到了人生乐趣,其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白,据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”,可一生才华浪置、不得重用,仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句,在周游四海、浪迹天涯中,将诗意尽情挥发,成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。
被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡,一生坎坷,正如其《自题金山画像》一诗中的自白“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。不断被贬谪的命运,并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱,遂有“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。
人们常说:“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”,因为知足者,常乐也。
评析:本文开篇即点明自己的观点——知足者,常乐也,并对其稍作解释,清晰地表达了自己观点的内涵。作者先从反面进行论证,援引的是初中生熟悉的《我的叔叔于勒》中的人物,分析点评独到新颖,既抓住小说深刻的主旨,又符合本文的立意需求。接着,文章从正面进行论证,举出陶渊明、李白、苏轼的例子,从他们的人生经历和精神品质方面展开论述,由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比,论证自己主张的平和、不强求、豁达,即知足常乐的观点。结尾引用俗语,点题且照应开篇,整篇文章结构严整,逻辑严密,语言流畅。
四、课后作业
“天才出自于勤奋”是很多人都认同的一个观点,请同学们围绕这个观点,寻找恰当的论据,试着写一篇议论文。不少于600字。
五、结束语
同学们,本节课老师带大家以本学期所学的议论文为例,分析了什么是合理的论证,明确了怎样做到论证的合理。在明确方法之后,又进行了写作实践,并给了样例示范。希望同学们通过本课的学习,能够形成一篇材料使用合理、论证方法得当、思路清晰的议论文。在运用语言的过程中提升语文素养,提高思维品质。《写作 论证要合理》讲稿
同学们,大家好,今天我们一起来学习部编版语文9年级上册第五单元写作 《论证要合理》。
一、导入
我们学习的部编版语文教材九年级上册第二单元和第五单元,所选文章均为议论性文章。通过这两个单元课文的学习,可以大致了解议论性文章的特点,把握作者观点,区分观点和材料,理清论证思路,掌握一定的论证方法,并尝试进行简单的议论文写作。
写议论文,不管是立论还是驳论,都要摆事实、讲道理,使人信服你的观点,也就是要进行论证(驳论也是一种论证,只不过是论证对方论点不正确)。那么如何才能做到论证的合理呢?我们今天就一起来探讨“论证要合理”这个问题。
二、教学过程
(一)学习目标:首先我们一起来明确本节课的学习目标。
1.学写议论文,观点要统一,论证要严密。
2.明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点。
3.鼓励使用多种形式的论证方法,使文章结构合理。
(二)接下来,我们先要明确什么是合理的论证。
下面是陶行知《创造宣言》中的几段文字。我们读一读,看看作者是如何论证的。
有人说:环境太平凡了,不能创造。平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画他几笔,便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头,到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
有人说:生活太单调了,不能创造。单调无过于坐监牢,但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了,而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河,把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子,而竟在这里面,产生了平凡而伟大的平老静。
可见平凡单调,只是懒惰者之遁辞。既已不平凡不单调了,又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调。
明确:这段文字,先以“有人说”的形式,列出错误观点作为批驳的靶子。然后举例论证,以古今中外的名人在平凡单调的环境中创造出不平凡的业绩的事例,证明“有人”观点的荒谬。最后几句指出“平凡单调”只不过是懒惰者的借口。具体事例与尖锐的剖析相结合,大大增强了文章的说服力。
合理的论证,要求选用恰切的论据,运用适当的方法,准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
(三) 那么,如何做到合理论证?
对于初学议论文写作的我们而言,要做到论证合理,需要自身良好的思维品质和思维能力。
1.观点要统一,逻辑要严密。
论证要符合逻辑,观点要一致,概念要统一。论证是用道理和事实对观点进行证明和推理,必须符合逻辑规律。观点要一致,即“A就是A”,也就是说在论证过程中,观点要确定,并保持自身的同一,不得随意变更。
如在《怀疑与学问》一文中,中心观点始终是:治学必须有怀疑精神。
我们怎样做到观点统一呢?保持观点一致的方法是避免混淆或偷换概念。
请同学们判断下列材料论证是否合理,为什么?
有人在讨论中学生需不需要学习地理时这样说:“我认为中学生没有必要学习地理。某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张可以把历史课和地理课合并,这样对学生是方便的。因为,这样做所占的时间较少,而获得的效果却很好。否则就会这样:这个国家的地理归地理,而它的历史归历史;各管各,不能互相联系起来。”
明确:从这段话里不难看出,谈话者最初提出的话题是“中学生没有必要学习地理”,而随后所论述的却是另一个论题:“可以把历史课和地理课合并。”显然,谈话者是把后一个论题与前一个论题混淆起来了,因而他就自觉或不自觉地用后一个论题去偷换了前一个论题。这就是一种混淆或偷换论题的逻辑错误。
2.其次要做到:明确观点和材料的联系,使用的材料能够支持观点。
材料是为观点服务的,因此材料必须与观点之间有必然、合理、充分的联系。如果材料和观点不相干或论据不足,则会出现论证不合理的问题。
①要做到论证合理,需要引用恰当的材料论证观点。
我们要充分调动平日所积累的或经探究发现的材料,将材料紧紧围绕观点进行论证。
同学们可以判断一下,下列哪则材料不能够论证“知足常乐”这一观点?
1.《渔夫与金鱼》因为渔夫的老婆贪得无厌,所以最后从金鱼那里得到的所有东西都化为乌有。
2.陶渊明不为五斗米折腰,归隐田园。“环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”
3.玄德也防曹操谋害,就下处后园种菜,亲自浇灌,以为韬晦之计。
4.《老子》说:“祸莫大于不知足;咎莫大于欲得。故知足之足,常足矣。”
材料三不能论证“知足常乐”的观点。同样是亲身种菜,引用陶渊明的身世则可充分论证观点,若引刘备的事例则脱离了观点。因此,材料要围绕着观点进行论证。
②要做到论证合理,需要分析材料深入阐述观点。
论据和论点的关系并不只是证明和被证明的关系,不要将材料变成僵硬的陪衬,我们不能只是把材料摆在那里,我们还要对材料进行分析,在分析材料的过程中,阐明材料与观点的关联,观点得以深入,论证更加合理。
同学们,读一读,材料中划线句子能否删去?
所以在讲演正文以前,先要说说有业之必要。
孔子说:“饱食终日,无所用心,难矣哉!”又说:“群居终日,言不及义,好行小慧,难矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中没有什么人不可教诲,独独对于这两种人便摇头叹气说道:“难!难!”可见人生一切毛病都有药可医,惟有无业游民,虽大圣人碰着他,也没有办法。
划线的句子不能删掉。该句在阐释名言的基础上重点剖析了所引名言的意义,紧扣论点“人要有业”,从反面有力论证了论点。
我们以课文为例,简单举几种分析方法:
《创造宣言》中“割草的也可以一变而成为种树的老农,如果他肯迎接创造之神住在他的心里。我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用——为泰山剃头理发,只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉”,假设东山樵夫拥有创造之心将会有什么结果,从事例的反面进行假设性论证,属于假设分析法。
《论教养》中“一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。对他来说,礼貌待人不仅习以为常,轻松自然,而且能让他心情愉快”,探究分析有教养者尊重他人这一现象产生的原因,属于溯因分析法。
学会分析材料,阐明材料与观点的关联,从而提升我们的逻辑思维能力。分析论据,可使论据与观点契合得更加紧密,使论证更透彻、更合理。
3.要做到论证合理,除了在论点和论据上下功夫,还需要选择恰当的论证方法。
初学写作议论文,常常简单地采用观点加例子的论证方法,方法较为单一。实际上论证方法有很多,除了举例论证和道理论证之外,还有对比论证、比喻论证、类比论证等。根据内容需要,选择合理的论证方法,能够增强说服力,增加表达的丰富性。举例论证使论证更具体有力;道理论证增强论证的说服力和权威性;对比论证使论证更鲜明有力;比喻论证使论证生动形象,浅显易懂;类比论证使论证更令人信服。
我们以课文为例,看看文中运用了哪些论证方法:
《怀疑与学问》作者举清代大学问家戴震质疑《大学》的事例,以及法国哲学家笛卡儿的名言“我怀疑,所以我存在”,来证明自己的观点,使文章的立论站在更开阔的高地上。从做学问到科学、哲学、美术等学术领域,人类文化进步都要求我们有怀疑精神。
《敬业与乐业》中作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩的例子,属于举例论证;引用庄子、孔子、朱熹、曾文正等人的话,属于道理论证;在论述要敬业这一分论点时,既从正面说“凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现做的事来和他交换”,又从反面说“一个人对于自己的职业不敬,从学理方面说,便是亵渎职业之神圣;从事实方面说,一定把事情做糟了,结果自己害自己”,这属于正反对比论证;在说到职业乐趣时,用了赛球的比喻,属于比喻论证。
我们需要明确一下比喻论证和类比论证的区别:①从属性上区别:比喻论证是用人们熟悉的、易懂的具体事物证明人们较生疏的、难以理解的抽象道理的一种论证方法。即以“喻体”去证明“本体”。喻体和本体两个事物属性不同,而只是有某一个相似点。类比论证是用两个具有相同属性的事物进行比较。主体和客体相似点越多,类比的结论越准确。 ②论证的基础不同:比喻论证是运用打比方的方式进行论证,其基础是比喻修辞,不一定是实有其事的,可以合理地想象、虚构出某种情况或形象,如寓言、神话、小说等都可以作为比喻论证的材料。而类比论证是把论证的事同另一件类似的事进行比较,从而得出正确的结论,其基础是类比推理,客体材料需客观真实。③论证效果不同:比喻论证侧重在说理的形象和具体化,类比论证的重点在说理的逻辑性和严密性。
4. 论证结构要合理,需要有清晰的论证思路。
议论文“讲理”要一步步,一层层,甚至“抽丝剥茧”。为了使论证的结构合理,可以采取设置分论点的形式,从多方面、多角度展开论证;也可以采用“提出问题——分析问题——解决问题”的结构,层层深入展开论证。
①议论文常见的一种结构模式:总分总式。
往往在文章开头提出中心论点,然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这种结构模式条理清晰,眉目分明。
请同学们回顾《敬业与乐业》的论证思路,绘制思维导图或列提纲。
文章是“总分总”结构:先提出中心论点,接着将论点分解为“有业”“敬业”“乐业” 三个分论点,从多角度论证文章的中心论点,末尾总结全篇。
②我们接着学习并列式,也叫横式结构。
并列式是对中心论点所涉及的几个主要问题,分别进行论述,几个层次之间的关系是并列的,它们从不同的角度来论证文章的论点。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度的观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列,也可按事物的特点并列,也可按“首先”“其次”“再次”等排列。
③有横式结构,就有纵式结构,我们来学习递进式。
递进式就是先提出问题,然后纵向思维、逐层深入论证、分析问题,解决问题。如《敬业与乐业》中 “要敬业”部分,先提出分论点“要敬业”,然后解释何为敬业,接着论证为何要敬业、怎样才是敬业,最后总结。
④我们再来看对照式
对照式,就是在中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式,目的是通过两个方面的对照,突出论述其中的一个方面的正确性,另一个方面起烘托、陪衬的作用。如《敬业与乐业》中“要有业”部分,首先提出分论点“要有业”,再论证有业之必要,最后得出结论“人人都要有正当职业,人人都要不断地劳作”。“没有职业的懒人,简直是社会上的蛀米虫,简直是‘掠夺别人勤劳结果’的盗贼”,以对照的形式论证更鲜明有力。
反馈与评价
(一)写作实践
明确了什么是合理的论证,学习了做到合理论证的一些方法,下面我们来进行写作实践。《怀疑与学问》一文中指出,做学问不要盲从或迷信,要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
老师提示大家:1.可以用相关事例、名言等材料作为论据,论证题目中的观点。2.要对所用的材料进行具体分析,不要只是简单的“观点+材料”。
老师在此给大家一个示范样例:怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言:“要想把问题弄清楚,就不要着急去相信,知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神,笛卡尔屈从于神学的权威,就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩;如果没有怀疑精神,伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验,就不会揭开物体运动的秘密;如果没有怀疑精神,钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒,就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气,失去了怀疑,学问也就失去了进步的可能。
评析:本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切学问的基本条件”的观点展开论证。首先引用高尔基的名言,增加了观点的说服力;接着列举出笛卡尔、伽利略、钟南山的事例,在简要的分析中进一步证实观点;最后将怀疑与学问类比于生命和氧气,也就更容易让人信服。全文字数较少,但论证结构合理,思路清晰,论证方法较为丰富,可谓难得。
写作实践范例:考虑到大家刚开始写议论文,对议论文写作的要求还不是很熟悉,下面老师围绕“知足常乐”这个观点,给大家展示一篇议论文范例,请同学们体会议论文的各个要素在文中是怎样体现的。
老师提示大家:1.在标题或者文章的开头,明确表达自己的观点。2.摆事实,讲道理,恰当安排论证结构,注意层次清晰,逻辑严密。3.注意对运用的材料进行分析,突出材料对观点的支撑或证明作用。
知足者,常乐也
知足者,常乐也。
知足,是一种平和的人生境界,即对己对人皆不强求;常乐,是一种豁达的人生态度,即对事对物皆有包容。
当然,知足常乐者,并不是说这个人要安于现状,没有追求,没有理想,而是要懂得适可而止,懂得取舍,懂得放弃,毕竟人的欲望是无限的。如《我的叔叔于勒》,菲利普夫妇羡慕富人的生活,极力遮掩自己的贫困,对于勒的态度也完全建立在金钱之上,毫无亲情可言。因此,他们的人生注定不会常乐。
被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明,面对仕途不顺、宏图难展,仍能“采菊东篱下,悠然见南山”,在乡野山林中,找到了人生乐趣,其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白,据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”,可一生才华浪置、不得重用,仍有“天生我材必有用,千金散尽还复来”的达观之句,在周游四海、浪迹天涯中,将诗意尽情挥发,成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。
被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡,一生坎坷,正如其《自题金山画像》一诗中的自白“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。不断被贬谪的命运,并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱,遂有“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。
人们常说:“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”,因为知足者,常乐也。
评析: 本文开篇即点明自己的观点——知足者,常乐也,并对其稍作解释,清晰地表达了自己观点的内涵。作者先从反面进行论证,援引的是初中生熟悉的《我的叔叔于勒》中的人物,分析点评独到新颖,既抓住小说深刻的主旨,又符合本文的立意需求。接着,文章从正面进行论证,举出陶渊明、李白、苏轼的例子,从他们的人生经历和精神品质方面展开论述,由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比,论证自己主张的平和、不强求、豁达、即知足常乐的观点。结尾引用俗语,点题且照应开篇,整篇文章结构严整,逻辑严密,语言流畅。
四、课后作业
通过本课的学习,我们参考示范样例,完成课后作业,进行写作实践。
“天才出自于勤奋”是很多人都认同的一个观点,请同学们围绕这个观点,寻找恰当的论据,试着写一篇议论文。不少于600字。
五、结束语
同学们,本节课老师带大家以本学期所学的议论文为例,分析了什么是合理的论证,明确了怎样做到论证的合理。在明确方法之后,又进行了写作实践,并给了样例示范。希望同学们通过本课的学习,能够形成一篇材料使用合理、论证方法得当、思路清晰的议论文。在运用语言的过程中提升语文素养,提高思维品质。