苏教版语文必修5第三专题：3.2记念刘和珍君 课件1

(共59张PPT)
记 念 刘 和 珍 君
鲁迅
自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
百草园
“我家的后院有一个很大的园，相传叫百草园。—其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
三味书屋
“我不知道家里人为什么要将我送到私塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾——从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋。”
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大的文学家、思想家、革命家。
作者简介
生平事迹
1898年鲁迅离开故乡求学，1902年初被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1909年8月回国，辛亥革命后应蔡元培的邀请去南京历史政府教育部供职，后又随教育部迁往北平。 1918年参与编辑《新青年》，同年发表中国第一篇现代白话小说《狂人日记》。
在《新青年》上发表“随感录”。“五四”时期是鲁迅战斗和创作的第一个高峰期。
1924年到1926年是鲁迅战斗和创作的第二个高峰期。支持学生运动，发起和领导了语丝社、莽原社、未名社等心文学团体，因时代的剧变而进入苦闷、彷徨期。
1930年参与发起成立左联，粉碎国民党文化“围剿”，形成战斗写作的第三个高峰期。
1936年10月19日病逝于上海。
主要作品
小说集 《呐喊》《彷徨》
历史小说集 《故事新编》
杂文集 《热风》《坟》《南腔北调集》
《华盖集》
《而已集》等16部
散文集 《朝花夕拾》
散文诗集 《野草》
译作 果戈里《死魂灵》
法捷耶夫的《毁灭》等
解题——记念刘和珍君
纪念：题目中的“记”相当于“纪”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。君是尊称。
刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的她动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
背景介绍
１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！
徘徊 长歌当哭
菲薄 踌躇
桀骜 黯然
噩耗 肆无忌惮
喋血 攒射
屠戮 浸渍
绯红 和蔼
殒身不恤
注音
páihuái
dàng
fěibó
chóuchú
jié’ào
àn
è
dàn
dié
cuán
lù
zì
fēi
ǎi
yǔn xù
概括文章各小节的大意：
①介绍写作缘由；
②交待写作目的；
③回忆与刘和珍君的认识过程；
④遇害概况；
⑤叙述刘和珍君等人的遇难经过；
⑥总结三一八惨案经验教训；
⑦热情讴歌赞颂爱国青年。
第一段（1-2小节）
交代写作缘由
第二段（3-5小节）
记叙刘和珍的生平和遇难经过
第三段（6-7小节）
评述惨案的教训和意义
全文结构
整体感知
明确
全文七个部分，作者已经标明。七个部分都是有机联系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四、五部分是“记念”的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。
思考：
本文采用什么样的表达方式？
夹叙夹议
本文的线索是什么？
线索：作者情感
悲 愤
思考：各个小节中最能表达“悲愤”情感的语句是哪一句？
1、我将深味……使它们快意于我的苦痛。
2、我不知道这样的世界何时是一个尽头。
3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
4、这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
5、中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污。
6、但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
7、呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君。
第一小节——写作缘由
以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界
悼念、祭奠遇害者
唤醒庸人
课文研习
思考：
文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
解析：
“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”、“也早觉得”。由此可以很明确地看出本文的写作缘由。
“我实在无话可说”
①青年的血：
艰于呼吸视听。
②学者文人：
悲哀，出离愤怒。
四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。
引申：
从写作的缘起出发是常见的思路，作者借写作缘起这个话题，把发生惨案两周的各方面的动态都概括进去。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服于段征服的淫威，他们张扬悼念被诬为“暴徒”的遇难者；反动势力方面提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此时在他们心中仅留下“淡红的血色和微末的悲哀”。“维持着着似人非人的世界”一句，就是对当时政治形式的概括。再则，鲁迅吧两周来自己情感的历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。
揣摩与理解
1）文章开头作者如此郑重其事地说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？
明确：含有揭露和讽刺意味。中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。
2）作者反复说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，说明了作者怎样的心情？
明确：表达作者认为未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。
3）“也早觉得有写一点东西的必要”
明确：“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
4）“我已经出离愤怒了”，理解作者想说又无话可说的情感。
明确：出离”愤怒到了极点的意思，“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”，这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。但是反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？
5）“以我的最大哀痛显示于非人间，使他们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？
提示：“它们”指反动派。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！
总结
由此可见作者写作本文的真正目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等，而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。
小结
说
▲痛悼
▲揭露
▲唤醒
无话可说
悲愤至极
（情感元素〕
悲愤
悲愤的感情贯穿全文
布置作业：
背诵第二、四部分，预习接下去的文章小节，把握作者的感情发展脉络。
第二课时
1、回顾上节课的内容
结构、愤怒的情感
2、继续上节课没讲完的内容
3、检查背诵情况
4、课文探究二到五小节
深入理解
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
小节探究
第二小节
这是一个意蕴丰富的语句。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等这类的热血青年。其句式可以理解为“以……为哀痛”和“以……为幸福”。
（1）说他们是哀痛者是因为在黑暗势力面前不逃避，愿为民族的前途和利益牺牲自己的宝贵性命。
（2）说他们是幸福者是因为他们能为民族利益，人民的幸福而奋斗感到幸福和光荣。
理解
然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
再次强调写作目的——唤醒庸人
第三节
作者说“刘和珍是我的学生”，“现在却有些踌躇了”为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”表达了作者怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？
明确：“踌躇”是因为作者认为刘和珍是为中国而死的青年，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。表达作者自责内疚的心情。反映了鲁迅先生自谦，自我剖析的品质。
课文探究
●预定《莽原》全年
——“毅然”
坚定追求进步思想
●参加师大学潮斗争
虑及母校
●前往执政府请愿，被杀害
——“欣然”前往
爱国热忱
★刘和珍：是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
斗争精神
温和善良
“微笑”、“温和”
“反抗”；
“黯然”、“泣下”
本文为《记念刘和珍君》，作者主要记念了刘和珍的哪些事迹？透过这些事迹表现了刘和珍君什么样的形象？
思考
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
第四节
齐读该节，该节主要讲什么？
遇害概况
思考：作者对于传说为什么怀疑呢？
始终微笑者的和蔼的刘和珍君无端在府门前喋血。
课文探究
得到噩耗
颇为怀疑
听到污蔑
悲愤号召
这说明作者的怀疑不来自他对敌人的轻信和幻想，“向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比作者想象的更残酷，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。
用“况且”、“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表达了极端愤慨的心情。
“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的……下劣凶残到如此地步”
第三课时
1、衰亡民族默无声息的缘由是什么？
缘由：惨象——长期镇压，不敢说话
流言——不断诽谤，无法说话
在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，终于“默无声息”了。
2、把“惨象”与“流言”对举有什么意蕴？
“惨象”，已足见反动派的残忍；“流言”，则比刀枪更让人心悸，走狗文人的下劣无耻，比其主子更甚。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的舆论，就构成了中国式的专制统治、中国式的白色恐怖。
3、在这种专制统治之下，我们应该怎么办？
选择复句
1、对反动派的警告
2、对“后死者”的呼唤、激励
“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
沉默到了极点，就将是爆发的时候。
号召爆发，号召反抗。
默无声息的缘由
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
反动政府：残忍
走狗文人：无耻
惨象
＋
流言
默无声息地忍受，走向灭亡
沉默到极点便会爆发，人民会
起来反抗
总结
烈士遇难细节
第五节
刘和珍：从背部入，斜穿心肺，致命伤
张静淑：中四弹，立仆
杨德群：弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆； 头部及胸部猛击两棍致死。
思考：作者在第五节如此详写惨案的经过有何深意？
一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀，
二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
课文探究
当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
深入理解
“这”字指代什么内容？上面的“伟绩”和“武功”如何理解？
“这”指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。
“惊心动魄的伟大”具有讽刺意味。“伟绩”和“武功”用了反语的修辞手法，用了“互文”的写作手法两句所讲的内容一样，这句话讽刺了中外反对者沾沾自喜与他们的暴力的丑恶嘴脸。
作者为什么把刘和珍遇害的的具体场景放到后面来讲？
突出三个女子面对死亡的勇敢，为下文的总结三一八惨案的教训铺垫。
小结2-5小节
思考
第六节
课文探究
作者用煤的形成类比什么？作者对徒手请愿的态度如何？
作者用“煤”作比喻，煤的形成和人类文明进步具有相似性，形成类比。作者是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的。
大量的木材
代价巨大的流血斗争
结果却只是一小块
请愿是不在其中的，
更何况是徒手。
文明才能前进一小步
请愿时的流血是不能推动历史前进的。
类比
号召：吸取血的教训，改变战斗方法。
“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。
“但愿这样的请愿，从此停止就好”。
“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那于意料之处的阴险的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。
——鲁迅《空谈》
“亲戚或余悲，
他人亦已歌，
死去何所道，
托体同山阿。”
作者在此引用陶渊明的诗，用意何在？
作者引用此诗有青山埋忠骨之意，作者认为，烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”。徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会对社会产生影响，勇士们的血也就不算白流。
附：陶渊明，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，因在彭泽县当过县令，故人称“陶彭泽”，晚年自号“五柳先生”，死后，朋友私谥为“靖节”，故世号“靖节先生”，后人称他为田园诗始祖。作品有《桃花源记》、《归去来兮辞》等）
第七节
1、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
“中国人”泛指反动政府。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
课文探究
2、理解第二自然段
这是个单句，主语是“事实”，谓语是为”，宾语是“明证”。
作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看到微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”如何理解该句？
这句恰当是评价了惨案的意义，尽管非人间的苟活者很多，但即使是苟活者，也会看到一点希望，哪怕实际依稀的微茫，而猛士们会在烈士们精神鼓励下，更加勇猛地前进、斗争。
明确：这是从烈士死难对于将来影响的角度来高度评价此次惨案的意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。虽文字寥寥，却充满着感奋之情。
文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说不出话来呢？
注意把握作者的悲愤情感。在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结尾。
请同学们思考这句话与开头一部分中哪句话相呼应
明确作者的写作目的：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”
小结
说
▲痛悼
▲揭露
▲唤醒
无话可说
悲愤至极
（情感元素〕
悲愤
悲愤的感情贯穿全文
明确
思考：本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？（列表格分析）
哪类人 动向 作者
态度 写作情感、目的
爱国青年
反动派
麻木民众
猛士
当局者
庸人
苟活者（“我”）
有恶意的闲人
无恶意的闲人
悼念
鼓励
污蔑控诉抨击揭露
淡漠哀伤
唤醒
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，化为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
希望通过这几节课的讲解，我们能够学习鲁迅大家的写作风范，善于汲取写人记事的写作经验，写出富有情感的文章。
作业布置
1、背诵2、4小节和陶渊明的诗《挽歌》完成配套的《非常学案》
2、课后练习
3.预习《小狗包弟》