小学数学人教版实验教材六年级下册教案(第一单元)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版实验教材六年级下册教案(第一单元) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 447.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-09-03 02:54:00 | ||
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文档简介
第一单元 负数
【教学目标】
知识与技能：
1．让学生在熟悉的乍活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道O既不是正数也不是负数。
2．让学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3．引导学生借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
过程与方法：
1．借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认知。
2．借助具体事例、数轴等帮助理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较。
情感、态度与价值观：
1．学生对周围环境中与负数有关的事物具有好奇心。
2．进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决。
【教学重点】
认识负数
【教学难点】
了解负数的意义及负数与正数的关系。
【课时安排】
负数（2课时）
课 题 认识负数
教 学 目 标 1．结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识。2．使学生能止确地读写负数。3．能对生活中有关负数的事物产生兴趣。
重点 认识负数，理解负数的含义。
难点 结合具体情境说明相反意义的量。
教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授
教学手段、方法
教学过程 修改实施要点
一、创设情境，揭示课题1．说一说对温度的认识。（1）以电视台天气预报为例，说一说某些一年中出现的最高气温是多少，最低气温是多少等等。（2）说一说“零下××度”是什么意思，怎么表示。2．揭示课题。师：今天，我们一起来认识一个新朋友——负数。板书课题：负数。二、探索新知1．教学例1。（1）实物投影仪呈现课本情境图。（2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？①教室内的温度是16℃。②雪地上的温度是零下16℃。③“℃”表示什么？④“16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？⑤“-”号是什么符号，表示什么？（3）交流、讨论。①在小组中说一说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。②汇报交流情况、认知结果。③在学生汇报的基础上，教师再进行简要说明。如：a．“°”表示度。b．“℃”是表示摄氏度。借助温度计说明通常的温度是指摄氏度。c．零下16℃用“16℃”表示。“-”是负号，在这里表示比O℃还低。d．“16℃”表示零上16摄氏度，“-16℃”表示零下16摄氏度。2．教学例2。（1）出示银行存折，观察存折中的数据。（2）说-说：这些数各表示什么。（3）以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。“500”表示存入500元，“500”表示支出500元。一个是存入，一个是支出，其意义正好相反。3．认识负数。（1）联系“16℃”和“-16℃”以及“500”和“-500”，说-说你有什么体会。（2）什么是负数？师：为了表示两种相反意义的量，这里出现了-种新的数：-16，-500，像-16，-500，- ，-0.4，…这样的数叫负数。-16读作负十六；-500读作负五百；- 读作负八分之三；-0.4读作负零点四。（3）什么是正数？①以前学过的16，，0.5，…这样的数是什么数？（相对于负数来说）②正数前面为什么不写“+”号？学生懂得正数前面也可以加“+”号，也可省略。③负数前面的“-”号能不能省略不写？使学生明确，为了区别于正数，负数前而的负号“-”不能省略。（4）关于0。①教师可明确告诉学生：0既不是正数，也不是负数。②你能写出几个负数吗？4．指导学生完成课本第4页的“做-做”。（1）第l题本题意在加深学生对正负数的认识。练习时让学生以同桌为单位互相读出题中各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。（2）第2题本题意在运用正、负数的知识解决实际问题。练习时，先结合图文说明“海平面”及“海拔高度”的含义。让学生明确在海平面以上的海拔高度可以用正数表示，海平面以下的海拔高度可以用负数表示。三、巩固练习完成课本练习一的第l～3题。四、布置作业
板 书 设 计
课 后 反 思
课 题 比较大小
教 学 目 标 1．结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。2．借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。3．使学生能运用负数表示简单的问题。
重点 负数大小的比较。
难点 负数大小的比较。
教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授
教学手段、方法 情景引入法、讲解法。
教学过程 修改实施要点
一、旧知铺垫1．什么是负数？让学生口头描述对负数的理解。如：比零小的数是负数，与正数具有相反意义的数等等。2．读一读，填一填。-8 +10 -0.5 120 300 - -12.5 - 正数 负数3．说一说你在什么地方见过负数。如：银行存折上，天气预报中，等等。1．教学例3。实物投影仪呈现例题情境图。问题一：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（1）学中尝试面直线表示。（2）教师巡视课堂，了解情况。引导学生用数轴表示。（3）学，丰汇报，教师启发、引导。如：以大树为起点，向东为正，向西为负。师：直线上O右边的数是正数，左边的数是负数。上面这样的直线叫数轴。问题二：在数轴上表示出-1.5。如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？（1）学生口头同答，教师板书配合说明。（2）如果从-2处到2处．应如何运动？2．教学例4。实物投影仪呈现课本例题情境图。（1）学生认真观察，说一说从中你了解到什么信息。（2）读一读其其中的各数。（3）把这一周每天的最低气温填在表中。时间周一周二周三周四周五周六周日最低气温比一比、说一说,这几天最低气温的大小。比一比、说一说,这几天最低气温的大小。引导提问：用什么方式比较容易看出它们的大小？（4）把每天的最低气温在数轴上表示出来。师生共同完成：联系数轴，说一说这一周每天最低气温的大小情况。板书：（周五）＜（周四）＜（周六）＜（周三）＜（周二）＜（周日）↓-8 ＜-6 ＜ -4 ＜ -3 ＜ -2 ＜ 0 ＜ 2（5）说一说你有什么发现。①在这一基础上，学生不难发现其中的规律。学生汇报，教师板书：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。③所有的负数都在0的（ ）边，也就是负数都比0（ ）．而正数都比O（ ），负数都比正数（ ）。出示填空，要求学生回答。3．做一做。三、巩固练习四、布置作业
板 书 设 计
课 后 反 思
【教学目标】
知识与技能：
1．让学生在熟悉的乍活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道O既不是正数也不是负数。
2．让学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3．引导学生借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
过程与方法：
1．借助一些生活常识，探索、分析，加强对负数的认知。
2．借助具体事例、数轴等帮助理解负数和正数具有相反意义的量的关系，以及负数的大小比较。
情感、态度与价值观：
1．学生对周围环境中与负数有关的事物具有好奇心。
2．进一步体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助负数来解决。
【教学重点】
认识负数
【教学难点】
了解负数的意义及负数与正数的关系。
【课时安排】
负数（2课时）
课 题 认识负数
教 学 目 标 1．结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识。2．使学生能止确地读写负数。3．能对生活中有关负数的事物产生兴趣。
重点 认识负数，理解负数的含义。
难点 结合具体情境说明相反意义的量。
教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授
教学手段、方法
教学过程 修改实施要点
一、创设情境，揭示课题1．说一说对温度的认识。（1）以电视台天气预报为例，说一说某些一年中出现的最高气温是多少，最低气温是多少等等。（2）说一说“零下××度”是什么意思，怎么表示。2．揭示课题。师：今天，我们一起来认识一个新朋友——负数。板书课题：负数。二、探索新知1．教学例1。（1）实物投影仪呈现课本情境图。（2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？①教室内的温度是16℃。②雪地上的温度是零下16℃。③“℃”表示什么？④“16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？⑤“-”号是什么符号，表示什么？（3）交流、讨论。①在小组中说一说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，解答你的疑问。②汇报交流情况、认知结果。③在学生汇报的基础上，教师再进行简要说明。如：a．“°”表示度。b．“℃”是表示摄氏度。借助温度计说明通常的温度是指摄氏度。c．零下16℃用“16℃”表示。“-”是负号，在这里表示比O℃还低。d．“16℃”表示零上16摄氏度，“-16℃”表示零下16摄氏度。2．教学例2。（1）出示银行存折，观察存折中的数据。（2）说-说：这些数各表示什么。（3）以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。“500”表示存入500元，“500”表示支出500元。一个是存入，一个是支出，其意义正好相反。3．认识负数。（1）联系“16℃”和“-16℃”以及“500”和“-500”，说-说你有什么体会。（2）什么是负数？师：为了表示两种相反意义的量，这里出现了-种新的数：-16，-500，像-16，-500，- ，-0.4，…这样的数叫负数。-16读作负十六；-500读作负五百；- 读作负八分之三；-0.4读作负零点四。（3）什么是正数？①以前学过的16，，0.5，…这样的数是什么数？（相对于负数来说）②正数前面为什么不写“+”号？学生懂得正数前面也可以加“+”号，也可省略。③负数前面的“-”号能不能省略不写？使学生明确，为了区别于正数，负数前而的负号“-”不能省略。（4）关于0。①教师可明确告诉学生：0既不是正数，也不是负数。②你能写出几个负数吗？4．指导学生完成课本第4页的“做-做”。（1）第l题本题意在加深学生对正负数的认识。练习时让学生以同桌为单位互相读出题中各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。（2）第2题本题意在运用正、负数的知识解决实际问题。练习时，先结合图文说明“海平面”及“海拔高度”的含义。让学生明确在海平面以上的海拔高度可以用正数表示，海平面以下的海拔高度可以用负数表示。三、巩固练习完成课本练习一的第l～3题。四、布置作业
板 书 设 计
课 后 反 思
课 题 比较大小
教 学 目 标 1．结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。2．借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。3．使学生能运用负数表示简单的问题。
重点 负数大小的比较。
难点 负数大小的比较。
教学时间、时数 1课时 教具 多媒体 课型 新授
教学手段、方法 情景引入法、讲解法。
教学过程 修改实施要点
一、旧知铺垫1．什么是负数？让学生口头描述对负数的理解。如：比零小的数是负数，与正数具有相反意义的数等等。2．读一读，填一填。-8 +10 -0.5 120 300 - -12.5 - 正数 负数3．说一说你在什么地方见过负数。如：银行存折上，天气预报中，等等。1．教学例3。实物投影仪呈现例题情境图。问题一：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（1）学中尝试面直线表示。（2）教师巡视课堂，了解情况。引导学生用数轴表示。（3）学，丰汇报，教师启发、引导。如：以大树为起点，向东为正，向西为负。师：直线上O右边的数是正数，左边的数是负数。上面这样的直线叫数轴。问题二：在数轴上表示出-1.5。如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？（1）学生口头同答，教师板书配合说明。（2）如果从-2处到2处．应如何运动？2．教学例4。实物投影仪呈现课本例题情境图。（1）学生认真观察，说一说从中你了解到什么信息。（2）读一读其其中的各数。（3）把这一周每天的最低气温填在表中。时间周一周二周三周四周五周六周日最低气温比一比、说一说,这几天最低气温的大小。比一比、说一说,这几天最低气温的大小。引导提问：用什么方式比较容易看出它们的大小？（4）把每天的最低气温在数轴上表示出来。师生共同完成：联系数轴，说一说这一周每天最低气温的大小情况。板书：（周五）＜（周四）＜（周六）＜（周三）＜（周二）＜（周日）↓-8 ＜-6 ＜ -4 ＜ -3 ＜ -2 ＜ 0 ＜ 2（5）说一说你有什么发现。①在这一基础上，学生不难发现其中的规律。学生汇报，教师板书：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。③所有的负数都在0的（ ）边，也就是负数都比0（ ）．而正数都比O（ ），负数都比正数（ ）。出示填空，要求学生回答。3．做一做。三、巩固练习四、布置作业
板 书 设 计
课 后 反 思