浙江摄影出版社小学信息技术五上第三单元《Scratch 趣味编程》
第15课 创编游戏
第15课 创编游戏
一、教材分析
本课是浙江摄影出版社小学信息技术教材五上第三单元的第15课，舞台个性化设计是作品创作的重要内容之一，为了更好地支撑学生的自主创作活动，教材安排了“设计舞台”内容，以便学生掌握舞台设计的基本方法。
游戏创编不是一蹴而就的，而是需要经历不断改进和完善的过程。教材通过专门编排“体验与改进”内容，来对学生进行提醒和引导。
二、学情分析
学生通过本单元前儿课的学习，对Scratch软件的基本功能和基本操作有了较好的掌握，也积累了顺序、循环结构程序设计的基本经验，具备了编写具有一定功能的简单程序的能力。本课教材中选择迷宫作为范例，安排了创编游戏任务，结合迷宫游戏渗透分支结构。分支结构的执行是依据一定的条件选择执行路径，而不是严格按照语句出现的物理顺序。
创编游戏任务有利于激发学生的编程兴趣和热情，而迷宫是学生比较熟悉的游戏，在Scratch中容易实现，学生可以运用知识经验创作作品和展示自我。
三、教学目标
1．知识与技能
能够运用画图编辑器来绘制舞台背景；
通过读流程图，知道通过分模块的方式进行编写脚本；
通过设置迷宫角色起始位置脚本，意识到游戏中要对角色状态进行初始化。
2．过程与方法
通过小游戏引起兴趣，了解创编游戏的过程；
通过分解任务，展示流程图，初步认识算法。
3．情感态度与价值观
通过编写判断角色是否碰到边缘和终点的脚本，体验分支结构程序设计的思想与方法；
通过创编迷宫游戏，体会创编游戏的基本过程，激发对编程学习的兴趣和热情。
四、教学重难点
1．教学重点
认识“如果..那么....”.指令，掌握编写分支结构程序的一般方法。
2．教学难点
掌握编写分支结构程序的一-般方法，理解为什么要重复进行条件判断。
五、教法与学法
教法：情境教学法、任务驱动法和讲演结合法。
学法：迁移融合法、自主探究法和合作交流法。
六、教学准备
多媒体计算机教室、教学用课件、学生需要用的素材等。
七、教学过程
环节一：游戏激趣 提出问题 备注
1.请学生玩一玩“走迷宫的游戏”，学生思考： 你又是如何控制小猫行走的？小猫行走时又发生了什么事情？ 2.师提问：刚才我看到很多同学都玩的意犹未尽，乐在其中。现在老师问下大家，你是如何控制小猫行走的？小猫行走时又发生了什么事情？3.导入新课：其实类似这样的迷宫游戏有很多，今天我们就用Scratch软件创造一个属于自己的迷宫游戏。出示《创编游戏》 创设情境，提出问题
环节二：展现目标 分析任务
1.出示表格舞台 角色 动作设计 小组讨论：设计“走迷宫的游戏”，应该如何构思？从舞台、角色、动作设计三个方面思考。（想到的内容记录在导学单上）2. 根据学生的回答，并随之出示PPT 展现目标，将抽象问题进行分解
环节二：展现目标 分析任务
任务一：舞台设计1. 1.板书提醒：有起点、终点、道路即可，不需要太复杂的地图。（如图）因为这是我们创编的第一个小游戏，应该尽量简单一些，简单的地图也便于游戏测试。课前可布置学生学习画图编辑器，课中可请学生上台示范。2.全体学生动手制作舞台，小组同学互相帮助。3.老师巡回指导，重点关注学困生。任务二：角色设计1.为游戏选择一个自己喜欢的角色2.组内互相帮助 地图尽量简单一些，让大部份学生都能成功。上一课学生已经学会利用方向健控制角色运动，所以此环节可以放手让学生自主操作，利用比一比哪一些完成的最快，激发小组合作的开展。为学有余力的同学提供的拓展任务，大部份同学完成前面的任务就算完成本课的目标
环节三. 设计算法 编写脚本
任务三：编写脚本1.想想小猫的初始化状态应该是什么样的呢？小结：位置、大小、旋转模式。2.学生自主设置小猫的位置、大小、旋转模式并单击绿旗测试是否成功。请一位学生上台尝试操作1.学生自主完成，并测试是否成功，组内互相帮助。2.老师指导困难的学生。1.先让学生根据屏幕提示自主探究，可以看书、也可以找学习小助手！2.展示一位成功的学生，并说说使用了哪些指令3.展示不成功的同学作品，思考：为什么他的小猫碰到绿草地不能返回起点呢？ 1.设置：如果碰到终点就说“我赢了”2.参照“模块三”的方法，自主编写3.作品展示一位同学的作品到大屏幕，让大家对照。拓展任务：加大游戏难度1.展示加大难度的游戏已经完成前面所有任务的同学，模仿大屏幕上的方法，尝试加大游戏的难度，让这个游戏变得更精彩！2.加入新的角色，设置障碍物。 引导学生分析解读流程图，学生自主阅读书本P45页第三块内容：设计脚本引出为什么要“重复执行”，学生明白只有“重复执行”才能不断判断。 学生修改作品展示加大难度的游戏：设置了更多障碍、限定时间、地图复杂化……课后思考：如何让自己的游戏更具挑战性？
环节四. 课堂小结 延伸拓展
1.课堂小结说说这节课你学到了哪些知识？生1：用“绘图编辑器”绘制舞台生2：用键盘的四个方向键触发小猫行走生3：用“如果……那么……”，以及侦测里的“碰到颜色”指令来实现小猫是否碰到边缘和草地的脚本2.延伸拓展师：老师这里还有一个加强版的“走迷宫游戏”想不想看一下？展示加大难度的游戏：设置了更多障碍、限定时间、地图复杂化……课后思考：如何让自己的游戏更具挑战性？
八、板书设计
九、教学反思
兴趣是最好的老师，本课中我力图借助情境创设努力提高学生的学习兴趣，以任务驱动为主线，将任务融入活动之中，让学生喜学乐学，愿意主动探究新知。如何落实对学生计算思维核心素养的培养，在教学的时候有一定的难度。如何培养学生的计算思维也将是我今后要继续探索和研究的课题。本课在教学中尝试结合了具体的程序例子，尽可能深入浅出地讲授程序的基本要素，让学生易于理解和接受。当然，创编“迷宫游戏”对学生来说只是一个入门，很多的知识点需要在以后的学习中不断地强化、巩固和提高，才能真正达到程序设计的要求。总而言之，在程序设计教学中要培养学生的计算思维能力，关键在课堂教师有意识的引导。
教学设计
模块一：回到起点
模块二：按键移动
模块三：判断边缘
模块四：判断终点(共17张PPT)
游戏激趣 导入新课
1
学生思考：在“小猫走迷宫”的游戏中，
你是如何控制小猫行走的？
小猫行走时又发生了什么事情？
第15课 创编游戏
展现目标 分析任务
2
小组讨论：设计“走迷宫的游戏”，应该如何构思？
从舞台、角色、动作设计三个方面思考。
展现目标 分析任务
舞台
角色
动作设计
有起点、道路、终点
小猫
通过 控制小猫运动;
如果碰到边缘(绿色)就返回到起点;
如果碰到终点(红色)就说“我成功了”
任务一：舞台设计
任务二：角色设计
设计算法 编写脚本
3
任务三：编写脚本
模块一：回到起点
想想小猫的初始化状态应该是什么样的呢？
从初始位置、大小考虑。
学生自主阅读书本P34页第三块内容：编写脚本
任务三：编写脚本
模块二：按键移动
学生自主阅读书本P34页第三块内容：编写脚本
任务三：编写脚本
小猫碰到绿草地能否返回起点呢？
模块三：判断边缘
学生自主阅读书本P34页第三块内容：编写脚本
任务三：编写脚本
模块四：判断终点
设置：如果碰到终点就说“我赢了”
参照“模块三”的方法，自主编写
学生自主阅读书本P34页第三块内容：编写脚本
拓展任务：加大游戏难度
加入新的角色，设置障碍物
课堂小结 延伸拓展
4
巩固拓展
Q & A
1.课堂小结
说说这节课你学到了哪些知识？
2.延伸拓展
师：老师这里还有一个加强版的“走迷宫游戏”想不想看一下？
Q & A
板书设计
创编游戏
模块一：回到起点
模块二：按键移动
模块三：判断边缘
模块四：判断终点
