北京版五年级语文下册教案
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文档简介
全册备课
第一单元 课 文
【体现课标思想】教学这一单元要使学生感受祖国山河的壮美产生热爱伟大祖国的情感；同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序等。
1、桂林山水 2课时
2、索溪峪的“野” 2课时
3、鸟的天堂 1课时 10课时
4、长江之歌 1课时
语文实践活动 1（含习作）4课时
教学目标
1．了解课文内容，产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶；了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情；感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱赞美之情；体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
2．有感情朗读课文，背诵课文，默读课文，能联系上下文体会句子的意思；边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点；能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。
3．学会17个生字及新词，认读12个生字（个多音字）；能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体；读，抄写自己喜欢的句子；懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。
4．通过看拼音写词语，复习巩固本单元学过的生字词；通过多义词的练习，训练学生准确地理解词语在句子中的意思；积累四字词语；运用补充说明的形式把句子写具体；培养学生独立阅读短文的能力；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．作文：抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
教学重难点：1默读课文，能联系上下文体会句子的意思。
2学会17个生字及新词，认读12个生字（个多音字）；能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体；读，抄写自己喜欢的句子；懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。
3抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
1、 桂林山水 2.28星期三
教学目标
学会6个生字，认读2个字。边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶。
教学重点
感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点
体会课文最后一段话的表达方法。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标
学会6个生字，认读2个字。正确流利的朗读课文并整体感知课文内容。
教学过程
一、 引入新课
今天学习了这篇文章就可以让我们更加走近桂林，去欣赏那里山水的美丽。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
出示词语，读准字音，检查自学的效果
荡舟漓江 波澜壮阔 水平如镜 无暇 攀登 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起
奇峰罗列 泰山 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋 云雾迷梦 竹筏
说一说你通过预习知道了哪些词的意思？还有那个词语不理解。
请你自己记忆这六个字。
教师出示生字，指名汇报。
① 漓 澜 筏
②瑕 泰
假 奏（用熟字记新字。）
③攀 （字理识字）
3．把这些词带回到课文当中，看看通过课文的介绍你对桂林山水有了哪些了解？
再读课文，边读边把每一个自然段的内容写在书上
引导学生对课文的内容有初步的了解。
在小组间进行交流
请同学回答，教师进行板书
4．结合课文的内容，你有什么问题可以提出来？
引导学生从课文所要表达的感情中思考
思考：桂林山水甲天下什么意思？
三、 巩固
1．再读课文，要求读的正确流利
2．思考从课文中哪里可以感受到“桂林山水甲天下”。
作业
1． 熟读课文
2． 写生字和词语
板书设计
桂
林
山 奇、秀、险
水 静、清、绿
甲天下 山水相依画中游
教学反思：叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。
第二课时
教学目标
边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶。
教学重点
感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点
体会课文最后一段话的表达方法。
教学过程
一、 引入新课
今天我们来继续学习《桂林山水》这篇课文。通过上节课学习我们知道“桂林山水甲天下”（板书）我们一起来看看那天下第一的桂林山水。
二、新授
1．请你默读课文，想想桂林的山和水各有什么特点，你从哪些语句感受到的，画下来，读读。
学生默读课文，思考问题。
引导体会“桂林的水不同于大海的波澜壮阔，不同于西湖的水平如镜，而是静、清、绿的”
自由读
“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”从这句话体会出什么呢？
这就是漓江水的特点，你能通过朗读读出来吗？
怎么静啊？怎么清啊？那是怎样的绿呢？
2．这是桂林的水，那作者笔下的山呢？
指名读课文，引导学生体会“桂林的山不同于泰山，不同于香山，而是样子奇特，色彩秀丽，让人感到险”
自己练习朗读
3．都来读读，想想这一段在写法上有什么特点呢？
指名说，引导学生小结：每一个特点都是先概括说，再具体谈
4．作者用这么优美的语言将桂林的山和水展现在我们面前，那为什么还要写第四自然段呢？
指名说，理解第四段的内容起到了总结全文，首尾呼应的作用。
指名读。
这样的山水，这样的风景怎能不甲天下呢？快把你眼前的景色读出来吧！
二、 巩固
这就是甲天下的桂林山水，有机会同学们可以去领略一番，也可以拿你的笔写下这人间绝景。
作业
1．背诵课文。
2．书后第４题。
把一个事物的几个特点，写清楚，写具体。
指导学生了解例子的写法。（排比的运用，而每一个特点又是先概括后具体。）
指导学生选材，确定一个事物，并想好它的特点。
下水文
植物园的花真多……；植物园的花真奇……；植物园的花真香……。
教学反思：新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
2、索溪峪的“野” .3.2星期五
教学目标
学会11个生字，认读8个字。能联系上下文体会句子的意思。找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。背诵课文第3自然段。了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。
教学重点
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点
联系上下文体会句子的意思。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会11个生字，认读8个字。正确流利的朗读课文并整体感知课文内容。
教学过程
一、 引入新课
你们知道吗？在我国湖南省的西北部的张家界。（出图）有一个风景名胜区——索溪峪溪峪。
今天我们就一起走进课文，看看索溪峪给你留下了怎样的印象。
二、新授
1．请你读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
断壁悬崖 磅礴 千峰万仞
绵亘蜿蜒 随心所欲 荡涤
不拘一格 窈窕淑女
怦怦直跳 老叟 反璞归真
不拘一格：不局限于一种规格或方式。
窈窕淑女：指女子文静而美好。
你通过预习知道了哪些词的意思？
3．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
学生自己读课文，把生字圈出来。
请你记忆这十一个字。看谁想的办法最巧，记得又快又好！
描字，边描边记，描完之后观察字，想想这个字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，选择两个最不好写的字，练习写规范
4．通过我们刚才的初读课文，索溪峪给你留下了怎样的印象？
这个野你是怎么理解的？能换个词说说吗？
那么围绕这个野，课文写了哪几方面内容？
一边默读一边在书上进行批注思考这个问题
三、巩固
自由读课文，把自己喜欢的句子画下来，读给同位子的同学
作业
1． 熟读课文
2． 写生字和词语
教学反思：其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
第二课时
教学目标
能联系上下文体会句子的意思。找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。背诵课文第3自然段。了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。
教学重点
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点
联系上下文体会句子的意思。
教学过程
一、 引入新课
上节课，我们了解到凡是去过索溪峪的人在脑海中只剩下一个“野”字。（板书）那么课文是从哪几个方面向我们展现索溪峪的野的呢？
二、新授
1．带着这个问题默读课文
请同学回答问题，教师进行板书
山野、水野、动物野、人野
2．哪些语句使你对野的感受最深的？默读课文，画出来。
学生默读课文，思考问题
既然是索溪峪那我们就先来看看哪的山和水。
指名读第2自然段，请同学回答
那里的山是什么样的？你能用一句话来概括一下吗？
请同学齐读这个句子，进行订正。 “索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”
是呀，它并不象……并不象……并不象……并不象……不是……而是……
那是一种天然的不加雕琢的，是一种野性的美！能把你的理解读出来吗？
这种天然的、野性的美又是什么样呢？
指导学生分句子读，感悟写法。
索溪峪的水更野，谁愿意来谈谈。
那已经不是水了，而是“野孩子”，从中体会出什么？那应该怎么读呢？
指名读，评读。
而这里的路……也因水的野而野起来啦。
这一段写出了索溪的野，能将这优美的语句积累下来吗？在咱们今后写文章时，可以应用
指导背诵
请同学背诵自己背下来的句子
3．在索溪峪野的还不止这些呢，谁愿意接着谈谈。
指名说，指名读。
这的动物也很野。
这里的游客也受环境的感染野了起来。
是呀，如果你置身于其中，会怎样呢？
请同学品读文字，谈出自己的感受，再读文字读出这种感受
对“人们，全在这山水中返璞归真，全无了市井中的那股俗气。”你如何理解。
三、巩固
1．是呀，在这里我们感到了……齐读最后一个自然段。
2．此时此刻你有什么想说的呢，把他们写下来，同学间进行交流
作业
1． 背诵课文
2． 积累自己喜欢的语句
板书设计
山野
索溪峪的“野” 水野 快慰、清爽
动物野
游人野
教学反思：本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。
3*鸟的天堂 .3.6星期二
教学目标
认读1个生字。能读出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱赞美之情。
教学重点
了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
教学难点
体会作者动静结合的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在你的印象中“天堂”是什么样的？
今天我们就去巴金先生所描写的“鸟的天堂”去看一看。
二、新授
1．请自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
出示课文中有一些词，让我们来看看认识吗？
请同学自己练习读，请同学进行带读
陆续 应接不暇
陆续：先先后后，时断时续
应接不暇：形容多，接待、应付不过来。
把这些词带回到课文中读读课文。
2．默读课文，思考我们去了几次鸟的天堂？你是从哪里看出来的，画下来。
请同学读一读所画的句子，进行订正
3． 学习描写作者第一次看到鸟的天堂的画面
指名朗读课文7、8自然段。
近距离观赏这棵榕树，作者发出了怎样的赞美？
默读课文7、8自然段，画批突出榕树美丽的语句，有语气朗读相关语句，准备全班交流。
重点体会1是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分垂直到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
重点体会2现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
枝叶繁茂，感受生命力旺盛的美。
教师引导学生感悟生命力旺盛的美。
自由朗读--指名朗读
体会到榕树的绿叶特别美
教师引导学生体会榕树叶颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
指名朗读（学生评读）—自由朗读—指名朗读
4． 学习作者第二次来到鸟的天堂的描写
集体朗读课文12、13自然段。
这一次“鸟的天堂”给作者留下了怎样的印象？
作者看到鸟大小不一、颜色形态各异。使作者感受到应接不暇。
请学生通过分小组朗读的形式，展现出对课文的理解。
让学生通过小组合作朗读的形势体会作者的写作特点：由静到动；通过学生在小组分工朗读让每一个学生都得到才能的展示与锻炼。
创设情境：如果你是密林中的一只小鸟，你在枝头欢唱什么呢？
引导学生体会：树与鸟、鸟与人、人与树共同构成了和谐的自然。同时将文章的两部分内容巧妙地结合，从而让学生感悟到了他们之间的联系。
你能说一说“大榕树为什么是鸟的天堂吗”，把所说的整理好写一写
5．今天的旅行即将结束，我们要离开了……
指名朗读课文14自然段。
读后你们有怎样的感受？
我们大家都有些留恋留恋什么呢？
三、巩固
今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
作业
朗读课文
教学反思：
在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
4 长江之歌 .3.8星期四
教学目标
认读一个生字。有感情的朗读课文。背诵课文。抄写第一节诗句。体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学难点。
引导学生从赞美长江体会到实际上是赞美祖国。
课时安排：1课时（3月8日，星期四）
教学过程
一、引入新课
曾经在中央电视台有一个节目中就有这样一首歌《长江之歌》（放音乐）
这首歌的歌词就是我们今天要学习的诗歌长江之歌，我们一起来看课文。
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。
学生自己读课文，扫清字音障碍。
2．请同学读读课文。
其他同学注意听，想想你对长江又有了哪些了解？
长江发源于清藏唐古拉山脉各拉丹冬雪山。长江波涛澎湃。
这里把长江比成了母亲，是一种什么修辞手法？拟人的手法。
知道为什么把它比成母亲吗？
为什么要用这样的手法呢？
表达了对它的喜爱、赞美之情。
那就让我们这些中华儿女来赞一赞我们的母亲河吧！
指导学生分句诵读第一节。
3．那么从第二节你又了解到什么呢？
要通过你的朗读，让我们看到无限的希望。
4．你们再读读这首诗歌，看看你从写法上有什么发现吗？
全篇用了拟人的手法，每一节的最后一句是重复的。
引导学生体会这是在歌颂祖国。
5．文章激情澎湃，朗朗上口，那你能试着背诵吗？
三、巩固
自己练习背诵
板书设计
长江之歌
赞美、歌颂
教学反思：在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，用歌曲《长江之歌》引入课题，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不再重复多讲，提高课堂效率。
语文实践活动1
3.12星期一
训练内容
通过看拼音写词语，复习巩固本单元学过的生字词。
通过多义词的练习，训练学生准确地理解词语在句子中的意思。
积累四字词语。
运用补充说明的形式把句子写具体。
培养学生独立阅读短文的能力。
通过口语交际训练学生的听说能力。
抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
课时安排：4课时
第一课时
一、复习
1．复习本单元所学习的生字新词。
桂林山水 荡舟漓江 攀登 波澜壮阔 水平如镜 无暇
峰峦雄伟 拔地而起 泰山 奇峰罗列 形态万千 屏障 色彩明丽 危峰兀立 竹筏
怪石嶙峋 云雾迷蒙 画卷 绿树红花 索溪峪 雕琢 赋予 断壁悬崖 胆颤
磅礴 绵亘蜿蜒 十里画廊 浩气长舒 随心所欲 宛如 不拘一格 亭亭玉立 赌气
窈窕淑女 虚线 怦怦 飞腾跳跃 煮熟 袜子 反璞归真 荡涤
2．朗读、背诵课文。
请你把你最喜欢的本单元的课文给大家读一读，读出你的体会。
背诵第1课、第2课第3自然段、第4课。
3．把本单元的生字再记一遍。完成按课文内容填空。
二、练习
1．读句子，选出对带点字的准确解释，把序号填在括号内。
这种练习我们做过，还记得步骤是什么吗？
对要先读通下面的句子，然后想一想“虚”在句子中的意思是什么，最后在选一选。
学生自己独立完成，集体进行订正，请错误同学进行反思，改错
2．读一读，写一写。
这里出现的都是四字词语，你自己边读，边记一记，看看能不能把它们积累下来。
1． 看拼音写词语。
第一题和第三题的全部词语
教学反思：平常注意学生的积累，加强练习，因此学生掌握的好。自己认为，积累要持之以恒，只有这样，学生的语文素养才能越来越好。
第二单元课文
【体现课标思想】教学这一单元要使学生感受革命传统的教育，受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律己、自尊自强、人与人之间以诚相待的教育；同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序等。
5．在炮兵阵地上 2课时
6．深山风雪路 2课时
7．一双美丽的蓝凉鞋 1课时 10课时
8．在金牌面前 1课时
语文实践活动2（含习作）4课时
教学目标
1．了解课文内容，能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情；知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情；知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情；理解卢茨*朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
2．有感情朗读课文，背诵课文，默读课文，能够详细地复述故事；体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法；体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法；联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思。
3．学会16个生字及新词，认读10个生字；会用“对答如流、千方百计”造句；能够对卢茨*朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
4．通过练习帮助学生辨析易读错字的读音；帮助学生积累词汇，丰富语言积累；感知反问句句式，体会反问句的作用，并能做句式变换；体会单句与复句的异同以及关联词语的作用；培养学生独立阅读短文的能力；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．写人的作文：通过写一两件事表现一个人的某个品质。
5、在炮兵阵地上 .3.13星期二
教学目标
学会7个生字及新词。能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。有感情地朗读课文。会用“对答如流、千方百计”造句。
教学重点
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点
学习做批注
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会7个生字及新词。初读课文，初步了解文章的内容。
教学过程
一、 引入新课
你知道阵地是什么意思吗？
那么在这炮兵阵地上发生了一件什么事呢？我们一起来看看。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
对答如流 耽误 电闪雷鸣 掀翻 撤职 道歉 千方百计 筷子 担任
对答如流：答话像流水那样顺畅，形容回答问题顺畅，流利。
千方百计：形容想尽或用尽种种办法。
这两个词出现在什么位置？
你能用“对答如流”说一句话吗？注意要说清楚为什么能够对答如流。
“千方百计”要说清楚在什么情况下千方百计的去做事。
3． 自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请你自己记忆这七个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
注意老师和同学提醒你的地方，请你在生字本上写字。
4．请你把这些词带回到课文当中，想想课文讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
请同学回答，要包含几个要点
彭总在东海前哨兵阵地检查工作发现弹药库竟修在阵地前沿他严厉的批评的团长，并要求重修。吃晚饭的时候，他向团长道歉，并告诉他要守好祖国的大门。
那文章从哪到哪在写这整件事呢？
指导划分逻辑段
三、 巩固
读课文
教学反思：再让学生化分段落时，教师应“扶”着学生走。因为学生具有个性差异，对于这部分新内容，不能急于求成，要有循序渐进的过程。
第二课时
教学目标
能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。有感情地朗读课文。会用“对答如流、千方百计”造句。
教学重点
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点
学习做批注
教学过程
一、 引入新课
教师介绍当时的时代背景。
今天我们就一起随课文到炮兵阵地上去看看发生了什么，去了解彭总这位国家领导人。
二、 新授
1．小声读课文，回忆一下课文讲了彭总的一件什么事？
学生自己读课文，回忆课文的主要内容
彭总开始是很生气已至于向团长、干部们发火，而后来又向他们道歉找他们谈话。
就这两个举动你会提出什么问题吗？
我们就带着这个问题来学习课文。
2．默读课文，画出描写彭总的语句，思考问题。
由此可见，彭总发火也是有一个过程的。
自己读一读所画的句子，把你体会到的写在旁边
脸色有些不好看，在想……
身为前哨阵地指挥员的团长，不知道国外最新的常规火炮性能，不掌握阵地前方海面上的船只航行情况，一旦打仗，就会被动挨打。
接着，他再也忍不住了，在想什么？
将弹药库修在阵地前沿，一旦打仗敌人的炮弹就会击中弹药库，整个阵地就会被自己弹药库炸毁。
应该怎么读呢？
当听到首长们知道这个情况，一直在忙别的事，在想什么？
所以他电闪雷鸣般的爆发了。
当我们读到这我们知道彭总发的是无名火吗？
引导学生体会出，如此关系到国家命运的大事，首长们的不负责任的态度而发火。
此时你感觉彭总诗歌怎样的人呢
那就让我们通过读再看看那个充满责任心发火的彭总吧。
当吃晚饭的时候，又发生了什么呢？为什么找他们谈话呢？
指名读有关的段落，你能体会到彭总为什么这样做？
那能带着这种理解来读读吗？
听了这些团长的眼圈红了，他……说“首长，是我错了，你批评得对！”
把你的理解读出来吧！
这时的彭总又会如何说下面的话呢？
再带着你的理解读读。
当听到这些，团长……
人们都说男儿有泪不轻弹，而这样一位军人，他为什么会这样做呢？
三、 巩固
虽然彭总在整个视察过程中有两种截然不同的表现，但这都源于什么呢？文章通过彭总的语言、神态生动的刻画了彭总的形象。作为所有目睹这一事件的人，你认为彭总是个怎样的人呢？
作业
教学反思：我认为上面的做法比较成功，下面谈一点不足之处。在彭总看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。彭总说话的语气，学生不易读好。我抓住“电闪雷鸣”进行引导，闪电的速度快，打雷的声音响亮，所以读彭总的话，要速度快、声音大。体现出彭总发火的神态，读出彭总是一个什么样的人。但学生朗读时，有的速度稍快，有的声音不大，没能表现彭总当时的心情。不过对比读，效果好。如彭总的话有一个长句：“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？”这是一个反问句，表达的意思比陈述句更强烈。用陈述句表述为：“没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。”把这两句话放在一起读，在朗读中体会反问句表达的强烈语气，效果会更好。这样既教给学生一点语法知识，又提高了学生朗读能力。
6、深山风雪路 .3.19星期一
教学目标
学会9个生字（含2个多音字）及新词，认读1个字。体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。自选内容写一段对话。知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点
理解老吕是个热爱自己的工作、具有默默奉献精神的人。
教学难点
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会9个生字（含2个多音字）及新词，认读1个字。初读课文，了解课文内容。
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
教学难点
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
教学过程
一、引入新课
从题目中你感受到什么？
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
凛冽 狂舞飞旋
凛冽：刺骨的寒冷
这两个词出现在什么位置，从中感受到什么？
岔道 应声 伤疤 蜿蜒 炮火连天 冰天雪地 肃然起敬 傲然屹立 默默无闻 脱口而出
肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样。
傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。
默默无闻：不出名，不被人知道。
你通过预习知道了哪些词的意思？
2．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请自己记忆这九个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
请你描字，边描边记，描完之后观察字，想想这个字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，请你在训练册和生字本上写字，注意先写比较难写的。
3．请你把这些词带回到课文当中你想一想，课文是写景的还是写事的还是写人的呢？
那么课文记叙的是一件什么事呢？
一个大雪天，我和老吕在山间小路上巧遇，一路谈话。
文章从哪到哪具体在写这件事呢？
指导学生划分逻辑段。
看来这篇文章用了大量的笔墨在描写我和老吕之间的对话。请你小声读读我和老吕之间的对话部分，想想在谈话中都交代了哪些内容。
谈伤疤、谈工作
那么文中都用了提示语的几种形式呢？
同学们你们能写一段对话，用上四种提示语吗？
例如：你可以和爸爸妈妈谈论春节去哪旅游；压岁钱如何去花；和几个同学讨论一道难题等等
四种提示语要因需要而使用。
三、巩固
练习写话
作业
1．朗读课文
2．写生字词
3．写话练习
教学反思：人物的对话是本课的写作特点，让学生练笔时，应在学生原有的基础上，告诉学生人物对话要选择能够反映人物品质或特点的内容。
第二课时
教学目标
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点
理解老吕是个热爱自己的工作、具有默默奉献精神的人。
教学过程
一、引入新课
在荒凉的深山老峪里，在古长城旁风雪迷蒙的山间小道上，每天都会留下一串清晰的脚印，都会出现一个肩背邮包的身影，他就是乡邮递员老吕。这节课就让我们去认识这位普通的邮递员。
二、新授
1．我们谈到课文主要在写我和老吕的谈话。那么我们分别谈了什么呢？
请你默读课文中间部分内容看你感受到了什么？
2．那是他的工作。可见他工作的环境……
出示：深深的伤疤、平静地说
从这两个词中你感受到什么？
老吕在朝鲜战场上受过伤。
读出你的理解。
分角色读。
引导学生思考在朝鲜战场上受伤是为谁受伤的？
你觉得用什么词形容老吕合适？
让人肃然起敬！
3．这就是老吕，通过谈伤疤让我们认识了他默默奉献！之后，我们还谈了……请你默读这一部分内容，看你感受到了什么？
一天来回50多里，25年，30多万里路……
25年，无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，他一直在这路上行走、进行着他的工作。
带着你的理解读读这句话。
你还感受到了什么？
他十分热爱自己的工作。
那时候……
您真的会退下去吗？
4．多么可敬的老人呀！他是那么热爱自己的工作。让我们通过读让他的形象展现在我们面前吧。
又上一串清晰的脚印……
依然坚定不移的干着自己的工作。
望着这脚印，我陷入了沉思
在这条路上，老吕默默无闻的精神在放着光彩！
三、巩固
同学们，如果你是作者，回到学校后你会想些什么呢？
作业
分角色朗读课文
板书设计
深山风雪路
谈伤疤 默默奉献
谈工作 无限热爱
教学反思：教师的教学设计都要抓住一个大问题来总领全文，然后围绕这个问题展开对全文的理解，归纳出老吕默默奉献的品质。
7、一双美丽的蓝凉鞋 3.22星期四
教学目标
认读6个字。知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人之间应该相互理解、相互尊重的道理。
教学重点。
知道王老师是个关心体贴学生，工作耐心细致，一心为学生着想的好老师。
教学难点。
理解重点句子的意思“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
我们都知道世界上没有完全一样的两片叶子，其实人也是这样的。今天我们就来学习一篇课文《一双美丽的蓝凉鞋》看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要认识的生词。
尴尬 时髦 难堪 愚蠢 战战兢兢 不知所措 独一无二 与众不同
你还通过预习知道哪些词的意思？
2．请你把这些词带回到课文中去，再读读课文，想想文章讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
我是一个农村的孩子，由于自己衣着和口音问题在城里上学受到了同学的歧视，而班主任老师却用自己的例子告诉我应该为自己的独特而感到自豪。
3．课文中哪些语句给你留下很深的印象呢？
请你默读课文，画出来并读读看你从中体会到什么？
学生默读课文，进行批注。
出示“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
那是我们与别人不同的一面，也是我们的特点，应该自豪。那怎么读呢？
4．我们也要看一看这独特的一面是优点还是缺点……对要正确地认识自己。
谁愿意再带着你的理解读读这句话？
那么对于别人独特的地方呢？
我们应该给予尊重。我们还要学会欣赏和借鉴。
谁愿意再来读读这句话，用欣赏的眼光来读读，来对待别人的独特之处。
5．能够对这句话有如此深刻的认识，实际都是这位老师教给我们的。
那么王老师给你留下了怎样的印象呢？
三、巩固
这篇课文我们学完了，你能试着填填这个吗？
《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个 的老师。读了这篇课文，我懂得了 。
板书设计
美丽的蓝凉鞋
为自己的独特而自豪
正确认识自己和他人
教学反思：在归纳王老师的品质时，学生有点滥用词，只要是好词就用，看得出就是对重点句理解不到位，和没有选词的方法。在今后的教学中，应加强练习。
8、在金牌面前 3.23星期五
教学目标
认读3个字（含1个多音字）。能够详细复述这个故事。理解卢茨＊朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。能够对卢茨＊朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
教学重点
体会卢茨＊朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
对卢茨＊朗格的做法发表看法，并把自己的看法写出来。
教学难点
对卢茨＊朗格的做法发表看法，并把自己的看法写出来。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在金牌面前，每个运动员都有不同的庆祝方式，但我们知道，运动员们为了夺得金牌会……学生自由发言
但是，我们今天学习的这篇课文却不是这样的。让我们一起来看看。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要认识的生字，让我们来读读。
甚嚣尘上 谬论
这两个词出现在什么位置？
教师讲解当时的时代背景。
通过预习，你还知道了哪些词语的解释？
2．通过初读，这篇课文一共有几个自然段？
想想课文讲了一件什么事？
学生思考问题。
1936年柏林奥运会跳远预赛时，最有希望夺得跳远金牌的是美国黑人选手杰西*欧文斯由于心急，两次试跳都失败了，在关键时刻，同样有希望获得金牌的德国选手卢茨*朗格安慰并告诉他如何应对，欧文斯按照这个办法顺利地通过预赛，并在决赛中得冠。
那你能不能将一些细节加进去，简单的讲一讲这个故事呢？
学生自己尝试，同桌互相练习。
指名说。教师提示。
3．对于这个故事，你觉得拿使你感动？
“卢茨＊朗格没有选择金牌，他选择的是友谊。”
“夺冠后第一个上来向他祝贺的是卢茨＊朗格。”
卢茨＊朗格和欧文斯本是对手，可是卢茨＊朗格却选择的是友谊。在欧文斯发挥失常的时候他并没有庆幸，而是安慰他并出主意，他是真心希望欧文斯能发挥出水平，取得好成绩。）
是的，在金牌面前他选择了……忘掉了……
这种忘我更让我们值得称赞。
“即使把我所有的金牌熔掉，也不能铸造我对卢茨＊朗格的纯金般的友谊。而在我熔掉金牌之前，卢茨＊朗格早已在心中把他的金牌熔掉了。”
在欧文斯的心中，友谊也是比金牌更重要。
3．这是一对多么让我们钦佩的运动员，他们告诉了我们要做高尚的人，要珍视人与人之间的友谊。
课文学完了，你能试着将自己的理解填一填吗？
在（ ）情况下，卢茨＊朗格（ ），因为他知道（ ）。这说明（ ）的人。
板书设计
在金牌面前
友谊比金牌更重要
教学反思：在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
语文实践活动 ２
训练内容
1．通过练习帮助学生辨析易读错字的读音。
2．帮助学生积累词汇，丰富语言积累。
3．感知反问句句式，体会反问句的作用，并能做句式变换。
4．体会单句与复句的异同以及关联词语的作用。
5．培养学生独立阅读短文的能力。
6．通过口语交际训练学生的听说能力。
7．通过写一两件事表现一个人的某个品质。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
通过人物的言行和心理来塑造人物并表现他的某个品质。
课时安排：４课时
第一课时 .3.26星期一
1．判断下面的词语的读音是
否正确，正确的画“√”，有毛病的画“×”
符合 隐没 燕山 凛冽
应声 随即
教师引导学生注意阴影字的读音。
2．想想下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
千方百计
独一无二
请你观察这两个词，看你从中发现了什么？两个词有什么共同的特点吗？
两个词都是带数字的四字词语。第一个1、3带，第二个是2、4带。
观察很仔细，那你能说出象这样的词语吗？
教学反思：这是一个词语积累的好时机，教给学生积累的方法，教会学生积累，培养积累的兴趣，对学生来说受益一生。
第二课时 .3.27星期二
1．你们还记得我们学过哪些句式吗？
这节课我们就来做一些关于句式变换的练习。
体会反问句的作用，仿照例子把陈述句改为反问句。
在例子中第一句是肯定语气的陈述句，那第二句呢？
读读这两句话，看看它们有什么相同之处，有什么不同的地方？
我们可以读读这两句话，哪句话表达的更强烈呢？
那你能试着把这些肯定句改成反问句吗？
改写时我们应注意
2．仿照例子，用恰当的关联词语把两个句子连成一句话。
例：老爷爷知道种植的小树不属于自己。
老爷爷仍然坚持年年上山植树。
老爷爷虽然知道种植的小树不属于自己，可是仍然坚持年年上山植树。
请你读读这三个句子，看看前两个句子和第三个句子之间有什么关系？
学生自己读句子，指名说。
第三个句子把前两个句子的意思都含概进去了，并且有转折的意思。
那我们能相例子这样，把两个小句子，用关联词语连成一个句子吗？自己试一下。
3．阅读理解，我们要求应该怎样完成呢？
大致读文、读题。
粗读短文，标出自然段序号
带题读文
做题要做批。
检查
学生按步骤完成阅读理解。
第一题。
这些解词引导学生根据课文内容和生活经验完成。
那么这篇文章讲了一件什么事呢？
谁干什么结果怎么样
冯＊卡门教授作为钱学森的老师没有听完学生的汇报就否定学生的研究，事后他知道自己错了，就主动向自己的学生鞠躬道歉。
在这里仅仅是向钱学森鞠躬吗？从这一鞠躬的举动中你看出了什么？
勇于承认错误，尊重真理、科学。
那么通过这件事，你觉得冯＊卡门教授是个怎样的人呢？
短文是抓住了冯＊卡门教授的什么进行描写的？抓住钱学森的什么进行描写的呢？
抓住教授的语言、动作进行描写，抓住钱学森的心理活动进行描写的。
那么对于“我这是向真理低头，向科学鞠躬，因为这是一个科学家最起码的品德！”你是如何理解的？
科学是需要尊重的，一个连错误都不敢承认的人，是不配做科学家的。
我们今后读文章不仅要了解文章的主要内容，还要明白文章想表达什么意思，想赞扬什么样的人。
教学反思：阅读速度较慢，在以后的练习中应注意这一点。我想应该再教一教如何在较短的时间里做好这样的题目，特别是理解能力差的学生。
第三四课时 .3.29星期五
1．同学们，在学完《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文有很多的感受。谁愿意说说自己的感受？
可是，我们在平时生活中却常常能看到这样的事情。
师举两个生活中的例子。
我们如何与周围同学友好相处呢？今天，你可以谈谈自己平时是怎么做的，遇到问题如何处理的，或者有哪些做的不对的地方。
小队内互相交流。
选出代表。
各小队派代表进行集体交流。
2．我们来看一下今天的作文题。
出示题目要求，引导学生审题。
定是写什么的？
注意什么？
通过一两件事表现一个人某一方面的品质或特点。
可以是一件事，也可以是两件事，但两件事最好做到详略得当。
要注意通过人的语言、动作、神态来表现人物。
现在先想一想你想写谁，想表现他的什么特点。
那么围绕这个人的这一特点，你想通过什么事来表现。请你把提纲写在草稿本上。
学生自己构思。
学生写作文。
教学反思：指导作文时，应注意教给学生开题的方法。因为开题很重要，他的好坏决定着能否抓住读者的心，让读者能否想继续读下去的关键。
第三单元课文
9．木笛 2课时
10．圆明园的毁灭 2课时
11．半截蜡烛 1课时 10课时
12．郑和远航 1课时
语文实践活动3（含习作）4课时
教学目标
1．使学生产生热爱祖国、不忘历史的情感；产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情；知道在第二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人；了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
2．训练学生能够初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感；能够结合上下文理解难句的意思；能够根据需要收集信息，处理信息；能积极主动地参加以“爱我中华”为主题的语文综合实践活动。
3．学会18个生字及新词，认读21个生字
4．积累词语；标点符号的使用（提示语在中间、顿号）；阅读《站在你应该站得位置》把握文章的主要内容、体会情感、归纳段意；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．写出在语文实践活动的感受
9、木笛 .4.2星期一
教学目标
学会8个生字及新词，认读8个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关南京大屠杀的资料，整理后在小组中进行交流。默读，课文知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点
朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点
能够结合上下文理解难句的意思
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读8个字。检查课前资料收集的情况，在小组中进行交流，教师进行整理补充。
教学过程
一、 引入新课
教学过程
四、 引入新课
咱们也经历过考试，在考试前你们最希望的是什么呢？
五、 新授
1．自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
苛刻 正襟危坐 不苟言笑 卡片 歉疚 原谅 纪念碑 完毕
把这些词语带到课文中再读一读，这一次要求读得流利
3．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请你自己记忆这几个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
想想这些字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，练习写字。
4．请你把这些词带回到课文当中，想想课文讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
把“终试 放弃 录取”这些词语串联成为句子
文章从哪到哪在写这整件事呢？
指导划分逻辑段，订正答案
5．教师简单介绍相关的历史背景，请同学回忆社会可有关的内容
以小组为单位展示布置收集资料的内容：南京大屠杀的的相关背景；当时的有关图片；当前社会各界是怎样纪念当时死难的群众的。
六、 巩固
朗读课文
教学反思：作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展，遗害无穷。
第二课时
教学目标
了解课文内容，知道朱丹在考场上为什么放弃考试，后来又为什么被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文。体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点
朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点
能够结合上下文理解难句的意思。
教学过程
一、引入新课
一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试，这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。但是在考场上，朱丹却放弃了考试。而当晚又被破格录取，（板书：终试 放弃 录取）这是怎么回事？让我们一起回到12月13日这一天，来看看当时的情景吧。
二、新授
1．认认真真地读课文。想想朱丹给你留下了什么印象？
2．默读课文，你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的？请你边读边划细细品味。
出示幻灯：“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗？”请抓住人物的语言动作神态的词句，走进朱丹的内心世界。
体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过；他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会，甚至永远与机会失之交臂；他可能会想到，在这不该忘却的日子里有人竟出这样的题，这是我们民族的悲哀。
指导朗读
3．就是这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸。这是为什么？
出示幻灯：这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸，窃窃私语起来。”
体会这一段的意思，先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。然后可以联系课文第一部分——机会来之不易
学生根据自己的想象来说，教师适时引导，“也许有人认为爱国和比赛是两码事。
追问：多么难得的机会却被他却放弃了，你认为这样做值得吗？”
4．他既不是英雄、也不是名士，但他的做法却令我们肃然起敬，此时，我们再读他与大师的对话，该怎样读呢？同桌互读——指名读
一边是自己的前途，一颗有良知的心，让朱丹选择了放弃。
5．还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情？
（1）（出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”）
（2）此时朱丹又在想些什么？（体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。）
（3）同学们你们听，（放音乐）这是怎样的笛声啊，你从中听出了什么？（对亡灵深切哀思。）
（4）这一天，朱丹内心很痛苦，他的装束表示出对亡灵的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中国人的不屈不挠。
通过学习，我们认识了朱丹这样一位热血青年，作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写，使朱丹的形象深深扎根于我们心中。
6．故事的结尾让我们大家如释重负，朱丹被破格录取，如果你是那位主考官，你会对朱丹说什么？写下来，同桌交流，推荐。
三、巩固
其实在12月13日这个沉痛的日子里，还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。文中有没有提到？
1．出示幻灯：临近石碑……红宝石般的泪
抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象
2．让学生介绍自己知道的其他纪念活动。
3．教师幻灯片简单介绍，学生默读。
板书
终试
木笛 朱丹 放弃 忠诚 热爱
才华横溢 录取
中国人 不忘历史
教学反思：一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
10、圆明园的毁灭 .4.5星期四
教学目标
学会10个生字及新词，认读2个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关圆明园的资料，整理后在小组中进行交流。能够结合课文内容和收集到的材料理解句子的意思。理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情。
教学重点
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。
教学难点
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会10个生字及新词，认读2个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关圆明园的资料，整理后在小组中进行交流。
教学过程
一、 引入新课
出示课件说明这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习10课《圆明园的毁灭》。
二、新授
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？
课文主要讲了几部分内容？
两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。
3．检查认读生字词情况
请你自己记忆这几个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
抽读生字词卡片，巩固词语的记忆
4．再分自然段朗读课文，注意纠正字音。
结合课前分成的查找小组，进行资料收集的汇报
引导同学从圆明园的辉煌（展示图片）和圆明园的毁灭两个方面进行汇报
其他学生观看，并作适当的补充
记住一些补充的内容，为学习语言文字奠定基础
三、巩固
再读课文
教学反思：《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。所以资料收集很重要。
第二课时
教学目标
能够结合课文内容和收集到的材料理解句子的意思。理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情。
教学重点
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。
教学难点
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
教学过程
一、 引入新课
这节课咱们一起交流对课文内容的理解，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
出示交流的主要问题：圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、新授
1．自读课文，自己思考上面的问题。
小组讨论，相互交流。
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
交流讨论结果
（1） 通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
① 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词
② 通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
③ 学生交流自己想象到的圆明园的美景。
用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。
④ 感情朗读第三自然段。
把圆明园梦幻般的美读出来。
⑤ 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。
⑥ 通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。
⑦ 此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2） 通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
① 出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。
② 结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。
学生畅所欲言，结合学生的回答
③ 联系重点词句深入理解这一自然段。
引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
④ 烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。
放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3） 理解第一自然段
① 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？理解“不可估量”
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？学生联系板书说。
（4） 联系时代背景，进行思想教育。
当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）
三、巩固
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。指名有感情地朗读全文。
作业
你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
板书
圆明园的毁灭
园林艺术瑰宝 化为灰烬
建筑艺术精华 不可估量的损失
爱 恨
教学反思：圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
11*、半截蜡烛 .4.9星期一
教学目标
认读5个字。讲一讲或演一演《半截蜡烛》这个故事。知道在二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人。
教学重点
能够依据事情的发展顺序讲述《半截蜡烛》这个故事。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
介绍有关二次世界大战的知识，请同学大致了解当时的背景。
二、 新授
1． 小声读课文，把不认识的字注上拼音
把生字所组的词语读一读
再读课文，把不理解的词语画下来
同学之间解释这些词语
2． 这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？
用手比一比一节蜡烛大概有这么长？半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？
3．看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！他们的内心一定——非常焦急、非常紧张
伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
此时能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？
直接吹灭行不行？
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。
4．自学他们究竟是怎样与德军周旋的呢？
先来看看伯诺德夫人是怎么做的。
她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。
情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”
（2）“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”
就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”
（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”
她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！
（3）接读第七节。
三、巩固
同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
教学反思：我自己觉得课堂上如果再精细些，再沉稳一些，如“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再抠得再细一些就更好了。
12*、郑和远航 .4.10星期二
教学目标
认读6个字。能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。了解郑和首次远航的壮观现象，产生民族自豪感。
教学重点
了解郑和首次远航的壮观现象，产生民族自豪感。
一、 引入新课
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
二、新授
1．今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。看到课题，你想知道什么呢？ 郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
2．自读课文思考：如果把全文分段？
说说这样分的理由。
第一段（1-2）明朝三宝太监郑和受皇帝派遣，即将率领船队第一次出使西洋，其船队规模非常宏大。
第二段（3-6）郑和首航，航线长，途经国家多，增进了中国与各国的交往，战胜了各种凶险，胜利的完成了使命。
第三段（7）郑和首航达到了当时世界航海事业的顶峰。
3． 一边默读课文一边思考：这是一次怎样的航行？为什么说这是一次壮举？
请同学自学进行批注，在小组内交流自己的见解
引导学生体会作者的写作方法
你们能联系上下文说一说为什么知道现在，有关国家还流传着三宝太监下西洋的故事。
引导学生结合几个自然段的内容回答
三、巩固
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
教学反思：语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，带如何让学生读懂，引导他们进行思索，着非常重要，在语文教学中每天是我们都必须注意的。我觉得很重要的是注意学生的学习情绪，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的，使学生有目的的学习。
语文实践活动3 .4.12星期四
训练内容
巩固本单元的词语，并用生字组词。
把四字词语补充完整，积累四字词语。
练习加标点，使学生掌握提示语在中间的标点的正确运用，及顿号的运用。
理解词语意思，选择正确词语填空。
培养学生独立阅读短文的能力。
通过口语交际训练学生的听说能力。
结合综合实践活动写读后感，表达真情实感。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
掌握写读后感的方法，写出自己的真情实感。
课时安排：4课时
第一课时
1．比较形近字，再组词
帮助学生辨析形近字，先读准字的读音，然后观察字形的的特点，说一说字的意思。
谅（ ） 秦（ ） 瑰（ ）
掠（ ） 奉（ ） 魄（ ）
惊（ ） 奏（ ） 魂（ ）
学生自己完成，进行订正，完成补充练习
2．把下面词语补充完整
（ ）连其间 玲珑（ ）（ ） 正（ ）危坐
不（ ）言笑 （ ）珍（ ）宝 迎风（ ）展
惊叹不（ ） 名（ ）海外 严阵以（ ）
自己想好后填空。
再找本单元的四字词语，自己出题目，同捉互换完成练习。
3．给下面的句子加上标点符号
练习加标点，使学生掌握提示语在中间的标点的正确运用，及顿号的运用。
观察标点符号的正确使用，请同学自己说一说哪里最容易出现错误。
看书上的练习，自己观察找一找1、2句中的相同点和不同点。
×××说用“——”画下来；说的话用“～～”画下来。
确定属于提示语在什么位置的句子，自己练习加标点
看第3句前半句和后半句是什么关系？
教学反思：课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
第二课时
1．选择合适的词语填空
引导学生区别近义词
先说一说每一词语的意思，再说一说在什么环境下可以应用自己练习填写
订正答案
2．阅读短文，按后面的要求做。
增加学生的阅读量，进一步提高阅读能力。
默读短文，思考：短文讲了一件什么事？
根据后面的问题，画批、思考。
小组交流。
全班交流，教师指导。
教学反思：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述片段中貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。
第三四课时
综合实践活动
通过本单元的学习，自己搜集一些有关抗日战争或历史名人的故事。
在小组中介绍自己找到的材料，大家相互评议，提出修改建议。
结合大家的意见，进行修改、补充。
班内召开一次“爱我中华”故事会。
围绕此次活动写自己的感受。
要求：
1、可以写对自己搜集到的材料的感受，也可以写读过、听过别人的材料后的感想，还可以写对此次活动的感想。
2、写出自己的真情实感，不少于300字。
教学反思：整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
13、义犬复仇 .4.13星期五
教学目标
学会10个生字。其中1个多音字“降”及新词，认读4个字。默读课文，学习简单的批注。有感情地朗读课文。能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学重点
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点
能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解课文内容；学习本课的生字词。
教学过程
一、引入新课
谁能说一说你家里的小狗有哪些事情给你留下了深刻的印象。
二、新授
1．小声读一读课文，标出自然段的序号，借助生字表及工具书自学本课的生字新词。
2．检查自学情况
（1）读一读下面词语
训练有素、管辖、人多势众、尖锐、焦躁不安、哀鸣、丧失、投降、
服役、养殖场、破败不堪、恐怖、谋杀、敏锐、忧心忡忡、惩罚
（2）说一说在本课生字中哪些字易错，有没有好的记忆方法。
3．指名分自然段读课文，想一想本文讲述了怎样一个故事？
训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的事。
查字典：“义”有几种解释，什么样的犬被称为“义犬”。
义犬：为情谊、正义而战的狗。义：情谊、正义。
故事中的义犬名叫文尔内，文尔内是译音，俄语意思是矢志不渝，立志永不改变的意思。
默读课文，按照事情的发展顺序给课文分段。（提示：哪几自然段重点写文尔内复仇）
（一）第一自然段：军犬引导员斯达罗引导的名叫文尔内的狗，年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心。
（二）第2——6自然段：在一次打击越境敌人的战斗中文尔内头部受了重伤，丧失了听觉，我个人收养了它。
（三）第7、8自然段：德国投降，我被派往柏林后了解到，3名德国军官在养犬场枪杀了400多只狗，其中右手缺指的人杀得最多。
（四）第9——17自然段：8年后，丧失听觉的文尔内凭着敏锐的嗅觉，找到了杀害主人的凶手并咬死了他，为主人报了仇。
（五）第18自然段：我把文尔内的尸体运回国，葬在斯达罗身边，让它永远守护着主人。
三、巩固
朗读课文
作业
1．生字一行
2．查找苏联卫国战争的资料
3．熟读课文
教学反思：学生在预习时，分段发生了困难，这是我教学生画批，学生找到了规律，分段就容易多了，效果很好。
第二课时
教学目标
默读课文，学习简单的批注。有感情地朗读课文。能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学重点
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点
能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。
教学过程
一、引入新课
这节课继续学习 “义犬复仇”，齐读课题。这是一篇关于动物的真实故事，谁能用简炼的语言概括一下课文讲了一件什么事？
二、新授
1．预习当中同学们提出许多问题，这些问题是预习中不懂的、不理解的，还没找到答案的，需要师生共同研究深入学习，找出正确答案。回忆一下自己预习中有哪些问题，然后提炼。
通过这节课学习会得到解决。快速默读课文。
出示学生提出的问题
这犬为什么称为义犬？犬是怎样替主人复仇的？它对主人的依恋和忠心表现在哪儿？
让我们带着问题学习课文
边学习边解决同学们提出的问题，再次指名读题 “义犬复仇”
2．读课文（2——6）你从课文的什么地方看出是义犬？
文尔内对主人有情有意，对敌人有着刻骨仇恨。下面自己轻声读这段课文，准确抓住文尔内的动作、神态、心情词语加以体会，找出有关情节，先读后体会，可加批注。
学生自学开始。
引导学生找出三点体会并在全班交流。边读边想象……
① 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……抓：“扑”、“咬”，体会。（犬：奋不顾身，一往直前）
② 狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓：“仍”，体会。
③ 可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
抓：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”，体会。
4．读这三句话，带着感情读
读出文尔内对主人的情，对敌人的仇；读出文尔内对主人的爱，对敌人的憎；读出对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。
哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况？（10——17节）
文尔内是怎样替主人复仇的？
学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。
全班交流
文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们进行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。
抓住重点词：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”
八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存在头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。
文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢？
“忠诚的”、“信守不渝的”。不渝：不改变感情态度
继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。
老师指导学生带着感情读。
小结这段的学习：从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。
年轻健壮 训练有素 对主人依恋而忠心
咬断喉管 嗅觉敏锐 复仇的基础
三、巩固
学习了课文，你对文尔内有什么感情呢？
敬爱之情
作者也和你们一样，对文尔内充满了敬爱之情。齐读最后一小节，请同学读出作者对狗的喜爱之情。
小结本课：课文题目既概括了故事的内容，又写出了人们对故事主人公文尔内的高度评价。这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！
作业
按提纲简要复述课文
板书
义犬复仇
一、年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心
二、壮烈牺牲，受了重伤，收养了它
三、复仇那天（发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去……）
四、运回祖国，守护主人
教学反思：在朗读指导的过程中，要抓住时机，要适时，指导要到位，不能蜻蜓点水。感悟不到的地方，要教给学生抓重点词语的方法。
14、金色的脚印 .4.16星期一
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个字。理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读课文。能把最受感动的场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。
教学重点
了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和稭相处的美好情感。
教学难点
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个字。初读课文了解文章的主要内容。
教学过程
一、 引入新课
在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：金色的脚印
二、 新授
1．放声读课文，读准字音，读通语句，标出自然段序号。
出示记忆生字的一些方法
按照形近字、熟字加或换偏旁、熟字去偏旁等记忆生字的方法
自学书后的生字，说一说利用哪种方法记忆本课的生字。
交流识记的方法，相互提醒容易记错的地方
读一读下的词语
光秃秃、窝里、哆哆嗦嗦、徒劳、警惕、漫不经心、
湿漉漉、缘故、砖块、黯淡、惦记、粗糙
理解下面词语的意思：
徒劳：
警惕：对可以发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
目不转晴：不转眼珠地看，形容注意力集中。
2．再读课文，要求读的流利
一边读一边思考，课文讲述了怎样一个感人故事？
引导学生利用学过的归纳文章主要内容方法进行归纳
集体交流
读完故事后你有什么感受？还有什么不懂的问题吗？简单记录下来。
三、 巩固
读一读给你留下印象最深的部分
作业
写生字和词语
熟读课文。
教学反思：第一课时上课就应该在字词上多下功夫。这样学生在学习课文时就会比较顺畅。特别是对语文基础比较差的学生。
第二课时
教学目标
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读课文。能把最受感动的场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。
教学重点
了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和稭相处的美好情感。
教学难点
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、引入新课
回忆昨天提出的没有解决的问题。
老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
正太郎为什么能和狐狸一家建立亲密关系，并得到狐狸的救助？
他为什么要放了小狐狸？
课文为什么要以金色的脚印为题？
二、新授
1．围绕问题，再读感悟。
小组内展开讨论，交流看法。
汇报探究结果。
“我”为什么要帮助救小狐狸？
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。“我”此刻会怎么想？
“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
2．再读课文，此时你有什么最想说的话呢，写下来，请大家进行交流。
引导学生体会出这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
3．请同学们一起读文章的最后一个自然段，你能进行想象吗，他们将要开始怎样的生活呢？
再次引导学生体会“金色”的含义
“金色的光芒”表面上看是指阳光的照耀，但是它却有根深一层的含义。
三、巩固
课文中哪些地方最令你感动？请你再仔细读一读。把这部分内容讲给你的同桌听。
教学反思：教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。
15* 、母爱 .4.27星期五
教学目标
认读6个字。有感情地朗读自己最受感动的情节，说出自己为什么受感动。写出课文的主要内容，感受到动物的母爱。
教学重点
有感情地朗读自己最受感动的情节，说出自己为什么爱感动，感受到动物的母爱。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
教学反思：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。” 情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。语文教学离不开情感，没有情感的教学是没有魅力的教学，是不成功的教学。
16*、 这是儿子的鱼 .4.19星期四
教学目标
认读4个字。了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢。能与同学们交流对父亲这个人物的评价。
教学重点
了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢，以及父亲对他的严格要求与培养。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在寒冷的河水里，一个男孩跟一条王鲑展开了拉锯战。你们想知道结果吗？
二、新授
1．初读课文，了解课文内容。
读一读课文，注意读准字音。了解课文讲了一件什么事？
读一读下面的词语。
橡胶、王鲑、旋涡、战栗不已
战栗不已：不停地战抖。
轻而易举：形容事情很容易做。
2．简单说一说课文讲了一件什么事？
请同学进行交流汇报
3．细读课文，理解课文内容。
在寒冷的河水里，一个孩子跟一条王鲑展开了拉锯战。
你怎样理解“拉锯战”的意思？
再次默读课文，想一想男孩给你留下了怎样的印象。
请你默读课文，想一想你从哪些地方体会到男孩的勇敢、坚韧？
画出孩子的表现。在书上做简单的批注
第一单元 课 文
【体现课标思想】教学这一单元要使学生感受祖国山河的壮美产生热爱伟大祖国的情感；同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序等。
1、桂林山水 2课时
2、索溪峪的“野” 2课时
3、鸟的天堂 1课时 10课时
4、长江之歌 1课时
语文实践活动 1（含习作）4课时
教学目标
1．了解课文内容，产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶；了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情；感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱赞美之情；体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
2．有感情朗读课文，背诵课文，默读课文，能联系上下文体会句子的意思；边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点；能说出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。
3．学会17个生字及新词，认读12个生字（个多音字）；能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体；读，抄写自己喜欢的句子；懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。
4．通过看拼音写词语，复习巩固本单元学过的生字词；通过多义词的练习，训练学生准确地理解词语在句子中的意思；积累四字词语；运用补充说明的形式把句子写具体；培养学生独立阅读短文的能力；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．作文：抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
教学重难点：1默读课文，能联系上下文体会句子的意思。
2学会17个生字及新词，认读12个生字（个多音字）；能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体；读，抄写自己喜欢的句子；懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。
3抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
1、 桂林山水 2.28星期三
教学目标
学会6个生字，认读2个字。边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶。
教学重点
感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点
体会课文最后一段话的表达方法。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标
学会6个生字，认读2个字。正确流利的朗读课文并整体感知课文内容。
教学过程
一、 引入新课
今天学习了这篇文章就可以让我们更加走近桂林，去欣赏那里山水的美丽。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
出示词语，读准字音，检查自学的效果
荡舟漓江 波澜壮阔 水平如镜 无暇 攀登 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起
奇峰罗列 泰山 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋 云雾迷梦 竹筏
说一说你通过预习知道了哪些词的意思？还有那个词语不理解。
请你自己记忆这六个字。
教师出示生字，指名汇报。
① 漓 澜 筏
②瑕 泰
假 奏（用熟字记新字。）
③攀 （字理识字）
3．把这些词带回到课文当中，看看通过课文的介绍你对桂林山水有了哪些了解？
再读课文，边读边把每一个自然段的内容写在书上
引导学生对课文的内容有初步的了解。
在小组间进行交流
请同学回答，教师进行板书
4．结合课文的内容，你有什么问题可以提出来？
引导学生从课文所要表达的感情中思考
思考：桂林山水甲天下什么意思？
三、 巩固
1．再读课文，要求读的正确流利
2．思考从课文中哪里可以感受到“桂林山水甲天下”。
作业
1． 熟读课文
2． 写生字和词语
板书设计
桂
林
山 奇、秀、险
水 静、清、绿
甲天下 山水相依画中游
教学反思：叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。
第二课时
教学目标
边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。有感情地朗读课文，背诵课文。能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶。
教学重点
感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点
体会课文最后一段话的表达方法。
教学过程
一、 引入新课
今天我们来继续学习《桂林山水》这篇课文。通过上节课学习我们知道“桂林山水甲天下”（板书）我们一起来看看那天下第一的桂林山水。
二、新授
1．请你默读课文，想想桂林的山和水各有什么特点，你从哪些语句感受到的，画下来，读读。
学生默读课文，思考问题。
引导体会“桂林的水不同于大海的波澜壮阔，不同于西湖的水平如镜，而是静、清、绿的”
自由读
“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”从这句话体会出什么呢？
这就是漓江水的特点，你能通过朗读读出来吗？
怎么静啊？怎么清啊？那是怎样的绿呢？
2．这是桂林的水，那作者笔下的山呢？
指名读课文，引导学生体会“桂林的山不同于泰山，不同于香山，而是样子奇特，色彩秀丽，让人感到险”
自己练习朗读
3．都来读读，想想这一段在写法上有什么特点呢？
指名说，引导学生小结：每一个特点都是先概括说，再具体谈
4．作者用这么优美的语言将桂林的山和水展现在我们面前，那为什么还要写第四自然段呢？
指名说，理解第四段的内容起到了总结全文，首尾呼应的作用。
指名读。
这样的山水，这样的风景怎能不甲天下呢？快把你眼前的景色读出来吧！
二、 巩固
这就是甲天下的桂林山水，有机会同学们可以去领略一番，也可以拿你的笔写下这人间绝景。
作业
1．背诵课文。
2．书后第４题。
把一个事物的几个特点，写清楚，写具体。
指导学生了解例子的写法。（排比的运用，而每一个特点又是先概括后具体。）
指导学生选材，确定一个事物，并想好它的特点。
下水文
植物园的花真多……；植物园的花真奇……；植物园的花真香……。
教学反思：新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
2、索溪峪的“野” .3.2星期五
教学目标
学会11个生字，认读8个字。能联系上下文体会句子的意思。找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。背诵课文第3自然段。了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。
教学重点
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点
联系上下文体会句子的意思。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会11个生字，认读8个字。正确流利的朗读课文并整体感知课文内容。
教学过程
一、 引入新课
你们知道吗？在我国湖南省的西北部的张家界。（出图）有一个风景名胜区——索溪峪溪峪。
今天我们就一起走进课文，看看索溪峪给你留下了怎样的印象。
二、新授
1．请你读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
断壁悬崖 磅礴 千峰万仞
绵亘蜿蜒 随心所欲 荡涤
不拘一格 窈窕淑女
怦怦直跳 老叟 反璞归真
不拘一格：不局限于一种规格或方式。
窈窕淑女：指女子文静而美好。
你通过预习知道了哪些词的意思？
3．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
学生自己读课文，把生字圈出来。
请你记忆这十一个字。看谁想的办法最巧，记得又快又好！
描字，边描边记，描完之后观察字，想想这个字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，选择两个最不好写的字，练习写规范
4．通过我们刚才的初读课文，索溪峪给你留下了怎样的印象？
这个野你是怎么理解的？能换个词说说吗？
那么围绕这个野，课文写了哪几方面内容？
一边默读一边在书上进行批注思考这个问题
三、巩固
自由读课文，把自己喜欢的句子画下来，读给同位子的同学
作业
1． 熟读课文
2． 写生字和词语
教学反思：其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
第二课时
教学目标
能联系上下文体会句子的意思。找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。背诵课文第3自然段。了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。
教学重点
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点
联系上下文体会句子的意思。
教学过程
一、 引入新课
上节课，我们了解到凡是去过索溪峪的人在脑海中只剩下一个“野”字。（板书）那么课文是从哪几个方面向我们展现索溪峪的野的呢？
二、新授
1．带着这个问题默读课文
请同学回答问题，教师进行板书
山野、水野、动物野、人野
2．哪些语句使你对野的感受最深的？默读课文，画出来。
学生默读课文，思考问题
既然是索溪峪那我们就先来看看哪的山和水。
指名读第2自然段，请同学回答
那里的山是什么样的？你能用一句话来概括一下吗？
请同学齐读这个句子，进行订正。 “索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”
是呀，它并不象……并不象……并不象……并不象……不是……而是……
那是一种天然的不加雕琢的，是一种野性的美！能把你的理解读出来吗？
这种天然的、野性的美又是什么样呢？
指导学生分句子读，感悟写法。
索溪峪的水更野，谁愿意来谈谈。
那已经不是水了，而是“野孩子”，从中体会出什么？那应该怎么读呢？
指名读，评读。
而这里的路……也因水的野而野起来啦。
这一段写出了索溪的野，能将这优美的语句积累下来吗？在咱们今后写文章时，可以应用
指导背诵
请同学背诵自己背下来的句子
3．在索溪峪野的还不止这些呢，谁愿意接着谈谈。
指名说，指名读。
这的动物也很野。
这里的游客也受环境的感染野了起来。
是呀，如果你置身于其中，会怎样呢？
请同学品读文字，谈出自己的感受，再读文字读出这种感受
对“人们，全在这山水中返璞归真，全无了市井中的那股俗气。”你如何理解。
三、巩固
1．是呀，在这里我们感到了……齐读最后一个自然段。
2．此时此刻你有什么想说的呢，把他们写下来，同学间进行交流
作业
1． 背诵课文
2． 积累自己喜欢的语句
板书设计
山野
索溪峪的“野” 水野 快慰、清爽
动物野
游人野
教学反思：本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本，教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的动手能力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。
3*鸟的天堂 .3.6星期二
教学目标
认读1个生字。能读出“我们”两次去“鸟的天堂”看到的景象。懂得这棵大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要的写出来。感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱赞美之情。
教学重点
了解“鸟的天堂”的奇异景象，写出大榕树成为鸟的天堂的原因。
教学难点
体会作者动静结合的描写方法。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在你的印象中“天堂”是什么样的？
今天我们就去巴金先生所描写的“鸟的天堂”去看一看。
二、新授
1．请自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
出示课文中有一些词，让我们来看看认识吗？
请同学自己练习读，请同学进行带读
陆续 应接不暇
陆续：先先后后，时断时续
应接不暇：形容多，接待、应付不过来。
把这些词带回到课文中读读课文。
2．默读课文，思考我们去了几次鸟的天堂？你是从哪里看出来的，画下来。
请同学读一读所画的句子，进行订正
3． 学习描写作者第一次看到鸟的天堂的画面
指名朗读课文7、8自然段。
近距离观赏这棵榕树，作者发出了怎样的赞美？
默读课文7、8自然段，画批突出榕树美丽的语句，有语气朗读相关语句，准备全班交流。
重点体会1是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分垂直到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
重点体会2现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
枝叶繁茂，感受生命力旺盛的美。
教师引导学生感悟生命力旺盛的美。
自由朗读--指名朗读
体会到榕树的绿叶特别美
教师引导学生体会榕树叶颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
指名朗读（学生评读）—自由朗读—指名朗读
4． 学习作者第二次来到鸟的天堂的描写
集体朗读课文12、13自然段。
这一次“鸟的天堂”给作者留下了怎样的印象？
作者看到鸟大小不一、颜色形态各异。使作者感受到应接不暇。
请学生通过分小组朗读的形式，展现出对课文的理解。
让学生通过小组合作朗读的形势体会作者的写作特点：由静到动；通过学生在小组分工朗读让每一个学生都得到才能的展示与锻炼。
创设情境：如果你是密林中的一只小鸟，你在枝头欢唱什么呢？
引导学生体会：树与鸟、鸟与人、人与树共同构成了和谐的自然。同时将文章的两部分内容巧妙地结合，从而让学生感悟到了他们之间的联系。
你能说一说“大榕树为什么是鸟的天堂吗”，把所说的整理好写一写
5．今天的旅行即将结束，我们要离开了……
指名朗读课文14自然段。
读后你们有怎样的感受？
我们大家都有些留恋留恋什么呢？
三、巩固
今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！
作业
朗读课文
教学反思：
在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。
4 长江之歌 .3.8星期四
教学目标
认读一个生字。有感情的朗读课文。背诵课文。抄写第一节诗句。体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学难点。
引导学生从赞美长江体会到实际上是赞美祖国。
课时安排：1课时（3月8日，星期四）
教学过程
一、引入新课
曾经在中央电视台有一个节目中就有这样一首歌《长江之歌》（放音乐）
这首歌的歌词就是我们今天要学习的诗歌长江之歌，我们一起来看课文。
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。
学生自己读课文，扫清字音障碍。
2．请同学读读课文。
其他同学注意听，想想你对长江又有了哪些了解？
长江发源于清藏唐古拉山脉各拉丹冬雪山。长江波涛澎湃。
这里把长江比成了母亲，是一种什么修辞手法？拟人的手法。
知道为什么把它比成母亲吗？
为什么要用这样的手法呢？
表达了对它的喜爱、赞美之情。
那就让我们这些中华儿女来赞一赞我们的母亲河吧！
指导学生分句诵读第一节。
3．那么从第二节你又了解到什么呢？
要通过你的朗读，让我们看到无限的希望。
4．你们再读读这首诗歌，看看你从写法上有什么发现吗？
全篇用了拟人的手法，每一节的最后一句是重复的。
引导学生体会这是在歌颂祖国。
5．文章激情澎湃，朗朗上口，那你能试着背诵吗？
三、巩固
自己练习背诵
板书设计
长江之歌
赞美、歌颂
教学反思：在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，用歌曲《长江之歌》引入课题，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不再重复多讲，提高课堂效率。
语文实践活动1
3.12星期一
训练内容
通过看拼音写词语，复习巩固本单元学过的生字词。
通过多义词的练习，训练学生准确地理解词语在句子中的意思。
积累四字词语。
运用补充说明的形式把句子写具体。
培养学生独立阅读短文的能力。
通过口语交际训练学生的听说能力。
抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
抓住春天的特点，写出自己的真情实感。
课时安排：4课时
第一课时
一、复习
1．复习本单元所学习的生字新词。
桂林山水 荡舟漓江 攀登 波澜壮阔 水平如镜 无暇
峰峦雄伟 拔地而起 泰山 奇峰罗列 形态万千 屏障 色彩明丽 危峰兀立 竹筏
怪石嶙峋 云雾迷蒙 画卷 绿树红花 索溪峪 雕琢 赋予 断壁悬崖 胆颤
磅礴 绵亘蜿蜒 十里画廊 浩气长舒 随心所欲 宛如 不拘一格 亭亭玉立 赌气
窈窕淑女 虚线 怦怦 飞腾跳跃 煮熟 袜子 反璞归真 荡涤
2．朗读、背诵课文。
请你把你最喜欢的本单元的课文给大家读一读，读出你的体会。
背诵第1课、第2课第3自然段、第4课。
3．把本单元的生字再记一遍。完成按课文内容填空。
二、练习
1．读句子，选出对带点字的准确解释，把序号填在括号内。
这种练习我们做过，还记得步骤是什么吗？
对要先读通下面的句子，然后想一想“虚”在句子中的意思是什么，最后在选一选。
学生自己独立完成，集体进行订正，请错误同学进行反思，改错
2．读一读，写一写。
这里出现的都是四字词语，你自己边读，边记一记，看看能不能把它们积累下来。
1． 看拼音写词语。
第一题和第三题的全部词语
教学反思：平常注意学生的积累，加强练习，因此学生掌握的好。自己认为，积累要持之以恒，只有这样，学生的语文素养才能越来越好。
第二单元课文
【体现课标思想】教学这一单元要使学生感受革命传统的教育，受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律己、自尊自强、人与人之间以诚相待的教育；同时，继续学习有感情地朗读课文、默读课文；在阅读的过程中能够从整体上把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，把握课文的表达顺序等。
5．在炮兵阵地上 2课时
6．深山风雪路 2课时
7．一双美丽的蓝凉鞋 1课时 10课时
8．在金牌面前 1课时
语文实践活动2（含习作）4课时
教学目标
1．了解课文内容，能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情；知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情；知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情；理解卢茨*朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
2．有感情朗读课文，背诵课文，默读课文，能够详细地复述故事；体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法；体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法；联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思。
3．学会16个生字及新词，认读10个生字；会用“对答如流、千方百计”造句；能够对卢茨*朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
4．通过练习帮助学生辨析易读错字的读音；帮助学生积累词汇，丰富语言积累；感知反问句句式，体会反问句的作用，并能做句式变换；体会单句与复句的异同以及关联词语的作用；培养学生独立阅读短文的能力；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．写人的作文：通过写一两件事表现一个人的某个品质。
5、在炮兵阵地上 .3.13星期二
教学目标
学会7个生字及新词。能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。有感情地朗读课文。会用“对答如流、千方百计”造句。
教学重点
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点
学习做批注
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会7个生字及新词。初读课文，初步了解文章的内容。
教学过程
一、 引入新课
你知道阵地是什么意思吗？
那么在这炮兵阵地上发生了一件什么事呢？我们一起来看看。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
对答如流 耽误 电闪雷鸣 掀翻 撤职 道歉 千方百计 筷子 担任
对答如流：答话像流水那样顺畅，形容回答问题顺畅，流利。
千方百计：形容想尽或用尽种种办法。
这两个词出现在什么位置？
你能用“对答如流”说一句话吗？注意要说清楚为什么能够对答如流。
“千方百计”要说清楚在什么情况下千方百计的去做事。
3． 自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请你自己记忆这七个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
注意老师和同学提醒你的地方，请你在生字本上写字。
4．请你把这些词带回到课文当中，想想课文讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
请同学回答，要包含几个要点
彭总在东海前哨兵阵地检查工作发现弹药库竟修在阵地前沿他严厉的批评的团长，并要求重修。吃晚饭的时候，他向团长道歉，并告诉他要守好祖国的大门。
那文章从哪到哪在写这整件事呢？
指导划分逻辑段
三、 巩固
读课文
教学反思：再让学生化分段落时，教师应“扶”着学生走。因为学生具有个性差异，对于这部分新内容，不能急于求成，要有循序渐进的过程。
第二课时
教学目标
能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬仰之情。体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。有感情地朗读课文。会用“对答如流、千方百计”造句。
教学重点
抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点
学习做批注
教学过程
一、 引入新课
教师介绍当时的时代背景。
今天我们就一起随课文到炮兵阵地上去看看发生了什么，去了解彭总这位国家领导人。
二、 新授
1．小声读课文，回忆一下课文讲了彭总的一件什么事？
学生自己读课文，回忆课文的主要内容
彭总开始是很生气已至于向团长、干部们发火，而后来又向他们道歉找他们谈话。
就这两个举动你会提出什么问题吗？
我们就带着这个问题来学习课文。
2．默读课文，画出描写彭总的语句，思考问题。
由此可见，彭总发火也是有一个过程的。
自己读一读所画的句子，把你体会到的写在旁边
脸色有些不好看，在想……
身为前哨阵地指挥员的团长，不知道国外最新的常规火炮性能，不掌握阵地前方海面上的船只航行情况，一旦打仗，就会被动挨打。
接着，他再也忍不住了，在想什么？
将弹药库修在阵地前沿，一旦打仗敌人的炮弹就会击中弹药库，整个阵地就会被自己弹药库炸毁。
应该怎么读呢？
当听到首长们知道这个情况，一直在忙别的事，在想什么？
所以他电闪雷鸣般的爆发了。
当我们读到这我们知道彭总发的是无名火吗？
引导学生体会出，如此关系到国家命运的大事，首长们的不负责任的态度而发火。
此时你感觉彭总诗歌怎样的人呢
那就让我们通过读再看看那个充满责任心发火的彭总吧。
当吃晚饭的时候，又发生了什么呢？为什么找他们谈话呢？
指名读有关的段落，你能体会到彭总为什么这样做？
那能带着这种理解来读读吗？
听了这些团长的眼圈红了，他……说“首长，是我错了，你批评得对！”
把你的理解读出来吧！
这时的彭总又会如何说下面的话呢？
再带着你的理解读读。
当听到这些，团长……
人们都说男儿有泪不轻弹，而这样一位军人，他为什么会这样做呢？
三、 巩固
虽然彭总在整个视察过程中有两种截然不同的表现，但这都源于什么呢？文章通过彭总的语言、神态生动的刻画了彭总的形象。作为所有目睹这一事件的人，你认为彭总是个怎样的人呢？
作业
教学反思：我认为上面的做法比较成功，下面谈一点不足之处。在彭总看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。彭总说话的语气，学生不易读好。我抓住“电闪雷鸣”进行引导，闪电的速度快，打雷的声音响亮，所以读彭总的话，要速度快、声音大。体现出彭总发火的神态，读出彭总是一个什么样的人。但学生朗读时，有的速度稍快，有的声音不大，没能表现彭总当时的心情。不过对比读，效果好。如彭总的话有一个长句：“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？”这是一个反问句，表达的意思比陈述句更强烈。用陈述句表述为：“没有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。”把这两句话放在一起读，在朗读中体会反问句表达的强烈语气，效果会更好。这样既教给学生一点语法知识，又提高了学生朗读能力。
6、深山风雪路 .3.19星期一
教学目标
学会9个生字（含2个多音字）及新词，认读1个字。体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。自选内容写一段对话。知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点
理解老吕是个热爱自己的工作、具有默默奉献精神的人。
教学难点
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会9个生字（含2个多音字）及新词，认读1个字。初读课文，了解课文内容。
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
教学难点
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法，并写一段人物对话。
教学过程
一、引入新课
从题目中你感受到什么？
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
凛冽 狂舞飞旋
凛冽：刺骨的寒冷
这两个词出现在什么位置，从中感受到什么？
岔道 应声 伤疤 蜿蜒 炮火连天 冰天雪地 肃然起敬 傲然屹立 默默无闻 脱口而出
肃然起敬：十分恭敬、钦佩的样。
傲然屹立：坚强不屈，高耸而稳固地立着。
默默无闻：不出名，不被人知道。
你通过预习知道了哪些词的意思？
2．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请自己记忆这九个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
请你描字，边描边记，描完之后观察字，想想这个字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，请你在训练册和生字本上写字，注意先写比较难写的。
3．请你把这些词带回到课文当中你想一想，课文是写景的还是写事的还是写人的呢？
那么课文记叙的是一件什么事呢？
一个大雪天，我和老吕在山间小路上巧遇，一路谈话。
文章从哪到哪具体在写这件事呢？
指导学生划分逻辑段。
看来这篇文章用了大量的笔墨在描写我和老吕之间的对话。请你小声读读我和老吕之间的对话部分，想想在谈话中都交代了哪些内容。
谈伤疤、谈工作
那么文中都用了提示语的几种形式呢？
同学们你们能写一段对话，用上四种提示语吗？
例如：你可以和爸爸妈妈谈论春节去哪旅游；压岁钱如何去花；和几个同学讨论一道难题等等
四种提示语要因需要而使用。
三、巩固
练习写话
作业
1．朗读课文
2．写生字词
3．写话练习
教学反思：人物的对话是本课的写作特点，让学生练笔时，应在学生原有的基础上，告诉学生人物对话要选择能够反映人物品质或特点的内容。
第二课时
教学目标
体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。
教学重点
理解老吕是个热爱自己的工作、具有默默奉献精神的人。
教学过程
一、引入新课
在荒凉的深山老峪里，在古长城旁风雪迷蒙的山间小道上，每天都会留下一串清晰的脚印，都会出现一个肩背邮包的身影，他就是乡邮递员老吕。这节课就让我们去认识这位普通的邮递员。
二、新授
1．我们谈到课文主要在写我和老吕的谈话。那么我们分别谈了什么呢？
请你默读课文中间部分内容看你感受到了什么？
2．那是他的工作。可见他工作的环境……
出示：深深的伤疤、平静地说
从这两个词中你感受到什么？
老吕在朝鲜战场上受过伤。
读出你的理解。
分角色读。
引导学生思考在朝鲜战场上受伤是为谁受伤的？
你觉得用什么词形容老吕合适？
让人肃然起敬！
3．这就是老吕，通过谈伤疤让我们认识了他默默奉献！之后，我们还谈了……请你默读这一部分内容，看你感受到了什么？
一天来回50多里，25年，30多万里路……
25年，无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，他一直在这路上行走、进行着他的工作。
带着你的理解读读这句话。
你还感受到了什么？
他十分热爱自己的工作。
那时候……
您真的会退下去吗？
4．多么可敬的老人呀！他是那么热爱自己的工作。让我们通过读让他的形象展现在我们面前吧。
又上一串清晰的脚印……
依然坚定不移的干着自己的工作。
望着这脚印，我陷入了沉思
在这条路上，老吕默默无闻的精神在放着光彩！
三、巩固
同学们，如果你是作者，回到学校后你会想些什么呢？
作业
分角色朗读课文
板书设计
深山风雪路
谈伤疤 默默奉献
谈工作 无限热爱
教学反思：教师的教学设计都要抓住一个大问题来总领全文，然后围绕这个问题展开对全文的理解，归纳出老吕默默奉献的品质。
7、一双美丽的蓝凉鞋 3.22星期四
教学目标
认读6个字。知道王老师是一位关心体贴学生，一心为学生着想，工作耐心细致的好老师，产生对王老师的敬佩之情。联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而自豪。懂得人与人之间应该相互理解、相互尊重的道理。
教学重点。
知道王老师是个关心体贴学生，工作耐心细致，一心为学生着想的好老师。
教学难点。
理解重点句子的意思“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
课时安排：1课时
教学过程
一、引入新课
我们都知道世界上没有完全一样的两片叶子，其实人也是这样的。今天我们就来学习一篇课文《一双美丽的蓝凉鞋》看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
二、新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要认识的生词。
尴尬 时髦 难堪 愚蠢 战战兢兢 不知所措 独一无二 与众不同
你还通过预习知道哪些词的意思？
2．请你把这些词带回到课文中去，再读读课文，想想文章讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
我是一个农村的孩子，由于自己衣着和口音问题在城里上学受到了同学的歧视，而班主任老师却用自己的例子告诉我应该为自己的独特而感到自豪。
3．课文中哪些语句给你留下很深的印象呢？
请你默读课文，画出来并读读看你从中体会到什么？
学生默读课文，进行批注。
出示“因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”
那是我们与别人不同的一面，也是我们的特点，应该自豪。那怎么读呢？
4．我们也要看一看这独特的一面是优点还是缺点……对要正确地认识自己。
谁愿意再带着你的理解读读这句话？
那么对于别人独特的地方呢？
我们应该给予尊重。我们还要学会欣赏和借鉴。
谁愿意再来读读这句话，用欣赏的眼光来读读，来对待别人的独特之处。
5．能够对这句话有如此深刻的认识，实际都是这位老师教给我们的。
那么王老师给你留下了怎样的印象呢？
三、巩固
这篇课文我们学完了，你能试着填填这个吗？
《一双美丽的蓝凉鞋》一文中的王老师是个 的老师。读了这篇课文，我懂得了 。
板书设计
美丽的蓝凉鞋
为自己的独特而自豪
正确认识自己和他人
教学反思：在归纳王老师的品质时，学生有点滥用词，只要是好词就用，看得出就是对重点句理解不到位，和没有选词的方法。在今后的教学中，应加强练习。
8、在金牌面前 3.23星期五
教学目标
认读3个字（含1个多音字）。能够详细复述这个故事。理解卢茨＊朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。能够对卢茨＊朗格的做法发表自己的看法，并能把自己的看法写出来。
教学重点
体会卢茨＊朗格珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
对卢茨＊朗格的做法发表看法，并把自己的看法写出来。
教学难点
对卢茨＊朗格的做法发表看法，并把自己的看法写出来。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在金牌面前，每个运动员都有不同的庆祝方式，但我们知道，运动员们为了夺得金牌会……学生自由发言
但是，我们今天学习的这篇课文却不是这样的。让我们一起来看看。
二、 新授
1．请你自己读一遍课文，注意把字音读正确。读完标出自然段的序号。
在课文中有我们今天要认识的生字，让我们来读读。
甚嚣尘上 谬论
这两个词出现在什么位置？
教师讲解当时的时代背景。
通过预习，你还知道了哪些词语的解释？
2．通过初读，这篇课文一共有几个自然段？
想想课文讲了一件什么事？
学生思考问题。
1936年柏林奥运会跳远预赛时，最有希望夺得跳远金牌的是美国黑人选手杰西*欧文斯由于心急，两次试跳都失败了，在关键时刻，同样有希望获得金牌的德国选手卢茨*朗格安慰并告诉他如何应对，欧文斯按照这个办法顺利地通过预赛，并在决赛中得冠。
那你能不能将一些细节加进去，简单的讲一讲这个故事呢？
学生自己尝试，同桌互相练习。
指名说。教师提示。
3．对于这个故事，你觉得拿使你感动？
“卢茨＊朗格没有选择金牌，他选择的是友谊。”
“夺冠后第一个上来向他祝贺的是卢茨＊朗格。”
卢茨＊朗格和欧文斯本是对手，可是卢茨＊朗格却选择的是友谊。在欧文斯发挥失常的时候他并没有庆幸，而是安慰他并出主意，他是真心希望欧文斯能发挥出水平，取得好成绩。）
是的，在金牌面前他选择了……忘掉了……
这种忘我更让我们值得称赞。
“即使把我所有的金牌熔掉，也不能铸造我对卢茨＊朗格的纯金般的友谊。而在我熔掉金牌之前，卢茨＊朗格早已在心中把他的金牌熔掉了。”
在欧文斯的心中，友谊也是比金牌更重要。
3．这是一对多么让我们钦佩的运动员，他们告诉了我们要做高尚的人，要珍视人与人之间的友谊。
课文学完了，你能试着将自己的理解填一填吗？
在（ ）情况下，卢茨＊朗格（ ），因为他知道（ ）。这说明（ ）的人。
板书设计
在金牌面前
友谊比金牌更重要
教学反思：在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
语文实践活动 ２
训练内容
1．通过练习帮助学生辨析易读错字的读音。
2．帮助学生积累词汇，丰富语言积累。
3．感知反问句句式，体会反问句的作用，并能做句式变换。
4．体会单句与复句的异同以及关联词语的作用。
5．培养学生独立阅读短文的能力。
6．通过口语交际训练学生的听说能力。
7．通过写一两件事表现一个人的某个品质。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
通过人物的言行和心理来塑造人物并表现他的某个品质。
课时安排：４课时
第一课时 .3.26星期一
1．判断下面的词语的读音是
否正确，正确的画“√”，有毛病的画“×”
符合 隐没 燕山 凛冽
应声 随即
教师引导学生注意阴影字的读音。
2．想想下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
千方百计
独一无二
请你观察这两个词，看你从中发现了什么？两个词有什么共同的特点吗？
两个词都是带数字的四字词语。第一个1、3带，第二个是2、4带。
观察很仔细，那你能说出象这样的词语吗？
教学反思：这是一个词语积累的好时机，教给学生积累的方法，教会学生积累，培养积累的兴趣，对学生来说受益一生。
第二课时 .3.27星期二
1．你们还记得我们学过哪些句式吗？
这节课我们就来做一些关于句式变换的练习。
体会反问句的作用，仿照例子把陈述句改为反问句。
在例子中第一句是肯定语气的陈述句，那第二句呢？
读读这两句话，看看它们有什么相同之处，有什么不同的地方？
我们可以读读这两句话，哪句话表达的更强烈呢？
那你能试着把这些肯定句改成反问句吗？
改写时我们应注意
2．仿照例子，用恰当的关联词语把两个句子连成一句话。
例：老爷爷知道种植的小树不属于自己。
老爷爷仍然坚持年年上山植树。
老爷爷虽然知道种植的小树不属于自己，可是仍然坚持年年上山植树。
请你读读这三个句子，看看前两个句子和第三个句子之间有什么关系？
学生自己读句子，指名说。
第三个句子把前两个句子的意思都含概进去了，并且有转折的意思。
那我们能相例子这样，把两个小句子，用关联词语连成一个句子吗？自己试一下。
3．阅读理解，我们要求应该怎样完成呢？
大致读文、读题。
粗读短文，标出自然段序号
带题读文
做题要做批。
检查
学生按步骤完成阅读理解。
第一题。
这些解词引导学生根据课文内容和生活经验完成。
那么这篇文章讲了一件什么事呢？
谁干什么结果怎么样
冯＊卡门教授作为钱学森的老师没有听完学生的汇报就否定学生的研究，事后他知道自己错了，就主动向自己的学生鞠躬道歉。
在这里仅仅是向钱学森鞠躬吗？从这一鞠躬的举动中你看出了什么？
勇于承认错误，尊重真理、科学。
那么通过这件事，你觉得冯＊卡门教授是个怎样的人呢？
短文是抓住了冯＊卡门教授的什么进行描写的？抓住钱学森的什么进行描写的呢？
抓住教授的语言、动作进行描写，抓住钱学森的心理活动进行描写的。
那么对于“我这是向真理低头，向科学鞠躬，因为这是一个科学家最起码的品德！”你是如何理解的？
科学是需要尊重的，一个连错误都不敢承认的人，是不配做科学家的。
我们今后读文章不仅要了解文章的主要内容，还要明白文章想表达什么意思，想赞扬什么样的人。
教学反思：阅读速度较慢，在以后的练习中应注意这一点。我想应该再教一教如何在较短的时间里做好这样的题目，特别是理解能力差的学生。
第三四课时 .3.29星期五
1．同学们，在学完《一双美丽的蓝凉鞋》这篇课文有很多的感受。谁愿意说说自己的感受？
可是，我们在平时生活中却常常能看到这样的事情。
师举两个生活中的例子。
我们如何与周围同学友好相处呢？今天，你可以谈谈自己平时是怎么做的，遇到问题如何处理的，或者有哪些做的不对的地方。
小队内互相交流。
选出代表。
各小队派代表进行集体交流。
2．我们来看一下今天的作文题。
出示题目要求，引导学生审题。
定是写什么的？
注意什么？
通过一两件事表现一个人某一方面的品质或特点。
可以是一件事，也可以是两件事，但两件事最好做到详略得当。
要注意通过人的语言、动作、神态来表现人物。
现在先想一想你想写谁，想表现他的什么特点。
那么围绕这个人的这一特点，你想通过什么事来表现。请你把提纲写在草稿本上。
学生自己构思。
学生写作文。
教学反思：指导作文时，应注意教给学生开题的方法。因为开题很重要，他的好坏决定着能否抓住读者的心，让读者能否想继续读下去的关键。
第三单元课文
9．木笛 2课时
10．圆明园的毁灭 2课时
11．半截蜡烛 1课时 10课时
12．郑和远航 1课时
语文实践活动3（含习作）4课时
教学目标
1．使学生产生热爱祖国、不忘历史的情感；产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情；知道在第二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人；了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。
2．训练学生能够初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感；能够结合上下文理解难句的意思；能够根据需要收集信息，处理信息；能积极主动地参加以“爱我中华”为主题的语文综合实践活动。
3．学会18个生字及新词，认读21个生字
4．积累词语；标点符号的使用（提示语在中间、顿号）；阅读《站在你应该站得位置》把握文章的主要内容、体会情感、归纳段意；通过口语交际训练学生的听说能力。
5．写出在语文实践活动的感受
9、木笛 .4.2星期一
教学目标
学会8个生字及新词，认读8个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关南京大屠杀的资料，整理后在小组中进行交流。默读，课文知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点
朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点
能够结合上下文理解难句的意思
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读8个字。检查课前资料收集的情况，在小组中进行交流，教师进行整理补充。
教学过程
一、 引入新课
教学过程
四、 引入新课
咱们也经历过考试，在考试前你们最希望的是什么呢？
五、 新授
1．自己读一遍课文，注意把字音读正确，读完标出自然段的序号。
2．在课文中有我们今天要学习的生字，让我们一起来看看。
苛刻 正襟危坐 不苟言笑 卡片 歉疚 原谅 纪念碑 完毕
把这些词语带到课文中再读一读，这一次要求读得流利
3．自己再小声读一遍课文，注意认读生字。
请你自己记忆这几个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
想想这些字怎么写好看，你想提醒同学们注意哪？
注意老师和同学提醒你的地方，练习写字。
4．请你把这些词带回到课文当中，想想课文讲了一件什么事。
学生自己读课文，思考问题。
把“终试 放弃 录取”这些词语串联成为句子
文章从哪到哪在写这整件事呢？
指导划分逻辑段，订正答案
5．教师简单介绍相关的历史背景，请同学回忆社会可有关的内容
以小组为单位展示布置收集资料的内容：南京大屠杀的的相关背景；当时的有关图片；当前社会各界是怎样纪念当时死难的群众的。
六、 巩固
朗读课文
教学反思：作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展，遗害无穷。
第二课时
教学目标
了解课文内容，知道朱丹在考场上为什么放弃考试，后来又为什么被破格录取。能够结合上下文理解难句的意思。分角色朗读课文。体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。
教学重点
朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点
能够结合上下文理解难句的意思。
教学过程
一、引入新课
一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试，这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。但是在考场上，朱丹却放弃了考试。而当晚又被破格录取，（板书：终试 放弃 录取）这是怎么回事？让我们一起回到12月13日这一天，来看看当时的情景吧。
二、新授
1．认认真真地读课文。想想朱丹给你留下了什么印象？
2．默读课文，你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的？请你边读边划细细品味。
出示幻灯：“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗？”请抓住人物的语言动作神态的词句，走进朱丹的内心世界。
体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过；他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会，甚至永远与机会失之交臂；他可能会想到，在这不该忘却的日子里有人竟出这样的题，这是我们民族的悲哀。
指导朗读
3．就是这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸。这是为什么？
出示幻灯：这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸，窃窃私语起来。”
体会这一段的意思，先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。然后可以联系课文第一部分——机会来之不易
学生根据自己的想象来说，教师适时引导，“也许有人认为爱国和比赛是两码事。
追问：多么难得的机会却被他却放弃了，你认为这样做值得吗？”
4．他既不是英雄、也不是名士，但他的做法却令我们肃然起敬，此时，我们再读他与大师的对话，该怎样读呢？同桌互读——指名读
一边是自己的前途，一颗有良知的心，让朱丹选择了放弃。
5．还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情？
（1）（出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”）
（2）此时朱丹又在想些什么？（体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。）
（3）同学们你们听，（放音乐）这是怎样的笛声啊，你从中听出了什么？（对亡灵深切哀思。）
（4）这一天，朱丹内心很痛苦，他的装束表示出对亡灵的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中国人的不屈不挠。
通过学习，我们认识了朱丹这样一位热血青年，作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写，使朱丹的形象深深扎根于我们心中。
6．故事的结尾让我们大家如释重负，朱丹被破格录取，如果你是那位主考官，你会对朱丹说什么？写下来，同桌交流，推荐。
三、巩固
其实在12月13日这个沉痛的日子里，还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。文中有没有提到？
1．出示幻灯：临近石碑……红宝石般的泪
抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象
2．让学生介绍自己知道的其他纪念活动。
3．教师幻灯片简单介绍，学生默读。
板书
终试
木笛 朱丹 放弃 忠诚 热爱
才华横溢 录取
中国人 不忘历史
教学反思：一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
10、圆明园的毁灭 .4.5星期四
教学目标
学会10个生字及新词，认读2个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关圆明园的资料，整理后在小组中进行交流。能够结合课文内容和收集到的材料理解句子的意思。理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情。
教学重点
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。
教学难点
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会10个生字及新词，认读2个字。做好课前准备工作。能够独立收集有关圆明园的资料，整理后在小组中进行交流。
教学过程
一、 引入新课
出示课件说明这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习10课《圆明园的毁灭》。
二、新授
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？
课文主要讲了几部分内容？
两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。
3．检查认读生字词情况
请你自己记忆这几个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好！
教师出示生字，指名汇报。
抽读生字词卡片，巩固词语的记忆
4．再分自然段朗读课文，注意纠正字音。
结合课前分成的查找小组，进行资料收集的汇报
引导同学从圆明园的辉煌（展示图片）和圆明园的毁灭两个方面进行汇报
其他学生观看，并作适当的补充
记住一些补充的内容，为学习语言文字奠定基础
三、巩固
再读课文
教学反思：《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。所以资料收集很重要。
第二课时
教学目标
能够结合课文内容和收集到的材料理解句子的意思。理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之情。
教学重点
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英法联军怎样野蛮的毁灭了圆明园。
教学难点
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
教学过程
一、 引入新课
这节课咱们一起交流对课文内容的理解，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
出示交流的主要问题：圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、新授
1．自读课文，自己思考上面的问题。
小组讨论，相互交流。
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
交流讨论结果
（1） 通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
① 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词
② 通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。
③ 学生交流自己想象到的圆明园的美景。
用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。
④ 感情朗读第三自然段。
把圆明园梦幻般的美读出来。
⑤ 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。
⑥ 通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。
⑦ 此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2） 通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
① 出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。
② 结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。
学生畅所欲言，结合学生的回答
③ 联系重点词句深入理解这一自然段。
引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
④ 烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。
放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3） 理解第一自然段
① 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？理解“不可估量”
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？学生联系板书说。
（4） 联系时代背景，进行思想教育。
当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？
这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──
面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）
三、巩固
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。指名有感情地朗读全文。
作业
你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
板书
圆明园的毁灭
园林艺术瑰宝 化为灰烬
建筑艺术精华 不可估量的损失
爱 恨
教学反思：圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解,课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
11*、半截蜡烛 .4.9星期一
教学目标
认读5个字。讲一讲或演一演《半截蜡烛》这个故事。知道在二次世界大战期间，法国人民勇敢顽强、不屈不挠，用聪明和智慧战胜了入侵的敌人。
教学重点
能够依据事情的发展顺序讲述《半截蜡烛》这个故事。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
介绍有关二次世界大战的知识，请同学大致了解当时的背景。
二、 新授
1． 小声读课文，把不认识的字注上拼音
把生字所组的词语读一读
再读课文，把不理解的词语画下来
同学之间解释这些词语
2． 这篇课文是围绕着“半截蜡烛”来写的。“半截蜡烛”有多长呢？
用手比一比一节蜡烛大概有这么长？半截蜡烛只有它的一半。就在这么半截蜡烛中，还隐藏着一个非同寻常的秘密呢！究竟是怎样的秘密？
3．看来，这藏有绝密情报的半截蜡烛是伯诺德一家三口关注的焦点，可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！他们的内心一定——非常焦急、非常紧张
伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。
此时能不能再让这半截蜡烛燃烧下去？
直接吹灭行不行？
危急关头，伯诺德一家千方百计地要把这点燃的半截蜡烛熄灭。于是，他们展开了与敌人周旋。
4．自学他们究竟是怎样与德军周旋的呢？
先来看看伯诺德夫人是怎么做的。
她是怎样说这句话的呢？结合上下文读一读，想一想。
情况越来越危急了，杰克与杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？我们试着用刚才的方法走进他们的内心世界。请同学们静下心来默读课文的5、6两小节，把你感受最深的地方圈一圈，画一画，读一读，想一想。
我们一起来看看杰克是怎样与德军周旋的。说说你的感受。
（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴来升个火吧！”
（2）“在斗争的最后时刻……默默地坐待着”
就在这时，传来了小女儿杰奎琳娇弱的声音。这个小姑娘又是怎样与凶残的德军周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以那一盏灯上楼睡觉吗？”
（2）“杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”
她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！
（3）接读第七节。
三、巩固
同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？
教学反思：我自己觉得课堂上如果再精细些，再沉稳一些，如“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再抠得再细一些就更好了。
12*、郑和远航 .4.10星期二
教学目标
认读6个字。能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。了解郑和首次远航的壮观现象，产生民族自豪感。
教学重点
了解郑和首次远航的壮观现象，产生民族自豪感。
一、 引入新课
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
二、新授
1．今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。看到课题，你想知道什么呢？ 郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
2．自读课文思考：如果把全文分段？
说说这样分的理由。
第一段（1-2）明朝三宝太监郑和受皇帝派遣，即将率领船队第一次出使西洋，其船队规模非常宏大。
第二段（3-6）郑和首航，航线长，途经国家多，增进了中国与各国的交往，战胜了各种凶险，胜利的完成了使命。
第三段（7）郑和首航达到了当时世界航海事业的顶峰。
3． 一边默读课文一边思考：这是一次怎样的航行？为什么说这是一次壮举？
请同学自学进行批注，在小组内交流自己的见解
引导学生体会作者的写作方法
你们能联系上下文说一说为什么知道现在，有关国家还流传着三宝太监下西洋的故事。
引导学生结合几个自然段的内容回答
三、巩固
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
教学反思：语文学习一个重要的方面是要让学生理解要读的内容，带如何让学生读懂，引导他们进行思索，着非常重要，在语文教学中每天是我们都必须注意的。我觉得很重要的是注意学生的学习情绪，学生要主动的去学，要有学习的主动性，在教学郑和远航这篇课文时，我就让学生通过设疑，造成学习的阶段目的，使学生有目的的学习。
语文实践活动3 .4.12星期四
训练内容
巩固本单元的词语，并用生字组词。
把四字词语补充完整，积累四字词语。
练习加标点，使学生掌握提示语在中间的标点的正确运用，及顿号的运用。
理解词语意思，选择正确词语填空。
培养学生独立阅读短文的能力。
通过口语交际训练学生的听说能力。
结合综合实践活动写读后感，表达真情实感。
训练重点
听、说、读、写的训练。
训练难点
掌握写读后感的方法，写出自己的真情实感。
课时安排：4课时
第一课时
1．比较形近字，再组词
帮助学生辨析形近字，先读准字的读音，然后观察字形的的特点，说一说字的意思。
谅（ ） 秦（ ） 瑰（ ）
掠（ ） 奉（ ） 魄（ ）
惊（ ） 奏（ ） 魂（ ）
学生自己完成，进行订正，完成补充练习
2．把下面词语补充完整
（ ）连其间 玲珑（ ）（ ） 正（ ）危坐
不（ ）言笑 （ ）珍（ ）宝 迎风（ ）展
惊叹不（ ） 名（ ）海外 严阵以（ ）
自己想好后填空。
再找本单元的四字词语，自己出题目，同捉互换完成练习。
3．给下面的句子加上标点符号
练习加标点，使学生掌握提示语在中间的标点的正确运用，及顿号的运用。
观察标点符号的正确使用，请同学自己说一说哪里最容易出现错误。
看书上的练习，自己观察找一找1、2句中的相同点和不同点。
×××说用“——”画下来；说的话用“～～”画下来。
确定属于提示语在什么位置的句子，自己练习加标点
看第3句前半句和后半句是什么关系？
教学反思：课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
第二课时
1．选择合适的词语填空
引导学生区别近义词
先说一说每一词语的意思，再说一说在什么环境下可以应用自己练习填写
订正答案
2．阅读短文，按后面的要求做。
增加学生的阅读量，进一步提高阅读能力。
默读短文，思考：短文讲了一件什么事？
根据后面的问题，画批、思考。
小组交流。
全班交流，教师指导。
教学反思：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述片段中貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。
第三四课时
综合实践活动
通过本单元的学习，自己搜集一些有关抗日战争或历史名人的故事。
在小组中介绍自己找到的材料，大家相互评议，提出修改建议。
结合大家的意见，进行修改、补充。
班内召开一次“爱我中华”故事会。
围绕此次活动写自己的感受。
要求：
1、可以写对自己搜集到的材料的感受，也可以写读过、听过别人的材料后的感想，还可以写对此次活动的感想。
2、写出自己的真情实感，不少于300字。
教学反思：整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。
13、义犬复仇 .4.13星期五
教学目标
学会10个生字。其中1个多音字“降”及新词，认读4个字。默读课文，学习简单的批注。有感情地朗读课文。能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学重点
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点
能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解课文内容；学习本课的生字词。
教学过程
一、引入新课
谁能说一说你家里的小狗有哪些事情给你留下了深刻的印象。
二、新授
1．小声读一读课文，标出自然段的序号，借助生字表及工具书自学本课的生字新词。
2．检查自学情况
（1）读一读下面词语
训练有素、管辖、人多势众、尖锐、焦躁不安、哀鸣、丧失、投降、
服役、养殖场、破败不堪、恐怖、谋杀、敏锐、忧心忡忡、惩罚
（2）说一说在本课生字中哪些字易错，有没有好的记忆方法。
3．指名分自然段读课文，想一想本文讲述了怎样一个故事？
训练有素的军犬文尔内舍身为主人报仇的事。
查字典：“义”有几种解释，什么样的犬被称为“义犬”。
义犬：为情谊、正义而战的狗。义：情谊、正义。
故事中的义犬名叫文尔内，文尔内是译音，俄语意思是矢志不渝，立志永不改变的意思。
默读课文，按照事情的发展顺序给课文分段。（提示：哪几自然段重点写文尔内复仇）
（一）第一自然段：军犬引导员斯达罗引导的名叫文尔内的狗，年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心。
（二）第2——6自然段：在一次打击越境敌人的战斗中文尔内头部受了重伤，丧失了听觉，我个人收养了它。
（三）第7、8自然段：德国投降，我被派往柏林后了解到，3名德国军官在养犬场枪杀了400多只狗，其中右手缺指的人杀得最多。
（四）第9——17自然段：8年后，丧失听觉的文尔内凭着敏锐的嗅觉，找到了杀害主人的凶手并咬死了他，为主人报了仇。
（五）第18自然段：我把文尔内的尸体运回国，葬在斯达罗身边，让它永远守护着主人。
三、巩固
朗读课文
作业
1．生字一行
2．查找苏联卫国战争的资料
3．熟读课文
教学反思：学生在预习时，分段发生了困难，这是我教学生画批，学生找到了规律，分段就容易多了，效果很好。
第二课时
教学目标
默读课文，学习简单的批注。有感情地朗读课文。能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学重点
理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
教学难点
能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。
教学过程
一、引入新课
这节课继续学习 “义犬复仇”，齐读课题。这是一篇关于动物的真实故事，谁能用简炼的语言概括一下课文讲了一件什么事？
二、新授
1．预习当中同学们提出许多问题，这些问题是预习中不懂的、不理解的，还没找到答案的，需要师生共同研究深入学习，找出正确答案。回忆一下自己预习中有哪些问题，然后提炼。
通过这节课学习会得到解决。快速默读课文。
出示学生提出的问题
这犬为什么称为义犬？犬是怎样替主人复仇的？它对主人的依恋和忠心表现在哪儿？
让我们带着问题学习课文
边学习边解决同学们提出的问题，再次指名读题 “义犬复仇”
2．读课文（2——6）你从课文的什么地方看出是义犬？
文尔内对主人有情有意，对敌人有着刻骨仇恨。下面自己轻声读这段课文，准确抓住文尔内的动作、神态、心情词语加以体会，找出有关情节，先读后体会，可加批注。
学生自学开始。
引导学生找出三点体会并在全班交流。边读边想象……
① 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……抓：“扑”、“咬”，体会。（犬：奋不顾身，一往直前）
② 狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓：“仍”，体会。
③ 可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
抓：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”，体会。
4．读这三句话，带着感情读
读出文尔内对主人的情，对敌人的仇；读出文尔内对主人的爱，对敌人的憎；读出对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。
请同学们认真读书，找出相关内容，分小组讨论，要求先读书后讨论。
哪段写的是文尔内复仇的那一天的情况？（10——17节）
文尔内是怎样替主人复仇的？
学生活动，老师巡视，了解同学分组学习情况，督促学生充分的读，展开热烈讨论。
全班交流
文尔内为主人复仇的情景十分感人，同学们进行了充分的读和讨论，找出你认为印象最深的情节段落，给我们汇报，抓住文中文尔内动作、神态、心情的描述加以体会。
抓住重点词：“八年”、“一直”、“刻骨仇恨”
八年的时间这么长，文尔内想着复仇，一直在寻找仇人，将敌人的气味保存在头脑中八年，怀着对主人依恋而忠心，对敌人刻骨仇恨，并且等到了复仇的那一天。
文尔内是条狗，不是人，八年的事了，在人的脑海里都已模糊不清了，而这条犬却头脑清晰，想着寻找仇人，想着替主人复仇，这是一条什么样的犬呢？
“忠诚的”、“信守不渝的”。不渝：不改变感情态度
继续读你最感动的部分，读出对狗的爱。
老师指导学生带着感情读。
小结这段的学习：从文尔内替主人复仇，感到这是义犬。正因为是义犬，它才对主人依恋而忠心，替主人复仇。
年轻健壮 训练有素 对主人依恋而忠心
咬断喉管 嗅觉敏锐 复仇的基础
三、巩固
学习了课文，你对文尔内有什么感情呢？
敬爱之情
作者也和你们一样，对文尔内充满了敬爱之情。齐读最后一小节，请同学读出作者对狗的喜爱之情。
小结本课：课文题目既概括了故事的内容，又写出了人们对故事主人公文尔内的高度评价。这条犬和它的名字一样，对主人忠诚，使人感动、敬佩，让我们永远记住它：一个正义的复仇之神！正义必将战胜邪恶！
作业
按提纲简要复述课文
板书
义犬复仇
一、年轻健壮，训练有素，对主人依恋而忠心
二、壮烈牺牲，受了重伤，收养了它
三、复仇那天（发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去……）
四、运回祖国，守护主人
教学反思：在朗读指导的过程中，要抓住时机，要适时，指导要到位，不能蜻蜓点水。感悟不到的地方，要教给学生抓重点词语的方法。
14、金色的脚印 .4.16星期一
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个字。理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读课文。能把最受感动的场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。
教学重点
了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和稭相处的美好情感。
教学难点
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会8个生字及新词，认读1个字。初读课文了解文章的主要内容。
教学过程
一、 引入新课
在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：金色的脚印
二、 新授
1．放声读课文，读准字音，读通语句，标出自然段序号。
出示记忆生字的一些方法
按照形近字、熟字加或换偏旁、熟字去偏旁等记忆生字的方法
自学书后的生字，说一说利用哪种方法记忆本课的生字。
交流识记的方法，相互提醒容易记错的地方
读一读下的词语
光秃秃、窝里、哆哆嗦嗦、徒劳、警惕、漫不经心、
湿漉漉、缘故、砖块、黯淡、惦记、粗糙
理解下面词语的意思：
徒劳：
警惕：对可以发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
目不转晴：不转眼珠地看，形容注意力集中。
2．再读课文，要求读的流利
一边读一边思考，课文讲述了怎样一个感人故事？
引导学生利用学过的归纳文章主要内容方法进行归纳
集体交流
读完故事后你有什么感受？还有什么不懂的问题吗？简单记录下来。
三、 巩固
读一读给你留下印象最深的部分
作业
写生字和词语
熟读课文。
教学反思：第一课时上课就应该在字词上多下功夫。这样学生在学习课文时就会比较顺畅。特别是对语文基础比较差的学生。
第二课时
教学目标
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读课文。能把最受感动的场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。
教学重点
了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和稭相处的美好情感。
教学难点
理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、引入新课
回忆昨天提出的没有解决的问题。
老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
正太郎为什么能和狐狸一家建立亲密关系，并得到狐狸的救助？
他为什么要放了小狐狸？
课文为什么要以金色的脚印为题？
二、新授
1．围绕问题，再读感悟。
小组内展开讨论，交流看法。
汇报探究结果。
“我”为什么要帮助救小狐狸？
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。“我”此刻会怎么想？
“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
2．再读课文，此时你有什么最想说的话呢，写下来，请大家进行交流。
引导学生体会出这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
3．请同学们一起读文章的最后一个自然段，你能进行想象吗，他们将要开始怎样的生活呢？
再次引导学生体会“金色”的含义
“金色的光芒”表面上看是指阳光的照耀，但是它却有根深一层的含义。
三、巩固
课文中哪些地方最令你感动？请你再仔细读一读。把这部分内容讲给你的同桌听。
教学反思：教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学习活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。
15* 、母爱 .4.27星期五
教学目标
认读6个字。有感情地朗读自己最受感动的情节，说出自己为什么受感动。写出课文的主要内容，感受到动物的母爱。
教学重点
有感情地朗读自己最受感动的情节，说出自己为什么爱感动，感受到动物的母爱。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！
教学反思：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。” 情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情。语文教学离不开情感，没有情感的教学是没有魅力的教学，是不成功的教学。
16*、 这是儿子的鱼 .4.19星期四
教学目标
认读4个字。了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢。能与同学们交流对父亲这个人物的评价。
教学重点
了解男孩钓王鲑的过程，感受他的坚韧与勇敢，以及父亲对他的严格要求与培养。
课时安排：1课时
教学过程
一、 引入新课
在寒冷的河水里，一个男孩跟一条王鲑展开了拉锯战。你们想知道结果吗？
二、新授
1．初读课文，了解课文内容。
读一读课文，注意读准字音。了解课文讲了一件什么事？
读一读下面的词语。
橡胶、王鲑、旋涡、战栗不已
战栗不已：不停地战抖。
轻而易举：形容事情很容易做。
2．简单说一说课文讲了一件什么事？
请同学进行交流汇报
3．细读课文，理解课文内容。
在寒冷的河水里，一个孩子跟一条王鲑展开了拉锯战。
你怎样理解“拉锯战”的意思？
再次默读课文，想一想男孩给你留下了怎样的印象。
请你默读课文，想一想你从哪些地方体会到男孩的勇敢、坚韧？
画出孩子的表现。在书上做简单的批注
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