衣架的联想（教案）-美术四年级下册 人美版
文档属性
| 名称 | 衣架的联想（教案）-美术四年级下册 人美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-10-31 15:53:57 | ||
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文档简介
13、衣架的联想
1教学目标
1．知识与技能
引导学生观察生活中各种各样的衣架，学会运用联想与组合的艺术创作方法，根据衣架的造型特点进行巧妙的联想，并利用各种材料进行装饰，创作出生动有趣的作品。
2．过程与方法
通过观察生活中的衣架，分析与探究创作方法，了解衣架造型特点并进行有趣的创作，提高学生的想象力与创造力。
3．情感态度与价值观
学生在创作过程中，感受联想的乐趣，通过把普通日用品艺术化，培养学生用艺术的眼光审视生活艺术品。
2学情分析
学生美术知识掌握情况：
本次我授课的对象为海淀实验小学四年级学生，经调查我发现该班学生已掌握了简单的剪、贴、画、折等基本美术技法，大部分学生热衷于想象创作。这个时期的学生会经常出现“眼高手低”的现象，往往构思巧妙，但是在装饰设计的过程中会遇到困难，所以在学习过程中教师要多引导学生通过观察衣架造型、探究装饰材料以及装饰过程中所用的美术技法，掌握一些创作方法并大胆的进行创作，使作品更加生动形象。
生活经验调查：
经过调查，我发现学生的注意局限在生活中常用的造型单一的衣架上；而对于造型丰富的衣架注意很少。因此容易局限学生思维。
根据以上分析，进行了以下的思考与安排：
1、教师准备一些造型丰富的衣架，以便更好地打开学生的创作思路。
2、学法上采用探究式的学习方法，使学生在学习过程中不断地探究发现、破译完成教学过程。
3、教法上采用问题教学法，通过教师提问题、学生提问题的双向互动，引导学生想出解决问题的办法。
3重点难点
教学重点：抓住所观察衣架的造型特点，运用联想与组合的艺术方法进行创作。
教学难点：选择适合的美术材料进行装饰、固定,创作出更为生动牢固的作品。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 魔术变换，激情引趣
1、关注衣架
板书：衣架
提问：谁能告诉大家衣架属于哪类用品？
反馈：生活日用品。
2、创设情境
教师活动：我现在给衣架变个魔术，你们看衣架变成了什么？
反馈：汽车。
教师活动：我再变一个更大的家伙，你们看衣架变成了什么？
反馈：亭子。
提问：普普通通的衣架变成了艺术品，我给它施了什么魔法？
板书：魔法、联想、添
【设计意图】：教师制造变魔法的神秘情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生在破译魔法的过程中，发现学习方法，引出课题。
活动2【讲授】二、 巧摆妙搭，手脑并用
衣架挂成一排：你们破译了我刚才的魔法，衣架们闻风而至了，你们快施以魔法给他们也来个大变身吧。
激趣：有个衣架已经迫不及待地跳出来啦，那我们就先给它来个大变身吧。看它能变成什么？
学生联想：汽车、小山……
在ipaid绘图软件里进行添加。
教师提示：摇一摇、转一转，换个角度看一看。把ipaid转起来。
背景出示蓝天、白云、森林……
板书出示三个不同角度的衣架，教师请学生在ipaid上进行联想、添加。
板书：转
教师提问：怎么能让它更形象呢？我这有点小秘密武器，眼熟吗？怎么把他们派上用场呢？
学生反馈：添加。
教师反馈：有点像了，还没有身体怎么办？出示画笔。
板书：画
教师：这3个衣架也是用这种魔法变身的。想看看他们现在变成什么样了吗？
【设计意图】：通过对几个造型不同的衣架进行观察，让学生先在转动中找联想，运用添画的方法完成作品。
活动3【活动】三、 多个衣架，组合魔法
教师：刚才你们都用一个衣架变魔法，太容易了，如果两个以上衣架一起变你们行吗？
学生进行拼摆。
教师：怎么固定呢？我们可以用到这个常见却很少使用的朋友——一拉得。
【设计意图】：通过激将法激发学生挑战新方法的欲望，通过小组实践，尝试多个衣架进行组合联想，巧妙运用辅助材料进行新的造型。
活动4【活动】四、 立体造型，情境魔法
提问：老师想做一个立体衣架的艺术品，遇到了一个难题，单独的衣架站不住，你们有什么好方法吗？从材料包找一找能够帮助衣架站起来的材料。
教师准备一个材料包：各种夹子、毛线、小日用品、棉花、扣子，椅子垫……
学生通过实践找出大夹子进行固定。
追问：你为什么找出大夹子而不用其他夹子？
反馈：因为大夹子支撑面大承重好。
小结：衣架站起来，难题被你们解决了，你们看站起来的衣架像什么呢？
师生一起进行联想。
教师：出示实物。
追问：这是什么？像不像？怎么调整？
教师根据学生提供的建议进行调整。在过程中对作品进行固定、链接。
情景提示：白垩纪的恐龙太可怜了，我们给它一些小夹子植物，让它高兴起来吧。
用小夹子做植物，用橡皮泥进行固定。
【设计意图】：不断分层，适时地抛出问题，引导学生自行解决问题，在解决问题的过程中学会衣架的立体造型，解决本课的难点,并根据造型进行更为生动的情境联想。
活动5【活动】五、 欣赏作品，激发热情
出示学生作品。
作品一：《时髦的Peter先生》
作品二：《格格驾到》
作品三：《大明星》
作品四：《大象》
作品五：《天鹅》
作品六：《游泳比赛》
失败作品，没有巧妙利用衣架造型进行联想。
【设计意图】：通过欣赏学生作品，激发学生的创作欲望。通过一件没有巧妙利用衣架造型进行联想的作品启迪学生在创作过程中要巧妙利用衣架造型进行联想并利用合适的材料进行装饰。
活动6【作业】六、异想天开，实践创作。
作业要求：巧妙利用衣架的造型特点进行有趣的联想，选择合适的材料进行造型装饰。
活动7【测试】七、交流展示，拓展启智。
交流展示作品。
欣赏《城市汽车》
看！各种各样的汽车翻山越岭已经来到了我们的城市。
【设计意图】：课时有限，我们不能做出更为完整带有场景与情境的作品，所以通过欣赏完整的作品，延展课后的学习兴趣和自学能力。
1教学目标
1．知识与技能
引导学生观察生活中各种各样的衣架，学会运用联想与组合的艺术创作方法，根据衣架的造型特点进行巧妙的联想，并利用各种材料进行装饰，创作出生动有趣的作品。
2．过程与方法
通过观察生活中的衣架，分析与探究创作方法，了解衣架造型特点并进行有趣的创作，提高学生的想象力与创造力。
3．情感态度与价值观
学生在创作过程中，感受联想的乐趣，通过把普通日用品艺术化，培养学生用艺术的眼光审视生活艺术品。
2学情分析
学生美术知识掌握情况：
本次我授课的对象为海淀实验小学四年级学生，经调查我发现该班学生已掌握了简单的剪、贴、画、折等基本美术技法，大部分学生热衷于想象创作。这个时期的学生会经常出现“眼高手低”的现象，往往构思巧妙，但是在装饰设计的过程中会遇到困难，所以在学习过程中教师要多引导学生通过观察衣架造型、探究装饰材料以及装饰过程中所用的美术技法，掌握一些创作方法并大胆的进行创作，使作品更加生动形象。
生活经验调查：
经过调查，我发现学生的注意局限在生活中常用的造型单一的衣架上；而对于造型丰富的衣架注意很少。因此容易局限学生思维。
根据以上分析，进行了以下的思考与安排：
1、教师准备一些造型丰富的衣架，以便更好地打开学生的创作思路。
2、学法上采用探究式的学习方法，使学生在学习过程中不断地探究发现、破译完成教学过程。
3、教法上采用问题教学法，通过教师提问题、学生提问题的双向互动，引导学生想出解决问题的办法。
3重点难点
教学重点：抓住所观察衣架的造型特点，运用联想与组合的艺术方法进行创作。
教学难点：选择适合的美术材料进行装饰、固定,创作出更为生动牢固的作品。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 魔术变换，激情引趣
1、关注衣架
板书：衣架
提问：谁能告诉大家衣架属于哪类用品？
反馈：生活日用品。
2、创设情境
教师活动：我现在给衣架变个魔术，你们看衣架变成了什么？
反馈：汽车。
教师活动：我再变一个更大的家伙，你们看衣架变成了什么？
反馈：亭子。
提问：普普通通的衣架变成了艺术品，我给它施了什么魔法？
板书：魔法、联想、添
【设计意图】：教师制造变魔法的神秘情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生在破译魔法的过程中，发现学习方法，引出课题。
活动2【讲授】二、 巧摆妙搭，手脑并用
衣架挂成一排：你们破译了我刚才的魔法，衣架们闻风而至了，你们快施以魔法给他们也来个大变身吧。
激趣：有个衣架已经迫不及待地跳出来啦，那我们就先给它来个大变身吧。看它能变成什么？
学生联想：汽车、小山……
在ipaid绘图软件里进行添加。
教师提示：摇一摇、转一转，换个角度看一看。把ipaid转起来。
背景出示蓝天、白云、森林……
板书出示三个不同角度的衣架，教师请学生在ipaid上进行联想、添加。
板书：转
教师提问：怎么能让它更形象呢？我这有点小秘密武器，眼熟吗？怎么把他们派上用场呢？
学生反馈：添加。
教师反馈：有点像了，还没有身体怎么办？出示画笔。
板书：画
教师：这3个衣架也是用这种魔法变身的。想看看他们现在变成什么样了吗？
【设计意图】：通过对几个造型不同的衣架进行观察，让学生先在转动中找联想，运用添画的方法完成作品。
活动3【活动】三、 多个衣架，组合魔法
教师：刚才你们都用一个衣架变魔法，太容易了，如果两个以上衣架一起变你们行吗？
学生进行拼摆。
教师：怎么固定呢？我们可以用到这个常见却很少使用的朋友——一拉得。
【设计意图】：通过激将法激发学生挑战新方法的欲望，通过小组实践，尝试多个衣架进行组合联想，巧妙运用辅助材料进行新的造型。
活动4【活动】四、 立体造型，情境魔法
提问：老师想做一个立体衣架的艺术品，遇到了一个难题，单独的衣架站不住，你们有什么好方法吗？从材料包找一找能够帮助衣架站起来的材料。
教师准备一个材料包：各种夹子、毛线、小日用品、棉花、扣子，椅子垫……
学生通过实践找出大夹子进行固定。
追问：你为什么找出大夹子而不用其他夹子？
反馈：因为大夹子支撑面大承重好。
小结：衣架站起来，难题被你们解决了，你们看站起来的衣架像什么呢？
师生一起进行联想。
教师：出示实物。
追问：这是什么？像不像？怎么调整？
教师根据学生提供的建议进行调整。在过程中对作品进行固定、链接。
情景提示：白垩纪的恐龙太可怜了，我们给它一些小夹子植物，让它高兴起来吧。
用小夹子做植物，用橡皮泥进行固定。
【设计意图】：不断分层，适时地抛出问题，引导学生自行解决问题，在解决问题的过程中学会衣架的立体造型，解决本课的难点,并根据造型进行更为生动的情境联想。
活动5【活动】五、 欣赏作品，激发热情
出示学生作品。
作品一：《时髦的Peter先生》
作品二：《格格驾到》
作品三：《大明星》
作品四：《大象》
作品五：《天鹅》
作品六：《游泳比赛》
失败作品，没有巧妙利用衣架造型进行联想。
【设计意图】：通过欣赏学生作品，激发学生的创作欲望。通过一件没有巧妙利用衣架造型进行联想的作品启迪学生在创作过程中要巧妙利用衣架造型进行联想并利用合适的材料进行装饰。
活动6【作业】六、异想天开，实践创作。
作业要求：巧妙利用衣架的造型特点进行有趣的联想，选择合适的材料进行造型装饰。
活动7【测试】七、交流展示，拓展启智。
交流展示作品。
欣赏《城市汽车》
看！各种各样的汽车翻山越岭已经来到了我们的城市。
【设计意图】：课时有限，我们不能做出更为完整带有场景与情境的作品，所以通过欣赏完整的作品，延展课后的学习兴趣和自学能力。