2019年高三历史复习备考策略 课件（102张PPT）

(共102张PPT)
高三历史备考复习策略研讨
一、近几年高考题特点
二、一轮复习资料组编与知识梳理
四、习题组编与讲评
三、二轮复习资料组编与知识梳理
高三历史备考复习策略研讨
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 ——教育部考试中心 刘芃《考试文集》
一、近几年高考题特点
2019年全国卷历史必做题试卷结构（通史）
范围 必做题分值 2019年
考查比重% 2018年
考查比重% 2017年
考查比重%
选择 非选 合计
中国
古代史 Ⅰ卷 16 6 22 25.9 25.9 32.9 32.9 25.9 27.8
Ⅱ卷 16 5 21 24.7 32.9 27.0
Ⅲ卷 16 17 23 27.1 32.9 30.5
中国近现代史 Ⅰ卷 16 19 35 41.2 40.8 34.1 34.1 29.4 34.1
Ⅱ卷 16 25 41 48.2 32.9 40.0
Ⅲ卷 16 12 28 32.9 35.2 33.0
世界史 Ⅰ卷 16 12 28 32.9 31.4 32.9 32.9 44.7 38.0
Ⅱ卷 16 12 28 32.9 34.1 33.0
Ⅲ卷 16 8 24 28.2 31.8 36.5
一、近几年高考题特点
试卷结构总体稳定
一、近几年高考题特点
2019年全国Ⅰ卷历史必做题试卷内容（专题史）
政治史 经济史 文化史 合计
分值 2016年 24分 45分 16分 85分
2017年 28分 32分 25分 85分
2018年 45分 20分 12分 85分
2019年 16分 49分 20分 85分
24题 先秦
25题 秦汉、隋唐、宋元
26题
27题 明清
28题 晚清
29题 民国（北洋时期、抗战时期、解放战争时期等）
30题
31题 中国现代史
32题 世界古代史（古希腊罗马）
33题 世界近代史（政治、经济、思想）
34题
35题 世界现代史（苏联史、当代资本主义）
（一）题号考查内容基本固定化
一、近几年高考题特点（外在）
（二）材料选项阅读难度、长度下降
一、近几年高考题特点（外在）
（2012全国卷1.27）理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已……四民异业而同道。”在此，王阳明
A．重申传统的“四民“秩序” B．主张重新整合社会阶层
C．关注的核心问题是百姓生计 D．阐发的根本问题是正心诚意
（2019全国卷1.27）明中后期，大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布。这一现象产生的主要因素是
A．交通方式的变革 B．土地制度的调整
C．货币制度的改变 D．地区经济的差异
一、近几年高考题特点（外在）
（三）重视多元史料呈现
教学设计 ：历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际问题进而才能去理解历史和解释历史。（新课标2017年版）
1、历史情境是学生学习、感知历史知识的重要媒介
质量测试：多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题 ，如何把问题解决好，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。（新课标2017年版）
2、历史情境是新课标体系下落实核心素养的重要载体
一、近几年高考题特点（外在）
（四）重视创设新情境
如2018文科综合全国I卷第42题以小说《鲁宾逊漂流记》的相关情节为素材，通过开放式设问，引导考生发现问题，运用已有知识分析小说中蕴含的历史现象，2019文科综合全国Ⅲ卷第41题以《汤姆叔叔的小屋》的相关情节为素材， 呈现《汤姆叔叔的小屋》在中国不同历史时期的翻译和改编情况。
一、近几年高考题特点（外在）
（四）重视创设新情境
备考启示：平常的模拟训练题，哪些题目符合高考方向，从外表上就可以有一个判断，单纯靠阅读障碍来设置难度的模拟题并非好题。可以作为偏难怪，大胆舍弃。
一、近几年高考题特点（内在）
（一）重视主干知识的考查
2019年全国卷试题仅仅围绕主干知识命题，考点往往都是定位在在学生比较熟悉的重难点知识上。如：中国古代史部分：一卷25题考到了西汉“王国问题”的解决。三卷24题考查了宗法制的理解等。中国近代史部分：一卷28题考查近代中国社会经济结构的变动，一卷29题从侧面考查了五四运动之后马克思主义广泛传播的史实。中国现代史部分：一卷考查了一五计划时期的工业化建设，改革开放后促进钢铁产量提升的措施。世界古代史：一卷考查了雅典民主，二卷考查雅典人文精神，世界近代史：一卷考查了殖民扩张，工业革命二卷考查了文艺复兴世界现代史：一卷考查了苏联改革，与战后美国国家垄断资本主义发展等史实。整体来看，全国卷的试题还是紧紧围绕主干知识命题，各个历史时期的主要阶段特征、核心历史概念、事件仍是考查的重点。
另外，19年试卷还有一个很鲜明的特点就是重难点知识是反复考查的。如近代经济结构变动、戊戌变法、工业革命等都是考察比较频繁的知识点。
1.3 在增长学生知识见识、增强综合素质方面下功夫
2019年高考历史试题强调对考生知识广度和深度的考查，引导中学教学致力于增长学生见识，丰富学生学识。如文科综合全国Ⅰ卷第24题引用学者对商代、西周王位世系研究的成果，将出土文献和传世文献相结合，分析王位继承方式的变化。在考生日常理解的王的概念之外，增加了代的概念，丰富了对于传统政治制度的理解，引导考生扩大知识半径，避免落入浅尝辄止的学习路径。
历史学作为一门综合性学科，2019年高考试题对考生综合能力的考查，不仅有学科内部不同模块之间，如中国史和世界史、横向与纵向间的综合，更有不同学科间、不同能力和素养间的结合。很多试题将历史元素与政治、地理、经济、文学、艺术、道德修养、价值理念等融为一体，从多个向度考查考生的人文素养。（教育部考试中心2019试题分析）
一、近几年高考题特点（内在）
（一）重视主干知识的考查 如何考？
“高考是把原有构建的知识大厦炸裂，随便捡几块砖，让你自己重新构建体系”
——课标修订组核心成员叶小兵
“主观题要做到真正意义上的主观题，不去重复已知才叫主观。借助已知探索未知，获得新知，重在探究的路径、方法、质量等。” ——教育部考试中心研究员刘芃
一、近几年高考题特点（内在）
（一）重视主干知识的考查 如何考？
一、近几年高考题特点（内在）
（一）知识只是考试的载体，知识本身并不是考察的对象
部分全国卷的试题并不是针对主干知识本身出题，而是围绕主干知识的外围前后延展，如考察制度的演变等。
一、近几年高考题特点（内在）
（一）知识只是考试的载体，知识本身并不是考察的对象
需要强调的是，高考中对于所学知识的运用，并不是点对点的单纯知识考查，也不是将它们进行孤立和割裂，更不能通过死记硬背来应对。试题将知识点置于广阔、丰富的情境中，与能力、素养等考查目标紧密联系在一起，考查学生在问题解决过程中对知识的理解和掌握，促进学生知识体系的构建、融会贯通和迁移，从而形成具有内部规律和内在联系的整体知识网络结构。
——徐奉先：《高考历史学科关键能力考查路径研究》
一、近几年高考题特点（内在）
（一）重视主干知识的考查 如何考？
一、近几年高考题特点（内在）
（二）凸显核心素养的考查——史料实证
19年试题另外一个比较突出的特点就是以文艺体现历史时代特点的试题非常多。一卷35题以一战期间的现代主义的艺术流派体现资本主义的时代彷徨与迷茫。二卷26题要求考生解读程颢数诗句的主旨。三卷31题强调了绘画对时代精神的反应。33题考查了现实主义的文学风格。41题凸显了戏剧修改与时代主题的关系。这一特点表明历史与文学艺术有着密不可分的联系。
“以诗文为史料，用所谓历史眼光，通过发现其中时间、地域、人物等史料成分……并与史籍所载相参证，从而更全面地掌握历史真相，对古人之思想、情感及其所处之时代社会达到真正同情及了解。”（景蜀慧《文史互证方法与魏晋南北朝研究》）
鲜明体现出文学艺术史料与历史时代之间的关系。
一、近几年高考题特点（内在）
（二）凸显核心素养的考查
一、近几年高考题特点（内在）
（二）凸显核心素养的考查——唯物史观
一、近几年高考题特点（内在）
1859年，马克思在《政治经济学批判》序言中再次重复：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”
1890年恩格斯在写给约 布洛赫的信件中进一步强调：“根据唯物史观，历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产。无论马克思或我都从来没有肯定过比这更多的东西。如果有人在这里加以歪曲，说经济因素是唯一决定性的因素，那么他就是把这个命题变成毫无内容的、抽象的、荒诞无稽的空话。经济状况是基础，但是对历史斗争的进程发生影响并且在许多情况下主要是决定着这一斗争的形式的，还有上层建筑的各种因素。”
正确认识唯物史观：
——沈清波：《单一的经济决定论不是历史唯物主义》
历史教学2018 年第 4 期
一、近几年高考题特点（内在）
（二）凸显核心素养的考查——唯物史观
历史是这样创造的:最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的,而其中每一个意志,又是由于许多特殊的生活条件,才成为它所成为的那样。这样就有无数相互交错的力量,有无数个力的平行四边形,由此就产生出一个合力,即历史结果……
——(德)恩格斯《恩格斯致约瑟夫·布洛赫》
2018全国一卷对唯物史观的考察：
一、近几年高考题特点（内在）
（二）凸显核心素养的考查——唯物史观
一、近几年高考题特点（内在）
（三）倡导五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”
将审美能力与修养纳入高考考查范围
2019年高考历史试题注重引导考生实现人文和审美素养的提升。如文科综合全国Ⅱ卷第26题以宋代诗歌为切入点，要求考生结合宋明理学的相关知识进行传统诗歌的鉴赏，将审美活动融入到试题的作答过程中，体味宋诗以理为诗的美学特点。
将健康观念和意识融入高考考查理念
如文科综合全国Ⅰ卷第26题以拔河运动在唐代的流行，描绘了“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河”的壮观活动场面，突出了唐人崇尚力量的阳刚之气和健康体魄。
将劳动精神和实践投入高考考查要求
2019年高考历史试题对劳动精神的体现，重在引导考生领悟劳动最崇高、劳动最伟大的道理，激励他们在未来的人生中能够辛勤劳动、诚实劳动。如文科综合全国Ⅰ卷第47题以全国劳模、院士刘源张的生平事迹为素材，由此引导考生尊重劳动、尊重创造。（教育部考试中心2019试题分析）
坚持党的领导……继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。（课标前言）
历史课程要以唯物史观为指导，……要增强学生的历史使命感，不断增强学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同；增强学生的世界意识，拓宽国际视野。（课标P2）
一、近几年高考题特点（内在）
（三）凸显国家、民族、文化、政党、道路认同
1、贯彻全国教育大会精神，体现“六个下功夫”
1.1 在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀方面下功夫
2019年高考历史试题注重牢筑考生精神底座。如文科综合Ⅰ卷第29题以“革命”一词在不同时期《新青年》杂志中出现的频率为切入口，引导考生坚定信念，追求真理。
此外，试题注重在厚植爱国主义情怀上下功夫，引导考生坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一。如文科综合全国Ⅰ卷第41题反映新中国成立70年来我国现代化建设取得的伟大成就，激发考生的民族自信心和爱国热情。（2019教育部试题分析）
引导考生树立正确的国家观、文化观、历史观
2018年高考历史试题通过精心选取素材，构建试题情境，引导考生增强国家认同和民族自信心、自豪感，坚持唯物史观。如文科综合全国II卷第42题讲述了近代著名洋务企业汉阳铁厂的建立、投产过程，反映出近代中华民族所遭遇的艰难曲折和中国人民的伟大奋斗精神，激励考生为实现民族复兴不断开拓进取。文科综合全国II卷第27题呈现了传统戏曲昆曲的精美与雅致，文科综合全国III卷第26题叙述了我国古代药学的发展脉络，考查了考生对传统文化的认识能力。（2018教育部试题分析）
一、近几年高考题特点（内在）
（四）凸显国家、民族、文化、政党、道路认同
一、近几年高考题特点（内在）
（四）凸显国家、民族、文化、政党、道路认同
题型：由单纯的客观发展为主客观都考察
领域：由以考察经济领域为主发展到增加对政治领域的考察
分值：总体上呈现上升趋势
1、指导思想：
以课标为依据，以考题为方向，以夯实基础为主旨，紧密结合学情，关注重点、难点、疑点、盲点，按照通史模式，以知识为载体，准确把握基本史实、深刻理解基本概念、灵活运用基础知识、熟练掌握基本方法，理解基本的历史学科思维，提升历史核心素养。
2、计划安排：
从2019年6月——2020年2月：
一轮复习的基本安排：
黄河文明
革命文化
海洋文明
一轮复习的基本安排——学案组编
一轮复习的基本安排——学案组编
通史复习：
学案校对要求：
1、校对内容包括：
（1）表面：错字、标点、排版、序号、字体（楷、宋）、表格（设计表格
尽量在一 页上）等错误要更正；
（2）内容：不同章节或同一章节有重复的内容可以删掉或合并，应有的重
难点内容、地图、图片缺少的要补充，表述错误、时间错误等进行修改；
2、一遍、二遍校对人都要按上述要求进行校对，自己拿不准的地方一定和组
长多沟通，确保形式上的精美和内容上的完善；
3、表面上的校对需要认真阅读即可，内容上的校对则需要老师们认真备课，
深入思考，协作商量后修改；
4、校对时间安排：7月4日前放入第一遍校对结果；7月5日组长碰头教研所有
章节，提出各章节修改意见后，各章节负责人进行修改；7月12日前放入
第二遍校对结果，各组长集体教研审核无误后合稿印刷；
一轮复习的基本安排——学案组编
*
衡水中学一轮学案
石家庄一中一轮学案
东北师大附中一轮学案
一轮复习的基本安排——学案组编
*
一轮复习的基本安排——学案组编
一轮复习的基本安排——知识梳理课
基于自编学案复习的优缺点的思考：
优点：
1、整合各类教学资源，弥补单个版
本教材的不足
2、知识点全面、详实
3、历年传承，逐年完善
缺点：
1、缺乏专业教材编写的逻辑与技术，难免产生拼凑感
2、缺少知识的生成性，易导致课堂的思维含量降低
“影响历史学科试题难度的主要因素并不是很多教师所简单认为的新设问、新情境或新材料这些试题的外在包装，而是考生对基本史实、基本历史概念的理解、掌握程度以及基本的历史思维能力和素养。”“概念的集体误读”近几年成为高考命题最集中的区域之一，在无疑处生疑、在似是而非中设问、在模棱两可中设陷，一直是高考命题的重要特点之一。
——历史名师赵剑峰
一轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视基本概念的解读
近几年全国卷易错概念题统计
试卷与题号 涉及概念 命题的易错点 错因归纳
2014Ⅱ卷.27 明朝内阁 内阁权力性质定位不清楚 概念解读不清
2015Ⅰ.25 西汉外戚 外戚与“家天下” 不清 概念解读不清
2016Ⅰ卷.27 明朝三司 制度的发展演变不了解 概念解读不全
2017Ⅰ.25 西汉郡国 制度的发展演变不了解 概念解读不全
2018Ⅰ卷.25 唐朝藩镇 制度的发展演变不了解 概念解读不全
一轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视基本概念的解读
（1）厘清历史概念的源与流
（2）分清历史概念的属与种
（3）理清历史概念的形与质
（4）澄清历史概念的是与非
（5）讲清历史概念的深与广
历史教学问题2014 年第 5 期
《论历史学科的概念教学》
——徐赐成
一轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视基本概念的解读
一轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视基本概念的解读
（1）时间：1953——1956
（2）原因：
①分散的落后的小农经济束缚农村生产力的发展；
②难以满足国家工业化发展的需要；
③粮食问题特别严重；
④遏制农村出现的贫富差距趋势的出现
⑤社会主义的本质要求
（3）方式：农业社会主义改造的基本组织形式是合作社；按照自愿互利的原则；
（4）过程：
互助组：组织带有社会主义萌芽性质的几户或十几户在一起的农业生产互助组；
初级社：然后在互助组的基础上，号召农民组织以土地、农具、牲畜入股和统一经
营为特点的小型的带有半社会主义性质的农业生产合作社——初级社；
高级社：在生产发展和农民觉悟进一步提高的基础上，组织大型的、按劳分配的、
完全社会主义性质的农业生产合作社——高级社。
（5）评价：①生产力进步②工业化进步③土地由私到公④避免两极分化
⑤过急过快，挫伤生产积极性
以“农业合作社”为例
一轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视基本概念的解读
农业合作化社
人民公社
土改
工业化建设
三大改造
民国合作社
由私到公
公有化程度高
推动
属于
区分
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
商业行为
忠诚度
客户营销
客户特征
注意力
以学案为基础
回归教材结论
新课标新教材
权威性教辅
历史学专著
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
（2）提出思维含量较大的问题
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（3）展开知识的生成过程：
例：义和团爆发根本原因：19世纪末，列强掀起瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重，中国人民挺身而出。
民族危机与人民利益休戚相关具体表现为：
投资设厂——手工业破产——沦为流民
发展海运——冲击大运河——船工、劳力破产
修建铁路——抢占民田、坟地
传基督教——教众良莠不齐——欺压百姓、横行乡里
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
（4）挖掘事件的内在联系
例：大跃进和人民公社二者之间应该如何过渡？二者之间有何联系？
（2）提出思维含量较大的问题
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（3）展开知识的生成过程
毛泽东相信，在农业战线上，粮食亩产“一下子就是几千上万”，小麦的总产量比美国多；在工业战线上，钢产量10年可以超过美国。所以，在他看来，向共产主义过渡已经成为迫在眉睫、需要立即讨论和做准备的现实问题了。
——赵德馨《中国近现代经济史》
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（5）对知识点多角度解读
（4）挖掘事件的内在联系
（2）提出思维含量较大的问题
（3）展开知识的生成过程
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（4）对知识点多角度解读
（2018 新课标全国Ⅱ卷高考）武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政。宰相数量大增，且更替频繁。这一做法的目的是
A．扩大中书、门下二省的职权
B．为官员提供迅速晋升的机会
C．便于实现对朝政的全面控制
D．强化宰相参政议政职能
古代政治制度切入角度
专制主主义中央集权
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（4）对知识点多角度解读
古代政治制度切入角度
（2017 新课标全国Ⅱ卷高考 27）明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期
A．中枢决策过程发生异变 B．皇帝权力日趋衰落
C．内阁议政功能已经丧失 D．宦官掌握决策权力
政治制度的发展演变
（4）对知识点多角度解读
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
一轮复习的基本安排——知识梳理课
（2016 新课标全国Ⅲ卷高考 25）东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者，文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初
A．实行了崇尚儒家的政策 B．继承了秦朝的基本制度
C．未能充分发挥文书功能 D．官吏熟知秦朝典章制度
古代政治制度切入角度
政治制度的历史传承
（4）对知识点多角度解读
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
一轮复习的基本安排——知识梳理课
（2017 天津高考 1）“早在明末清初，诸先贤就曾将传统时代一切政治体制的弊病悉归之于‘一家一姓’的君主专制……但若认定传统政治制度仅仅是因君主‘私天下’而造就一切，君主制能维持两千余年就成为不可理解的‘哑谜’。事实上，支撑中国君主制长期存活的社会机制极为复杂，而且在一种特定的社会体制内还长期有效。”这段论述意在强调
A．君主专制存在诸多弊病 B．君主专制制度根深蒂固
C．君主制长期存在的原因无法解释
D．君主制的存在有其特定历史条件
古代政治制度切入角度
政治制度的合理因素
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（4）对知识点多角度解读
一轮复习的基本安排——知识梳理课
（2019全国Ⅲ卷.24）战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。这些工程能够在秦国完成，主要是因为
A．公田制度逐渐完善 B．铁制生产工具普及
C．交通运输网络通畅 D．国家组织能力强大
古代政治制度切入角度
政治制度的合理因素
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（4）对知识点多角度解读
一轮复习的基本安排——知识梳理课
（2019全国Ⅰ卷42）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 凡读本书请先具下列诸信念：
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 ——钱穆《国史大纲》（1940）
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
中国古代政治制度
考察视角
积极因素
历史传承
发展演变
专制集权
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（4）对知识点多角度解读
一轮复习的基本安排——知识梳理课
2、基于自组学案特点，提升课堂的思维含量
（5）对知识点多角度解读
（4）挖掘事件的内在联系
（2）提出思维含量较大的问题
（3）展开知识的生成过程
（1）扩展备课资源，深化对基础知识的认识：
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生熟悉现象入手
《论摄影中局部与整体的关系》
广坤！
陈坤？
历史研究中具体的真实不等于整体的真实，看问题要全面
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同；
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
人在山中，他的视野是有限的，而且由于所处地位和观察角度的不同，得到的印象也会不同，而且只能是一个局部，难免片面。所以观察一个大的事物，眼光不能只局限于小范围内，需要有更加广阔的视野，这就要保持一定的距离。理论上说距离越远，视野就越广。站在紫禁城里看见的只能是目力所及的一个宫殿，跑到外面，则至少可以看见它的概貌，站在景山顶上就可以看到全貌。对历史也是一样的道理。保持一定的时间与空间上的距离就可以摆脱功利的羁绊、政治的束缚和视野的局限，从更广阔、深入、超脱的角度来观察和评价历史。
——葛剑雄《历史是什么》
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生熟悉现象入手
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
被誉为洋务派第一流人才的郭嵩焘认为：“西洋立国，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商贾，造船制器，相辅以益自强。”这表明他
A.主张“中体西用”
B.未超越洋务派对西学的一般认识
C.认为造船、制器不很需要
D.认识到西方强盛之本在政治制度
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
1902年4月，梁启超在给康有为的信中表示：“满清政府已百事腐败，久已毫无希望，破坏主义终不免；欲迟则欲惨，不如趁早。唤起民族精神讨满，是今日中国最适宜的主义。”材料表明梁启超
A．赞同三民主义
B．认清政府本质
C．倾向民主革命
D．主张维新变法
从戊戌到五四,梁在思想上经历了革命与改良之间的摇摆、民主共和与君主立宪之间的选择、西方文明与中国传统之间的反思。这一系列的价值观念的选择, 构成他一生思想衍变的轨迹。
——傅义强, 郭力秋《回归还是超越》
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
“(唐)初,三省长官议事于门下省之政事堂”;高宗时“徙政事堂于中书省”;玄宗开元十一年改“政事堂”为“中书门下”,下设吏、兵、户、刑礼等再房分理有关政务。根据上述材料,唐代前期的“政事堂”
A.始终都是二省议事机关
B.促使三省体制走向完备
C.成为尚书省的替代机构
D.发展成为中央决策机构
“把中国古代的政治制度史按照朝代划分为几个阶段来加以描述，并冠以一定的名称，例如，将秦汉时期的政治体制归结为三公九卿制，隋唐时代则是三省六部制，这……束缚了人们的思维，使得我们对政治体制的理解过于简单化”。
——刘向滨《唐代中书门下体制研究》
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
三省六部（隋朝至贞观初 ）
政事堂集议制度
（贞观至开元 ）
中书门下体制
（开元十一年以后 ）
隋唐中枢体制演变：
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
“一切政府法令，须用皇帝诏书名义颁布者，事先由政事堂开会议决。送进皇宫划一敕字，然后由政事堂盖印中书、门下之章发下。没有政事堂盖印，即算不得诏书，在法律上没有合法地位。”
——钱穆《国史新论》
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
“中书门下”不仅继续具有原来政事堂的决策的功能和权力，而且由于五房等办事机构的设立，中书门下也具有的行政权力。因此，政事堂改中书门下后，中书门下掌握了从决策到执行的全部权力，成为最高的决策兼行政机关。唐初以政务处理程序分工、决策与行政分离的三省制名存实亡了。” ——吴宗国《盛唐政治制度研究》
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
三省六部（隋朝至贞观初 ）
政事堂集议制度
（贞观至开元 ）
中书门下体制
（开元十一年以后 ）
隋唐中枢体制演变：
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
要让学生认识到发展变化是历史现象固有的特征。要养成用发展变化的思维去解读政治制度、人物思想等重要的核心历史概念的思维方式。
一轮复习的基本安排——知识梳理课
3、注重培养基本的历史学科思维——从学生易错问题入手
夯实基础——渗透核心素养
4、立足核心素养解读教材内容
夯实基础——渗透核心素养
“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
核心素养：时空观念下对“中体西用” 的评价：
4、立足核心素养解读教材内容
事件 观点
戊戌变法 康有为的托古改制思想反映了资产阶级的软弱性，不仅没有减轻变法的压力，反而加速了变法的失败。
辛亥革命 如果不是武昌起义爆发，新政将按计划进行，中国最终将成为一个君主立宪的资本主义国家。
新文化运动 新文化运动是“情绪主义”的产物，导致了各种思想混乱。
夯实基础——渗透核心素养
4、立足核心素养解读教材内容
核心素养：时空观念下对“中体西用” 的评价：
二轮复习目标：
通过二轮复习达到“夯实基础、活化知识、锻炼能力、强化思维、提升技巧、沉淀素养、提高分数”的效果。
二轮复习的难点：
重复感、波动性、紧张感、停滞感、跨度大、受冲击
二轮复习的基本安排：
二轮学案模块设置：
【时空定位】
【阶段特征】
【重难再现】
【中西比较】
【视野扩展】
【高考真题】
组编的依据：
（1）二轮复习基本特征
（2）高考试题基本特点
（3）学生的学情和建议
（4）老师们的建议反思
（5）往年学案的优缺点
（6）其他学校好的做法
（7）权威教辅书籍模式
二轮复习的基本安排——学案组编
参考资料
二轮复习的基本安排——学案组编
【时空定位】：找清晰、详细的时间轴
二轮复习的基本安排——学案组编
【阶段特征】：
（1）不能直接把一轮的搬过来，不合适的要改动
（2）角度全面，表述精炼，要有典型的史实
（3）把典型的史实的关键词用方框标出来，提示重要性
二轮复习的基本安排——学案组编
【重难再现】：
1、立足备课高度挑选二轮学案重难点，杜绝面面俱到，高频考点，姜文章涉及点；
2、参考教辅资料，注重整合性、总结性的知识汇总；
3、补：《中外历史纲要》、《历史学习新知识新视野》、《历史学习知识精要》
4、这一部分是学案的核心，提前着手，青年教师组编相应的研课主任把好关
二轮复习的基本安排——学案组编
【中西比较】
（1）中西比较高考题的重要命题原则，17年42题明清时期中西，19年3卷罗马帝国与汉朝对比
（2）在典型时期比较：春秋战国、明清、近代、中苏
（3）在中西的同、异、联系深入比较
二轮复习的基本安排——学案组编
【视野扩展】：
（1）原有知识的新角度解读；
（2）新领域的知识，适度；
（3）参考《历史必修教材多视角解读》；
【高考真题】：
近五年全国卷的典型高考题
二轮复习的基本安排——学案组编
二轮复习的基本安排——知识梳理课
1、重视夯实阶段特征
高考命题重在阶段特征
明清之际新思想性质：
（1）明末清初的思想家尽管激烈反对传统思想，但他们并不是要否定儒家思想，而是批判与继承，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。明清之际思想的实质是儒学在新的历史条件下的发展和变异。
（2）明清之际的新思想在一定程度上反映了资本主义萌芽的要求，具有一定的民主色彩，但仍属于封建思想范畴，不同于西方资产阶级民主思想。
二轮复习的基本安排——知识梳理课
2、核心概念的再解读
3、注重基础知识的有效整合
二轮复习的基本安排——知识梳理课
二轮复习如何解决基础知识的重复感，停滞感？
内外服制度——松散的方国联盟
分封制——周天子“天下共主” 地位
商朝：
西周：
1、封建的产生及周人在国家形态上的跃进
这里作为周室屏藩的诸侯,是经过周天子的封建而后成立的,是一种通过人为的途径组织起来的兼具邦国规模与周朝地方组织双重性质的共同体。它不同于过去那种由古代氏族部落各自分孽繁衍而形成的族邦组织。
商周之间的变革：
2、嫡庶制、宗法制的进一步完善
周人制度之大异于商者,一曰立子立嫡之制,由是而生宗法及丧服之制,并由是而有封建子弟之制,君天子臣诸侯
3、德治与礼治——对殷代神权政治的否定
周人眼见受商人顶礼膜拜的上帝及各色各样的神并未能保住商的统治,相反, 导致了商王朝的顷刻瓦解，出于“保民”的需要,周初统治者更进一步提出了即所谓“敬德”的主张。
——沈长云《论殷周之际的社会变革》
商朝：内外服制度——松散的方国联盟
西周：分封制——周天子“天下共主” 地位
商周之间的共性与变革
2、二轮复习要注重基础知识的有效整合
郡县制——中央集权
秦朝：
商朝：内外服制度——松散的方国联盟
西周：分封制——周天子“天下共主” 地位
3、二轮复习要注重基础知识的有效整合
（1）中国早期的“公共权力”到周朝的“天下共主”再到秦朝的“个人独裁专权”趋势。
（2）商朝的“内外服制度”到西周的“分封制”再到秦朝的“中央集权制度”。
（3）商朝的“垄断神权以强化王权”到西周的“礼乐制度”再到秦朝“焚书坑儒”为代表的思想控制。
周秦之间的共性：
3、二轮复习要注重基础知识的有效整合
商朝：内外服制度——松散的方国联盟
西周：分封制——周天子“天下共主” 地位
秦朝：郡县制——中央集权
商周之间的共性与变革
周秦之间的共性与变革
3、二轮复习要注重基础知识的有效整合
近8年全国卷明清经济考察角度汇总
年份和题号 题干内容 正确选项 归纳
2012-1-26 明朝中后期人们的职业结构变化 工商业的发展导致了社会结构的变动 明清工商业发展，并引起社会结构各方面的变动
2013-2-26 明朝在广东大庾岭南北货物运输 区域差异造成长途贸易兴盛
2014 海南 7 明中后期介绍商路、商业信息的书籍大量出现 社会经济发展促成知识结构的更新
2015-2-27 明成祖将都城从南京迁至北京 促进了跨区域贸易的繁荣
2017 海南 6 明清时期经济作物种植面积扩大 农产品商品化趋势明显
2017-1-27 明后期饮食器具的变化 经济发展冲击等级秩序
2019-1-27 明朝南北经济差异、区域间长途贩运贸易 地区经济的差异
2019-2-27 明清商人资本实力雄厚 商业活动的规模进一步扩大
二轮复习的基本安排——知识梳理课
4、以高考真题带动对知识的深化理解
二轮复习的基本安排——知识梳理课
4、以高考真题带动对知识的深化理解
晚清时代处于从传统社会向近代社会的转型之中。转型是晚清社会最核心的特征。既然是转型时期，那么社会的各个层面必然会呈现出进步性与保守性并存的状态。全国卷对晚清史的考察也主要围绕“转型”这一核心特征展开，而且明显以体现进步性为主。
二轮复习的基本安排——知识梳理课
4、以高考真题带动对知识的深化理解
一、习题组编与讲评——尝试原创试题
（2018全国Ⅰ.27）图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时
A．对外交流促使中国传统绘画出现新的类型
B．朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读
C．海禁政策的解除促进了对外文化交流
D．外来物品的传入推动了传统观念更新
一、习题组编与讲评——尝试原创试题
积累命题材料：
一、习题组编与讲评——尝试原创试题
一、习题组编与讲评——组编要求
历史
一、习题组编与讲评——丰富试卷文化
一、习题组编与讲评——讲解清楚透彻
皇帝纪年 公元纪年 郡级政区
汉高帝十二年 前195年 15郡
汉文帝十六年 前164年 24郡
汉景帝中六年 前144年 68郡、国
汉武帝元封五年 前106年 108郡、国
（2017全国1卷）表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知
A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化
B．中央行政体制进行了调整
C．朝廷解决边患的条件更加成熟
D．王国控制的区域日益扩大
学科素养层面：
基础知识层面：
基本概念：中央与地方的区别（排除B项）
汉武帝时通过“推恩令”等解决王国问题（排除AD项）
审题能力：注意到关键词“直接管辖”是关键（正确C项）
基本能力层面：
史料实证：依据可靠的史料对史事进行推理（正确C项）
讲什么？ 答案——知识——能力——素养
一、习题组编与讲评——讲解清楚透彻
一、习题组编与讲评——做好方法的总结与提炼
一、习题组编与讲评——每周好题回顾与总结
一、习题组编与讲评——谨防模式化的思维方式
根据材料一并结合所学知识概括中国古代**的特点（8分）
根据材料一并结合所学知识分析中国**近代发生的变化及背景？（17分）
常见的41题模式：
常见的答题角度：
1、民族危机严重
2、民族资本主义发展
3、西方**的传入
4、**的努力探索
一、习题组编与讲评——谨防模式化的思维方式
类型 示例
常规
主观
题思路 不同的主体 政治、经济、思想；欧洲、亚非拉、世界；南方、北方等
因果的推导 缓和矛盾→巩固统治
非常规的高难度主观设问方式 较强思维障碍 （2017全国1卷）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。
纯知识逻辑 （2015全国1卷）指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
自己发现问题解决问题 （2017全国1卷）表4为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。
常规思路和非常规思路的对比
一、习题组编与讲评——谨防模式化的思维方式
非常规思路的应对
解决措施：
1、试题训练主观题设问类型要多样化
2、多研究典型高考主观试题答案逻辑
3、老师分析引导，呈现试题思维过程
4、学生在改错本上专项积累、勤体会
开放性试题：
1、先破除心理上的障碍
2、明确详细细则与标准
3、评析学生的典型试卷
4、比较不同示例的优劣
5、对比不同试题的异同
7、开放性试题改在一起
世家大族微专题
一、习题组编与讲评——注重微专题的总结
一、习题组编与讲评——注重微专题的总结
地理空间微专题
一、习题组编与讲评——做好典型错题的汇编与总结
一、习题组编与讲评——做好典型错题的汇编与总结
欢迎大家批评指正