北京版三年级数学下册分数的简单应用表格式教案

分数的简单应用教学设计
课题：分数的简单应用 课时： 一课时教学目标： 课型： 新课1、知识目标：使学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、能力目标：培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。3、情感目标：感受数学的应用价值，获得解决问题的成功体验。教学重点： 进一步加深理解分数的意义。教学难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教法： 引导探究学法： 合作探究
一、课前3分钟 ：（课件出示口算卡片）： = 二、教学过程：（一）、 复习铺垫，迁移引入：1、师谈话：昨天我们学习了分数的简单应用，知道了把一个物体看做一个整体，平均分成几份，其中的1份或几份也可以用分数表示，其中分母表示什么？分子表示什么？2、学生汇报，师板书。（分母表示分的份数，分子表示所取的份数。）3、揭示课题：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。（二）、学习新知：认识整体的几分之几：1、大屏出示例1的第1小题：（1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？为什么？（2）组织汇报：把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。（3）追问：如果把这个正方形像这样剪开，每份还是这个正方形几分之几？为什么？2、大屏出示例1的第2小题：（1）你看到了什么？（2）图中把6个苹果平均分成了几份？每份有几个？（3）每份苹果的个数是这些苹果的几分之几？为什么？（4）小结：把6个苹果看作“一个整体”，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是苹果总数的。（5）追问：2份是苹果总数的几分之几？（6）明确：把6个苹果平均分成了3份，其中的2份就是。3、小结：我们可以把几个物体或一些物体看做一个整体进行平均分，其中的一份或几份可以用分数表示。3、学习例2：1、大屏出示教材第100页例2：理解与阅读：①通过读题你都知道了什么？“其中是女生，是男生”是什么意思？预设：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。②解决的问题是什么？③谁能完整地说一说这道题的意思？分析与解答：①想一想：题目中是在分什么？怎么分的？②画一画：画12个○代替学生分一分。③学生活动，师巡视了解情况。④组织汇报：把全班人数平均分成了几份？女生占其中的几份 男生占其中的几份？⑤要求“女生有多少人？”你是怎么想的，该如何列式？预设：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人，列式是12÷3=4（人）⑥要求“男生有多少人？”你是怎么想的，该如何列式 预设：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人），4×2=8（人），也就是说男生有8人。列式：12÷=4（人） 4×2=8（人）回顾与反思：①小结：解决问题的一般步骤是什么？②解答正确吗？该如何检验？2、总结提升：通过刚才的学习，你知道了什么 明确：先用这个数除以分母，求出一份是多少，再用商乘分子求几份是多少。（三）、巩固提高：1、练习二十二第6题。你能找到哪些信息，要求的问题是什么？我们能用什么方法清楚地表示出题的意思？（画图）画一画：你能将图中的信息画出来吗？要求“黑兔有多少只？”你是怎么想的？该如何列式？汇报交流，集体反馈。2.练习二十二第7题。（1）你能找到哪些信息，要求的问题是什么？（2）要求“故事书有多少本？”需要先求出什么？（明确：先求出5份中的一份是多少）（3）要求“故事书有多少本 ”你是怎么想的？该如何列式？（4）汇报交流，集体反馈。（四）、拓展练习。教材第103页第9题。①涂一涂：涂出每幅图的。②比一比：每幅图中的表示的数量一样多吗？③想一想：涂出都是，怎么数量不一样？④汇报小结，教师明确：虽然都是平均分成5份，但分的总数不同，分得的一份就不同，3份的数量就不同。（五）、课堂总结：通过本节课的学习，我们会解决了哪种问题？第一步求什么？（六）、布置作业：1、课本102～103 第4、5、在书上完成2、第7题在作业本上完成 三、板书设计 分数的简单应用 例2 女生 1/3 12÷3 = 4 （人） 男生 2/3 12÷3×2=8 （人）四、课后小记：
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