北京版三年级数学下册分数的初步认识表格式教案

教学基本信息
课题 分数的初步认识
学科 数学 学段： 第一学段 年级 三年级
指导思想与理论依据
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。从直观素材入手为分数意义的理解提供表象依托。通过丰富而有意义的活动使学生感悟分数意义中包含的内容丰富，在大量的形象素材中完成从具体到抽象的过程，形成对几分之一较完整的认知。
教学背景分析
教学内容分析：本课为“北京版”第六册第八单元分数的初步认识的第一课时，学生将在本节课第一次认识分数。在此之前学生已经知道了什么是平均分。本节课的主要任务是借助直观形象的素材让孩子在平均分的过程中感受分数的产生，并根据它的产生过程使学生了解到分数各部分的名称以及分子、分母各表示的意思，重点认识几分之一，建立对分数的表象，为进一步学习分数打下基础。学情分析：1、本节课是学生与分数的第一次正式会面，既是孩子们对“平均分”的认识的延续，又是孩子们对“数”的认识的扩展。这部分内容是孩子们以后进一步学习分数的基础，是孩子们对“分数”、“份数”形成系统认识的起点。2、大部分孩子都听说过分数，但对其表示的意义却不了解。技术准备：教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
课时具体教学目标(内容框架)
课时教学目标：1、结合直观图形在具体情境中认识几分之一，通过观察、动手操作等活动初步理解几分之一的含义,能正确读写几分之一的分数。2、在认识分数的过程中感受平均分，并借助直观图形感受分数的大小。3、初步理解分数与整数间的关系，培养学生的估算能力。4、体会数学来自生活，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：结合直观图形在具体情境中认识几分之一，通过观察、动手操作等活动初步理解几分之一的含义,能正确读写几分之一的分数。教学难点：建立几分之一表象，初步理解几分之一含义。教学准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。重要知识点：1、理解几分之一的含义。2、建立几分之一表象，能正确的读写简单的分数。
教学流程示意
激趣导入熊大熊二去春游，午餐时，要平均分苹果、矿泉水和蛋糕。不够一人一个怎么办？引出分数。感受平均分，初步认识。新授通过画一画、比一比等活动进一步认识。认识三分之一。认识几分之一，理解是谁的几分之一。初步感受几分之一与整体单位“1”之间的关系。巩固练习巩固对平均分的认识：出板报，设计版面。巩固“平均分成几份”与“是谁的几分之一”的理解。运用对几分之一的理解，完成练习。四、总结。
教学过程(文字描述)
教 学 过 程设计意图一、导入1、今天，老师给你们带来了两个好朋友，认识它们吗？打个招呼吧！2、它们准备了丰富的食物一起去春游，午餐时因分食物发生了矛盾。愿意帮帮它们吗？你们认为怎样分公平呢？（平均分）3、能帮他们分分吗？每人得到几个苹果？几瓶水？4、问：1个蛋糕能平均分给两个人吗？每人分得多少？怎样得到一半呢？用你的方式告诉大家什么是蛋糕的一半。一半用数怎么表示？我们来一起读一读，写一写。5、今天我们就来认识分数。二、新授1、认识二分之一（1）还记得我们刚才是怎样得到蛋糕的的吗？（2）是什么意思？（3）把1个蛋糕平均分成2份，这样的一份，就是这个蛋糕的。强调：蛋糕的。（4）谈话：我们将蛋糕平均分成2份，找到了。如果我们将一个图形平均分能不能也找到呢？请你动手折一折，用阴影画出你认为是的部分。（5）追问：你是怎么想的，大家找到的都是长方形的吗？（6）展示孩子们的作品。提问：为什么每个人所表示的形状不一样，却都是长方形的呢？小结：虽然我们分的方法不一样，但大家都是将它平均分成2份，找到其中的1份，所以都表示这个图形的。（7）练习：哪些图形的涂色部分是？（8）是一个数。在数的大家族中又多了一个数——分数。从今天开始，分数就要走到你们中间，和你们做朋友了。 2、认识三分之一（1）看，光头强也来了，要和熊大熊二分蛋糕，该怎么办呀？每人能得到多少呢？（2）谁能试着说说三分之一是什么意思？ 3、认识几分之一（1）你们已经认识了二分之一、三分之一，还想了解几分之一呢？（2）动手操作：请你选择一个你喜欢的分数，用手中的纸折一折、画一画表示你想认识的几分之一吧！并互相说说你做的是几分之一，你是怎样做的。（3）展示不同的折法。讨论：折法不同，为什么都是四分之一？形状不同，为什么都是四分之一？小结：虽然我们分的方法不一样，但大家都是将图形平均分之后，找到4份中的1份，所以都表示整个图形的四分之一。（4）交流：老师也将两个图形分别平均分成了若干份，各找到了其中的一份（一样大）。相同的这两份一定表示相同的份数吗？（5）提问：不同的图形有可能表示相同的分数，完全一样的两个图形反倒有可能表示不同的分数，那一份到底是几分之一，是由什么决定的？4、分数比较大小感受几分之一与“1”之间的关系估一估，填分数。请你估计一下有颜色的部分是纸条的几分之一？整张纸条中有几个？再估一估。这一份会比三分之一大还是小，为什么？三、巩固练习1、生活中的分数.2、同学们画板报，根据版面需要，板报组的同学绘出了这样的设计示意图，你知道其中安全大约占整个板报的几分之几吗？学习天地呢？才艺展示角呢？质疑：板报明明是三份怎么你们没有人找到三分之一呢？3、猜一猜。①猜人口。②猜铅笔。四、总结今天我们认识的这个新朋友，在我们的数学世界中用处特别多，并且分数还藏着很多奥秘等着我们去发现和研究呢！由孩子喜闻乐见的动画形象引入调动学会学习的积极性。通过怎样分公平引导孩子回忆：每份一样多，就是平均分。当一个整体平均分成了2份时，每一份就不能用整数表示了，于是产生了分数。在平均分的过程中自然的引出了分数。在孩子动手找长方形的的过程中巩固了对平均分的理解。引导孩子观察：在不同中寻找相同，让孩子对有了更加全面的认识。在判断中进一步巩固加深对平均分的理解。巩固对分数意义的理解。在对分数现有的认知水平上进行迁移，认识更多的分数，从中感受规律，理解分数的意义。进一步巩固孩子对几分之一的认识。在估一估、比一比的过程中加深对分数意义的理解，初步渗透分数比较大小的方法。巩固对平均分及分数意义的理解。