(共48张PPT)
语文
部编版 二年级上
课文6 20.雾在哪里
语文要素
展开想象，获得初步的情感体验。
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个生字，会
写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
（重点）
3.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（重难点）
4.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。
学习目标
新课导入
街道
田地
新课导入
晴天
雾在哪里
雾=雨+务
霜 雹 雷 雪 露
一般和水或天气有关
wù zài nǎ lǐ
第1课时
初读课文
自由读课文，标出课文的自然段，读准生字词。
思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。
淘气
雾 淘 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失
wù táo yú àn àn jiē liáng
shèn zhì qiè duǒ shī
我会认
翘舌音
淘气的（ ）
于是 无论 船只 连同
岸边 同时 房屋 一切
不久 出现 散步
品读词语
淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。
整体感知
大海 天空 城市 海岸 自己
大海
天空
城市
自己
海岸
整体感知
随文识字
辨一辨
亮、明
岸边
海岸
àn
岸
黑暗
阴暗
àn
暗
海岸
河岸
湖岸
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。
品读感悟
“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。
“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。
读出他恍然大悟、高兴的语气。
思考交流
朗读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
比较这两句话，你发现了什么？
使用了“无论……都……”的句式来表达。
品读感悟
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。
品读感悟
课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。
我的发现
树林
公园
山川
实践练习
照样子
写一写
雾把————————藏了起来。无论—————，还是————————，都看不见了。
于
yú
结构：独体结构
部首：一
组词：于是 关于
书写要点：两横长短不一，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。
书写指导
论
lùn
结构：左右结构
部首： 讠
组词：谈论 论述
书写要点：左窄右宽，“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”。
书写指导
岸
àn
结构：上下结构
部首：山
组词：河岸 岸边
书写要点：“山”扁、窄，首笔在竖中线上，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
书写指导
在括号里填入合适的词语。
随堂练习
淘气
蓝色
浓浓
悠闲
慢慢
高高
第2课时
复习词语
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
“我要把大海藏起来。”（ ），他把大海藏了起来。（ ）是（ ）、 （ ），还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空（ ）太阳一起藏起来。”
于是
无论
海水
船只
连同
雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、街道、树木、桥梁，甚至（ ）和小黑猫，雾把（ ）都藏了起来，什么都看不见了。
房屋
行人
一切
复习词语
思考交流
雾飞到海上，就把大海、天空和太阳藏起来了；来到岸边，就把海岸和城市藏起来了。那他接下来会把谁藏起来呢？
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
最后，雾把自己藏起来了。但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？
品读感悟
体会雾的淘气
躲
藏
思考交流
读第9、10自然段，想象画面，感受雾消失之后的变化。并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。
不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾消失后的变化
和
拟人手法
读出“悠闲”的语气。
品读感悟
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
地面温度升高，蒸发了。
被风吹走了。
品读感悟
拓展延伸
作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？
思考
会写字
wū qiè jiǔ sàn bù
屋
久
散
步
切
久
jiǔ
结构：独体结构
部首：丿
组词：很久 不久
书写要点：第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，第二笔横撇从撇中点起笔，第三笔捺与横撇的撇段相接于田字格中心。
书写指导
散
sàn
结构：左右结构
部首：攵
组词：散步 散心
书写要点：左边长，右边短，“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺画舒展。
书写指导
步
bù
结构：上下结构
部首：止
组词：跑步 步调
书写要点：上部宽、扁，下部窄、长，“止”首笔在竖中线上，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
书写指导
结构梳理
雾在哪里
雾来了
雾消失了
大海、天空、太阳、海岸、城市
大海、天空、太阳、海岸、城市
看不见了
看得见了
淘气神奇
这篇课文是一个童话故事。作者运用生动的语言，将“雾”这一自然现象描述成一个淘气的孩子在和世界玩捉迷藏，充满了童趣，表达了作者对大自然的喜爱之情。通过感受大雾天气，我们对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。
课文主旨
给句子选择合适的语气（填序号），再试着用所选的语气认真读一读。
随堂练习
③
①
②
完成本节课习题。
课后作业
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第七单元 第20课 雾在哪里
内容分析
《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人的手法，写出了雾和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气、顽皮，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。
教学目标
知识与能力
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
过程与方法
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。
情感态度价值观
感受大自然的美。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。
2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教学难点
能仿照课文例句，说说雾来时的景象。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.学习第1～6自然段，能仿照课文例句，说说雾来时的景象。
教学过程
一、图片对比，识字读题。
1.学生观看图片后说一说：你看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给你什么样的感觉。（课件出示一组大雾笼罩下的风景图）
2.识字，导入课题。
（1）认读“雾”，交流识记的方法，如：用加一加的方法，雾=雨+务。
（2）积累雨字头的字，学生认读。（课件出示拓展识字）
霜 雹 雷 雪 露
（3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题，指导学生读出疑问的语气。
设计意图：通过两组图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。
二、初读课文，整体感知。
1.读课文，检查预习。
（1）明确课文一共有10个自然段。
（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。
要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。
自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。
（淘气）
2.学习交流“淘气”。（课件）
（1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。
（2）拓展：淘气的（ ）。（学生补充，理解词语。）
3.整体感知。
（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。
（大海、天空、太阳、城市、海岸、自己）
（2）随文识字“暗、岸”。（课件出示海岸图）
“暗、岸”是同音字。让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思。
（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。（课件）
①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在，我该把谁藏起来呢？
⑤我要把自己藏起来。
师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。
本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。
三、品读课文，学习句式。
1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。
2.学生朗读相关句子，教师相机指导学生的朗读。（课件出示相关句子）
①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论……都……”的句式来表达）
（2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。
3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。
小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。
4.照样子说一说。
教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。（课件）
雾把________藏了起来。无论________，还是________，都看不见了。
设计意图：本文内容较多，句子较长，反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。
四、观察生字，指导书写。
1.学习生字“于、论、岸”，学生观察生字结构。
2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
设计意图：抓住一个独体字、一个上下结构的字和一个左右结构的字加以指导，再让学生通过仔细观察，独立书写“切、屋”两个生字。根据由扶到放的规律，培养学生的书写能力。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固已经学过的生字词，认识“躲、失”2个生字，会写“久、散、步”3个字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。
2.朗读课文，读出雾说话的语气，体会雾的淘气。
3.学习第7至10自然段，想象雾还会是什么。
教学过程
一、复习回顾。
1.教师出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2.结合上节课的学习，用本课要求掌握的词语填空。（课件）
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
“我要把大海藏起来。”（ ），他把大海藏了起来。（ ）是（ ）、（ ），还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空（ ）太阳一起藏起来。”
雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、街道、树木、桥梁，甚至（ ）和小黑猫，雾把（ ）都藏了起来，什么都看不见了。
师小结：雾飞到海上，就把大海、天空和太阳藏起来了；来到岸边，就把海岸和城市藏起来了。那他接下来会把谁藏起来呢？
设计意图：字词学习始终是低年级教学的重点。本环节从回顾上节课的内容入手，既温习了知识，又为下文的学习奠定了基础。
二、学习第7、8自然段，继续体会雾的淘气。
过渡：最后，雾把自己藏起来了。但是，文中不是用“藏”这个字，而是用的哪个字呢？（躲）
1.学习“躲”字，指名读。指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
2.指导学生读好雾说的话：（课件出示句子）
现在，我该把谁藏起来呢？
3.引导学生在第8自然段中找出这个问题的答案。（课件出示句子）
我要把自己藏起来。
4.分角色读好设问句，体会雾的淘气。
设计意图：通过抓住关键词理解和朗读体会，加深对课文情感的体验。在认读生字“躲”时，指导学生借助近义词理解词意，拓展识字的方法。
三、学习第9、10自然段，想象画面，感受雾消失之后的变化。
1.自由朗读第9自然段，想一想，并用横线画出描写雾消失之后景色的句子。（课件）
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
注意停顿和重读的地方。
理解“连同”就是“和”的意思。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
理解“悠闲地散步”。这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意
思。
指导学生读出“悠闲”的语气。
2.齐读第10自然段，想象说话。
（1）提问：雾去了哪儿呢
（2）结合课文，引导学生拓展思维。
作者说雾是个淘气的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？
设计意图：通过朗读，让学生体会表达的妙处，并引导学生想象说话。“雾去了哪儿？”是学生比较感兴趣的话题，从想象到课本，意在让学生在想象的时候，学会关注自然界的事物。
四、观察生字，指导书写。
1.学习生字“屋、切、久、散、步”，学生观察生字结构。
2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
设计意图：《语文写字新课程标准》提出要让低年级学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。本环节，教师重在引导学生观察，培养学生养成写前观察，写后对照再修改的好习惯。五、布置作业。
朗读课文，词语练习。
1.请把课文读给家长听，注意朗读的方法。
2.抄写本课词语。
设计意图：课文将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，显得生动有趣。学生读课文，既让他们深切感受到雾的淘气，又锻炼了他们的朗读能力。词语的抄写达成了本课的知识与技能目标。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
1.在教学“雾”这个字时，我通过让学生欣赏图片的方式引出“雾”。接着让孩子们说说怎么记住这个“雾”字。因为有之前形声字学习的基础，所以孩子们都能够说出“雾”是一个形声字，上面是一个雨字头，下面是一个“服务”的“务”。接着，我对雨字头的字做了一个拓展，让孩子们说说雨字头的字还有哪些。从而总结出雨字头的字一般和水或者天气有关的特点。还有近义词理解“躲”，同音字学习“暗、岸”，反义词理解“暗”等方法的运用。
2.语文学习要“以读为本，读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这有助于理解语言、感受人物情感。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多种形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用老师范读、个别学生示范读来感染其他学生，再读时学生很自然地就能体会到雾的“淘气”。另外，在指导长句的朗读上，引导学生关注停顿、语气等。
3.在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象，并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾来时的情景，以及雾散后的情景，把自己能想到的情景说一说。
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