第四课粒子间存在间隙
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第4章 物质的粒子模型
第4课时 粒子间存在间隙
一、教学目标
知识与技能
1、知道物质的粒子之间存在间隙。
2、知道气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
过程与方法
1、初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。
2、培养学生由宏观到微观的空间构想力。
情感、态度和价值观
1、学生分组进行实验操作，培养互助合作的精神。
2、通过实验，进一步激发学生探究身边事物奥秘的兴趣，培养他们追求事物本质的科
学精神和尊重事实的科学作风。
二、重点和难点
重点：
粒子之间有间隙。
难点：
气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
三、教学准备
1、教学器材：
氢氧化钠溶液，酚酞试纸，气球，充空气的气球，充氢气的气球，细线，刻度尺，
黄豆，白米，烧杯，滴有少量红墨水的水，酒精，细玻璃管。
2、教学资源：多媒体课件
四、教学过程
1、流程图：
想一想 粒子间 活动1 液体粒子 讨论
能运动吗 存在间隙 液体混合 存在空隙 固体有间隙
固体粒子 活动3 活动2
存在间隙 气球试验 米粒黄豆
拓展实验 小
试纸变红 结
2、内容与设计：
教学内容 教师行为 学生活动 教学说明
一、引入 复习：我们通过上节课的学习都知道了，物质的粒子都在不停地运动。提问：那么如果这些粒子紧紧地靠在一起，它们还能不能运动呢？ 思考与讨论：如果粒子紧靠在一起那么就不可能运动了 既复习了已学知识，又创设了情景引起思考
二、粒子间存在间隙 通过PPT图片演示，向学生介物质绍微观结构的大致模型。 注意观察PPT图片 图片展示形象生动。
三、液体粒子间存在间隙 通过Flash课件演示实验得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生动手实验提问：为什么会体积减小？得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生完成活动4.8 仔细观察活动1：在玻璃管内先倒入一定量染滴有红墨水的水，再延玻璃管壁缓慢倒入酒精，竖直玻璃管，用塞子封住管口，标出液面位置，把玻璃管两端上下翻转几次使液体充分混合，竖直静置片刻，观察液面位置现象：体积减少结论：构成水的粒子和构成酒精的粒子之间存在间隙。完成活动4.8 多媒体演示实验和学生动手实验相结合，提高学生学习兴趣。
四、固体粒子间存在间隙 强调：固体也是有粒子构成利用米粒和黄豆来模拟固体粒子。演示实验。引导学生完成活动4.9气球实验：通过PPT图片演示引导学生观察现象。得出结论：气球里的气跑走了这说明：气球橡胶膜的粒子间是存在间隙的引导学生完成活动4.10 仔细观察演示实验。学生完成活动4.9观察现象得出结论完成活动4.10 固体由粒子构成比较抽象，所以用米粒和黄豆来模拟固体粒子
五、拓展实验 实验：将氢氧化钠溶液滴在白色得酚酞试纸上，将氢氧化钠溶液倒入气球中：片刻后将白色酚酞试纸放在气球外表面。问：说明构成气球膜的粒子有什么特点？ 观察现象：酚酞遇氢氧化钠溶液会变红；酚酞试纸变红，分析：氢氧化钠和水的粒子穿过气球膜出来了，说明气球变小的原因是气体粒子穿过气球膜出来了。结论：说明构成气球膜的粒子之间有间隙。 通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
六、小结 完成P110学习重点
五、训练与练习：
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
学生活动 教师指导
听取活动要求小组讨论、设计方案、进行实验交流小组方案了解实验观察的方法观察实验现象并记录、交流得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：讨论过程中所要用到的实验器材介绍实验步骤巡视、指导学生讨论、设计对方案进行讨论、指导设计要点：把氢氧化钠倒入气球时，注意安全提醒学生把气球要擦拭干净。指导实验观察现象[出示实验观察的方法]
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
学生活动 教师指导
听取活动要求小组讨论、设计方案、进行实验交流小组方案了解实验观察的方法观察实验现象并记录、交流得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：讨论过程中所要用到的实验器材介绍实验步骤巡视、指导学生讨论、设计对方案进行讨论、指导设计要点：把氢氧化钠倒入气球时，注意安全提醒学生把气球要擦拭干净。指导实验观察现象[出示实验观察的方法]
第4课时 粒子间存在间隙
一、教学目标
知识与技能
1、知道物质的粒子之间存在间隙。
2、知道气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
过程与方法
1、初步培养学生实验操作能力和分析问题的能力。
2、培养学生由宏观到微观的空间构想力。
情感、态度和价值观
1、学生分组进行实验操作，培养互助合作的精神。
2、通过实验，进一步激发学生探究身边事物奥秘的兴趣，培养他们追求事物本质的科
学精神和尊重事实的科学作风。
二、重点和难点
重点：
粒子之间有间隙。
难点：
气体粒子之间的间隙比固体或液体粒子间的间隙大。
三、教学准备
1、教学器材：
氢氧化钠溶液，酚酞试纸，气球，充空气的气球，充氢气的气球，细线，刻度尺，
黄豆，白米，烧杯，滴有少量红墨水的水，酒精，细玻璃管。
2、教学资源：多媒体课件
四、教学过程
1、流程图：
想一想 粒子间 活动1 液体粒子 讨论
能运动吗 存在间隙 液体混合 存在空隙 固体有间隙
固体粒子 活动3 活动2
存在间隙 气球试验 米粒黄豆
拓展实验 小
试纸变红 结
2、内容与设计：
教学内容 教师行为 学生活动 教学说明
一、引入 复习：我们通过上节课的学习都知道了，物质的粒子都在不停地运动。提问：那么如果这些粒子紧紧地靠在一起，它们还能不能运动呢？ 思考与讨论：如果粒子紧靠在一起那么就不可能运动了 既复习了已学知识，又创设了情景引起思考
二、粒子间存在间隙 通过PPT图片演示，向学生介物质绍微观结构的大致模型。 注意观察PPT图片 图片展示形象生动。
三、液体粒子间存在间隙 通过Flash课件演示实验得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生动手实验提问：为什么会体积减小？得出结论：液体粒子间存在间隙引导学生完成活动4.8 仔细观察活动1：在玻璃管内先倒入一定量染滴有红墨水的水，再延玻璃管壁缓慢倒入酒精，竖直玻璃管，用塞子封住管口，标出液面位置，把玻璃管两端上下翻转几次使液体充分混合，竖直静置片刻，观察液面位置现象：体积减少结论：构成水的粒子和构成酒精的粒子之间存在间隙。完成活动4.8 多媒体演示实验和学生动手实验相结合，提高学生学习兴趣。
四、固体粒子间存在间隙 强调：固体也是有粒子构成利用米粒和黄豆来模拟固体粒子。演示实验。引导学生完成活动4.9气球实验：通过PPT图片演示引导学生观察现象。得出结论：气球里的气跑走了这说明：气球橡胶膜的粒子间是存在间隙的引导学生完成活动4.10 仔细观察演示实验。学生完成活动4.9观察现象得出结论完成活动4.10 固体由粒子构成比较抽象，所以用米粒和黄豆来模拟固体粒子
五、拓展实验 实验：将氢氧化钠溶液滴在白色得酚酞试纸上，将氢氧化钠溶液倒入气球中：片刻后将白色酚酞试纸放在气球外表面。问：说明构成气球膜的粒子有什么特点？ 观察现象：酚酞遇氢氧化钠溶液会变红；酚酞试纸变红，分析：氢氧化钠和水的粒子穿过气球膜出来了，说明气球变小的原因是气体粒子穿过气球膜出来了。结论：说明构成气球膜的粒子之间有间隙。 通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
六、小结 完成P110学习重点
五、训练与练习：
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
学生活动 教师指导
听取活动要求小组讨论、设计方案、进行实验交流小组方案了解实验观察的方法观察实验现象并记录、交流得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：讨论过程中所要用到的实验器材介绍实验步骤巡视、指导学生讨论、设计对方案进行讨论、指导设计要点：把氢氧化钠倒入气球时，注意安全提醒学生把气球要擦拭干净。指导实验观察现象[出示实验观察的方法]
活动：为什么酚酞试纸变红了
活动目的：1、通过探究为什么酚酞试纸变红，使学生更深入地了解固体粒子间也存在着空隙。
2、在设计、交流活动方案中，提高学生在科学探究中的实验能力，并培养合作学习的能力。提高学生的学习兴趣。
学生活动 教师指导
听取活动要求小组讨论、设计方案、进行实验交流小组方案了解实验观察的方法观察实验现象并记录、交流得出实验结论（氢氧化钠溶液可以从气球的球囊橡胶膜粒子中出来）所以固体粒子也存在空隙 介绍活动要求：前后4人一组；引导学生：讨论过程中所要用到的实验器材介绍实验步骤巡视、指导学生讨论、设计对方案进行讨论、指导设计要点：把氢氧化钠倒入气球时，注意安全提醒学生把气球要擦拭干净。指导实验观察现象[出示实验观察的方法]