第六课不同物质的导热性
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5.6 不同物质的导热性
一、教学目标
1、通过实验操作，知道不同物质的导热性能是不同的，金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。
2、通过实验操作，知道水、空气都是热的不良导体。
3、通过实验操作，知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。
4、能乐于动手参与实验活动，并对实验现象进行科学观察、记录和分析。
5、通过设计与实验，体验实验探究的乐趣，提高实验设计的能力，提高对问题探究的兴趣与欲望。
二、教学重点和难点
重点：知道不同物质具有不同的导热性能。
难点: 设计实验，探究不同金属的导热性。
三、教学准备
1、教学器材：
教师演示用：铜、铁、玻璃、木、铝棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、铁丝网、电源、电热丝、试管塞。
每组学生活动用：铜、铁、铝棒、玻璃棒、木棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、电源、电热丝、试管塞、学习单。
四、教学流程
1、流程图
活动一 活动二
两者导热性能的差异
金属与非金属的 不同金属的
导热性 导热性
不同金属 活动三
导热性能的差异 空气和水中有传导
空气和水的 发生，但导热性差
导热性
2、内容与设计
【活动一】金属与非金属的导热性
活动目的：1、通过活动，知道不同物质的导热性能是不同的。
2、通过实验结果分析得知，金属的导热性能较好，是热的良导体；非金属的导热性能较差，是热的不良导体。
3、学生根据实验目的，学会合理地选择实验器材。
学生活动 指导要点
◆学生根据生活经验进行判断。◆学生进行实验，观察想象，记录结果。◆学生分析结果得出结论：1、不同物质的导热性能是不同的。2、金属是热的良导体，导热性能较好，非金属是热的不良导体，导热性能较差 ◆教师通过生活实例：平时喝汤时，不锈钢调羹和陶瓷调羹哪一个更烫手？为什么？引起学生探究的兴趣。◆教师组织指导学生进行实验，实验前建议学生在教师所给不同材料的细棒中进行有针对性的选择。◆教师指导学生观察实验现象，并在学习单上记录结果。◆组织交流活动结果，引导分析结果得出结论
【活动二】不同金属的导热性
活动目的：1、通过活动知道不同导热体的导热性能是不同的。
2、学会设计简单的实验，学会正确的科学探究的方法与技能，学会控制变量法的运用。
学生活动 指导要点
◆学生假设：不同金属的导热性不同。◆设计实验方案并进行交流。◆学生进行实验操作、观察、记录。◆交流实验结果，得出实验结论：不同金属导热性能不同。 ◆教师借助活动纸的形式指导学生开展自主探究。◆教师对实验方案进行点评，提出建议。◆教师巡视指导，记录实验现象。并提醒学生实验中注意安全。◆组织学生进行交流结果，并得出结论。
【活动三】空气和水的导热性
活动目的：1、通过实验，知道水、空气都是热的不良导体；知道对流和传导都可在水和空气中发生，但以对流为主。
2、观察实验，学会记录实验数据；并能对数据进行分析，得出结论，从而体验到成功的喜悦。
学生活动 指导要点
◆学生观看视频。◆学生观察，找出装置A、B的不同之处。◆学生根据实验装置的设计，猜测实验结果，分析实验原理。◆学生根据所选方案进行实验。◆观察记录加热后的温度计读数，比较实验结果。◆学生讨论、交流、获得结论：传导和对流均可在空气和水中发生，空气和水是热的不良导体。 ◆教师播放视频：“煮”金鱼，激起学生的激起学生的求知欲望。◆教师将活动5.11和5.12进行合并改进，出示实验装置图（学生学习单上有），进行简单介绍。◆教师建议小组可以自主选择空气或水其中一项作为研究对象。教师巡视指导。强调本实验的安全注意事项。◆教师引导学生通过对实验数据的分析，得出结论。
【回顾与小结】
活动目的：通过回顾与小结，学习梳理本节课的知识内容，掌握学习要点。
学生活动 指导要点
◆归纳：1、金属是热的良导体，不同良导体的导热性能不尽相同。2、传导与对流都可以在水和空气中发生，但以对流为主。3、空气和水是热的不良导体。传导、对流、辐射是热传递的三种方式。◆作业：5.3 能的转移章节中 第4、5、9、16、17、21、22题 ◆通过本节课的学习,你获得了什么知识 ◆教师布置本节课相关练习。
3、设计说明
前两节课时内容的安排首先是通过将固体、液体、气体加热的实验，让学生初步认识热的传导、对流和辐射等概念，并用粒子理论解释这些现象，而《物质的导热性》一课是在学生学习了热传递三种方式的基础上进一步研究“不同物质的导热性能是否相同？”以及“空气和水中是否有热传导现象？如果有，是强还是弱？”这两个主要内容。在解决问题的过程中，以活动为主线，实验为载体，借助学习单引领学生进行探究，从而掌握不同物质有不同的导热性；并能正确区分良导体与不良导体；了解流体（空气和水）可以利用传导的方式传热这些知识。
五、训练与评价
附：《不同物质的导热性》活动纸
组员
一、活动5.9金属与非金属的导热性
1、实验目的：
2、实验材料：烧杯、热水、□铁棒、□铝棒、□铜棒、□玻棒、□木棒（根据你所使用的材料在方格内打勾）
3、实验现象： 棒先变热， 棒不变热（或后变热）
4、实验结论：
二、活动5.10不同金属的导热性
1、提出你的假设：
2、实验材料：
3、实验步骤：
4、实验现象：
5、实验结论：
三、活动三：空气和水的导热性
1、你选择的研究对象： 空气（ ） 水（ ）
2、仔细观察实验装置，找出不同之处
3、实验原理的分析：
3、 依据你的猜测，试管A的温度计读数会上升吗？为什么？
4、记录实验数据：
（空气或水） 初始温度 加热后的温度
试管A ℃ ℃
试管B ℃ ℃
5、观察实验数据，比较：
加热后，试管A内的（空气/水）温度 （上升/下降）
试管B内的（空气/水）温度 （上升/下降）
说明对流与 均可在空气/水中发生。
试管A比试管B温度变化 （大/小），说明空气/水的导热性 （强/弱）
试管 方
试管 方
发热器位置
能使（温度计所在位置的）空气或水变热的主要热传递方式（是/不是）对流
试管 部
试管 部
温度计所在位置
试管B
试管A
试管
项目
评价：
态度认真，实验效果卓有成效
乐于合作，愿意与人分享
勇于探索，善于创新
今天你的发现__________________________________
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一、教学目标
1、通过实验操作，知道不同物质的导热性能是不同的，金属的导热性能较好，非金属的导热性能较差。
2、通过实验操作，知道水、空气都是热的不良导体。
3、通过实验操作，知道对流和传导都可在水、空气中发生，但以对流为主。
4、能乐于动手参与实验活动，并对实验现象进行科学观察、记录和分析。
5、通过设计与实验，体验实验探究的乐趣，提高实验设计的能力，提高对问题探究的兴趣与欲望。
二、教学重点和难点
重点：知道不同物质具有不同的导热性能。
难点: 设计实验，探究不同金属的导热性。
三、教学准备
1、教学器材：
教师演示用：铜、铁、玻璃、木、铝棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、铁丝网、电源、电热丝、试管塞。
每组学生活动用：铜、铁、铝棒、玻璃棒、木棒各一根、烧杯、热水、酒精灯、石棉网、三角架、氯化钴试纸、试管、温度计、电源、电热丝、试管塞、学习单。
四、教学流程
1、流程图
活动一 活动二
两者导热性能的差异
金属与非金属的 不同金属的
导热性 导热性
不同金属 活动三
导热性能的差异 空气和水中有传导
空气和水的 发生，但导热性差
导热性
2、内容与设计
【活动一】金属与非金属的导热性
活动目的：1、通过活动，知道不同物质的导热性能是不同的。
2、通过实验结果分析得知，金属的导热性能较好，是热的良导体；非金属的导热性能较差，是热的不良导体。
3、学生根据实验目的，学会合理地选择实验器材。
学生活动 指导要点
◆学生根据生活经验进行判断。◆学生进行实验，观察想象，记录结果。◆学生分析结果得出结论：1、不同物质的导热性能是不同的。2、金属是热的良导体，导热性能较好，非金属是热的不良导体，导热性能较差 ◆教师通过生活实例：平时喝汤时，不锈钢调羹和陶瓷调羹哪一个更烫手？为什么？引起学生探究的兴趣。◆教师组织指导学生进行实验，实验前建议学生在教师所给不同材料的细棒中进行有针对性的选择。◆教师指导学生观察实验现象，并在学习单上记录结果。◆组织交流活动结果，引导分析结果得出结论
【活动二】不同金属的导热性
活动目的：1、通过活动知道不同导热体的导热性能是不同的。
2、学会设计简单的实验，学会正确的科学探究的方法与技能，学会控制变量法的运用。
学生活动 指导要点
◆学生假设：不同金属的导热性不同。◆设计实验方案并进行交流。◆学生进行实验操作、观察、记录。◆交流实验结果，得出实验结论：不同金属导热性能不同。 ◆教师借助活动纸的形式指导学生开展自主探究。◆教师对实验方案进行点评，提出建议。◆教师巡视指导，记录实验现象。并提醒学生实验中注意安全。◆组织学生进行交流结果，并得出结论。
【活动三】空气和水的导热性
活动目的：1、通过实验，知道水、空气都是热的不良导体；知道对流和传导都可在水和空气中发生，但以对流为主。
2、观察实验，学会记录实验数据；并能对数据进行分析，得出结论，从而体验到成功的喜悦。
学生活动 指导要点
◆学生观看视频。◆学生观察，找出装置A、B的不同之处。◆学生根据实验装置的设计，猜测实验结果，分析实验原理。◆学生根据所选方案进行实验。◆观察记录加热后的温度计读数，比较实验结果。◆学生讨论、交流、获得结论：传导和对流均可在空气和水中发生，空气和水是热的不良导体。 ◆教师播放视频：“煮”金鱼，激起学生的激起学生的求知欲望。◆教师将活动5.11和5.12进行合并改进，出示实验装置图（学生学习单上有），进行简单介绍。◆教师建议小组可以自主选择空气或水其中一项作为研究对象。教师巡视指导。强调本实验的安全注意事项。◆教师引导学生通过对实验数据的分析，得出结论。
【回顾与小结】
活动目的：通过回顾与小结，学习梳理本节课的知识内容，掌握学习要点。
学生活动 指导要点
◆归纳：1、金属是热的良导体，不同良导体的导热性能不尽相同。2、传导与对流都可以在水和空气中发生，但以对流为主。3、空气和水是热的不良导体。传导、对流、辐射是热传递的三种方式。◆作业：5.3 能的转移章节中 第4、5、9、16、17、21、22题 ◆通过本节课的学习,你获得了什么知识 ◆教师布置本节课相关练习。
3、设计说明
前两节课时内容的安排首先是通过将固体、液体、气体加热的实验，让学生初步认识热的传导、对流和辐射等概念，并用粒子理论解释这些现象，而《物质的导热性》一课是在学生学习了热传递三种方式的基础上进一步研究“不同物质的导热性能是否相同？”以及“空气和水中是否有热传导现象？如果有，是强还是弱？”这两个主要内容。在解决问题的过程中，以活动为主线，实验为载体，借助学习单引领学生进行探究，从而掌握不同物质有不同的导热性；并能正确区分良导体与不良导体；了解流体（空气和水）可以利用传导的方式传热这些知识。
五、训练与评价
附：《不同物质的导热性》活动纸
组员
一、活动5.9金属与非金属的导热性
1、实验目的：
2、实验材料：烧杯、热水、□铁棒、□铝棒、□铜棒、□玻棒、□木棒（根据你所使用的材料在方格内打勾）
3、实验现象： 棒先变热， 棒不变热（或后变热）
4、实验结论：
二、活动5.10不同金属的导热性
1、提出你的假设：
2、实验材料：
3、实验步骤：
4、实验现象：
5、实验结论：
三、活动三：空气和水的导热性
1、你选择的研究对象： 空气（ ） 水（ ）
2、仔细观察实验装置，找出不同之处
3、实验原理的分析：
3、 依据你的猜测，试管A的温度计读数会上升吗？为什么？
4、记录实验数据：
（空气或水） 初始温度 加热后的温度
试管A ℃ ℃
试管B ℃ ℃
5、观察实验数据，比较：
加热后，试管A内的（空气/水）温度 （上升/下降）
试管B内的（空气/水）温度 （上升/下降）
说明对流与 均可在空气/水中发生。
试管A比试管B温度变化 （大/小），说明空气/水的导热性 （强/弱）
试管 方
试管 方
发热器位置
能使（温度计所在位置的）空气或水变热的主要热传递方式（是/不是）对流
试管 部
试管 部
温度计所在位置
试管B
试管A
试管
项目
评价：
态度认真，实验效果卓有成效
乐于合作，愿意与人分享
勇于探索，善于创新
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