24《京剧趣谈》板块教案

板块教案
24*　京剧趣谈
教案设计
教学目标
1．默读课文，说出自己对京剧的了解。
2．展开想象，了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。
3．借助抓住关键词概括文章内容的方法概括本篇课文，体会表达的条理性。
4．以本篇课文为契合点，开展“中国传统文化艺术鉴赏”主题阅读。
教学重点
了解京剧中“马鞭”“亮相”的艺术特色，感受中国传统文化的艺术魅力。
课前准备
教师准备：1.制作教学课件。
2．拷贝歌曲《唱脸谱》。
学生准备：查阅相关资料，初步了解京剧。
课时安排
1课时。
教学过程
板块一　激趣引入，介绍资料
1．播放歌曲《说唱脸谱》，说一说歌曲里都唱了什么。
2．引导学生了解京剧。关于京剧，同学们都有哪些了解？让我们结合课前搜集的资料简单交流。(课件出示)
(1)课件出示图片，初步了解京剧。
(2)简介京剧。
3．过渡：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！(板书课题)
4．简介作者。(课件出示)
操作指导：重点指导学生将了解的相关资料与同学分享，以此调动学生学习的兴趣。
板块二　走进课文，细读《马鞭》
活动1　初读课文，了解内容
1．阅读自学提示，明确学习要求。
课件展示：(1)自读课文，把课文读正确、读流利。
(2)借助工具书或联系上下文，理解词义。(马鞭　纳鞋底　拾玉镯　尴尬　约定俗成)
(3)速读课文，说说你对京剧有哪些了解。把自己感兴趣的内容多读几遍。
2．学生交流，引导概括对京剧了解。(课件出示相关内容)
活动2　细读《马鞭》，感受特点
1．默读第1自然段，根据表格，找出相关信息，独立完成表格。
马 鞭 出现原因 好处
2.学生结合表格汇报交流，细读“好处”，教师重点指导。
(1)指名读第1自然段前4句，体会“马鞭”出现的原因。
(2)朗读第5～7句，体会用“马鞭”的好处。
课件展示：从三个方面写了马鞭是如何将这个问题解决得“无比漂亮”的：一是表演方式符合中国美学；二是给演员更多的表演自由；三是马鞭本身具备一定的装饰美，形成了约定成俗的使用方法。
(3)出示句子“同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”。
①抓住句中的动词，做动作，想画面；结合生活经验想象，“高扬”表示什么？马上的人可能遇到什么情况？“低垂”又表示什么？马上的人又是在什么处境？
②指导学生想象：骑马人在舞台上会呈现怎样的优美姿态？一根虚拟的马鞭给了演员以怎样无穷无尽的自由？(出示一些精美的京剧剧照，感受表演者优美之态。)
(4)如果一匹骏马出现在舞台上，会出现什么情景？
3．小结：同学们，这就是用鞭之巧，马鞭之妙处，表演之乐趣。让我们感受京剧艺术的趣味性。
4．指名朗读，关注“可以……可以……可以……可以……”体会表演的自由。
5．拓展练习：马鞭的使用还有一套方法，你来猜猜看，完成下面的活动卡。
京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭，连一连。
皇帝　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红色 西楚霸王 粉色 吕布 黄色 刘备 黑色 穆桂英 白色
(1)小组合作，结合课前搜集的相关资料完成活动卡。
(2)引导学生交流汇报，教师相机指导：
皇帝骑马一般用黄色的，霸王骑的是乌骓用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白的，穆桂英是女子一般用粉色的。
活动3　体会京剧中的道具艺术
1．默读第2、3自然段，体会京剧中的道具艺术。出示自学提示：
(1)圈出文中介绍的道具，再给道具分类。
(2)抓住动作展开想象，试着把这个情境演出来。
2．学生汇报交流：
(1)道具的分类。
课件展示：①实在道具：马鞭、鞋底、酒壶、酒杯。
②虚拟道具：马、针线、饭菜。
③可实在可虚拟的道具：饭碗。
(2)说一说，演一演：课件配图，出示重点句子。学生边上台介绍边表演。
3．小结：京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演。京剧里的道具，都是以小代大，以简代繁，以虚代实，既节省了空间和人力物力，又能充分体现出要表达的意思，还给观众留下了想象的空间。(板书：虚实相生)
操作指导：略读课文以学生自学为主，不过前期还需要教师一些指导。所以，教学此环节要以表格为支架，适时补充资料，帮助学生尽快形成学习路径，聚焦重点内容。在学生自学过程中教师要适度点拨。
板块三　小组合作，阅读《亮相》
1．根据活动提示，小组讨论，完成学生活动卡。
课件展示：(1)选择喜欢的阅读方式阅读《亮相》。
(2)可以独立探究，也可以小组合作探究，认真完成活动卡中提出的问题。
(3)用自己的话概括，并在组内交流。
学生活动卡设计
活 动 内 容 选择喜欢的方式阅读《亮相》，摘录关键词句，用自己的话概括表格内容。
种类
场景
好处
2．学生活动，教师随机指导。
3．想象画面，指导朗读。
(1)交流关于“亮相”的细节描写，想象画面。
课件展示：句①：就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
句②：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
(2)说说给你留下怎样的感觉。(课件演示相关内容及图片)
(3)有感情地朗读句子。
(4)小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。(板书：动静结合)
操作指导：教学《亮相》部分，教师要放手，充分给予学生自主学习的空间，让学生充分经历学习的过程，同时也要帮助学生展开合理想象，深化情境体验。从而让学生在自主学习实践中提升语文学习能力。
板块四　拓展延伸，实践活动
1．总结全文，拓展延伸：这节课，我们体会到了京剧“虚实相生、动静结合”的艺术之美，还通过同学的一些资料，了解了京剧的其他方面。我们可以在课外开展活动，深入了解我国的国粹艺术。
2．活动推荐：
(1)京剧脸谱制作。
(2)京剧知识大比拼。
(3)欣赏京剧，学唱京剧。
3．布置任务：选择一个与京剧相关的内容，写一段趣味介绍。比一比谁的文字最有画面感。
操作指导：京剧艺术博大精深，教师要以此为契机，通过课外探究，推动学生叩开京剧的大门，激发学生探索京剧之美，感受艺术之美。
板书设计
教学反思
这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的说明方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的语言，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。