(共39张PPT)
天 上 的 街 市
七年级 语文
一、导入
二、教学过程
学习目标
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。
3.体会诗人向往追求理想生活的思想感情。
郭沫若生平介绍
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
时代背景
这首诗写于1921年10月。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，也体现在这首《天上的街市》中。
初读全诗 整体感知
问题一：本首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？
问题二：诗人写这首诗的用意是什么
初读全诗 整体感知
问题一：本首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？
初读全诗 整体感知
问题一：本首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？
本诗描写牛郎织女在天上世界幸福、安定的生活。
初读全诗 整体感知
问题二：诗人写这首诗的用意是什么
初读全诗 整体感知
问题二：诗人写这首诗的用意是什么
表达了诗人对自由、富足和美好生活的向往。
自由朗读 品味理解
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
品读诗歌 赏析探究
问题一：第一节诗，诗人描绘了什么景物 运用了什么写法？
品读诗歌 赏析探究
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
品读诗歌 赏析探究
(地上的)街灯 (天上的)明星
实景 相似：明、闪、现、点着
(天上的)明星 (地上的)街灯
联想
品读诗歌 赏析探究
问题二：第二至四节诗歌运用了什么写法？
问题三：诗中所写的牛郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表现了诗人怎样的思想感情？
问题四：诗中反复出现“定然”“定”等词语，应该如何理解？
品读诗歌 赏析探究
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
品读诗歌 赏析探究
问题二：第二至四节诗歌运用了什么写法？
品读诗歌 赏析探究
美丽的街市 珍奇的物品 牛郎织女
想象
品读诗歌 赏析探究
品读诗歌 赏析探究
问题三：诗中所写的牛郎织女的生活与传说故事有所不同，这种不同表现了诗人怎样的思想感情？
品读诗歌 赏析探究
作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，体现着诗人改造现实生活的愿望。表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
品读诗歌 赏析探究
问题四：诗中反复出现“定然”“定”等词语，应该如何理解？
品读诗歌 赏析探究
作者极尽想象，描绘这些景物的时候，语气是极其肯定。表达了在黑暗中的人们对光明和幸福的强烈向往。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
品读诗歌 赏析探究
问题五:这首诗是怎样逐层推进、展开想象的
品读诗歌 赏析探究
街灯、明星（第1节）
天上的街市（第2节）
牛郎织女的幸福生活（第3、4节）
比较阅读 拓展延伸
秋夕
〔唐〕杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕
〔唐〕李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
比较阅读 拓展延伸
鹊桥仙
〔宋〕秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
课 堂 小 结
本诗通过远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现理想而奋斗。
三、反馈与评价
反馈与评价
问题：第一节中的两个“街灯”含义一样吗？
反馈与评价
问题：最后一节诗“那朵流星”，换成“那颗流星”，好不好？
反馈与评价
问题：诗歌结尾，诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句 这样写有什么好处
反馈与评价
发挥想象和联想，进行续写练习。
示例：
甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。
练习：春雨细细的，密密的，好像……
四、课后作业
课后作业
1. 朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象 选择一个天体(如星星、月亮)，发挥联想和想象，写一首小诗。
五、结束语
结束语
同学们，日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想象，为我们的生活更添一份色彩！让我们插上想象的翅膀，向着美好的未来飞翔！《天上的街市》
【教学目标】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。
3.体会诗人向往追求理想生活的的思想感情。
【教学重点】
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。
【教学难点】
体会诗人向往追求理想生活的的思想感情。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，大家听说过神话传说牛郎织女的故事吧？故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。到底是什么样子的呢？我们一起看一下。
学习目标
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。
3.体会诗人向往追求理想生活的的思想感情。
三、文学常识
郭沫若（1892--1978）,原名郭开贞，四川乐山人，现代作家、诗人，历史学家、古文字学家，代表作有诗集有《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
四、时代背景
《天上的街市》原题为《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，也体现在这首《天上的街市》中。
五、初读全诗，整体感知。
1、听范读音频,整体感知
（1）注意朗读语气
（2）注意节奏和重音
问题一：本首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？
总结：自由 富足 幸福
诗中，牛郎织女能够“提着灯笼”在天街结伴闲游，天河不再是往来的阻碍，是解放了的自由的人物形象。描写牛郎织女在天上世界幸福、安定的生活。
问题二：诗人为什么会产生如此的想象呢？
诗人痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，他写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
总结：冷酷、黑暗的社会现实。
问题三：诗人写这首诗的用意是什么
总结：对自由，富足和美好生活的向往。
2、自由朗读，品味理解
下面请同学们自由朗读诗歌，体会这首诗的节奏和语调。
——朗读时，要尽力做到
节奏：舒缓； 语调：轻松、柔和； 注意停顿和重音
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
六、品读诗歌 赏析探究
第一节诗
问题一：第一节诗，诗人描绘了什么景物
点拨：读诗歌，我们会发现诗人描绘了街灯和明星，两个景物。
问题二：运用了什么写法？
这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。
第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来 在文中勾画出来。
(地上的)街灯-----------------(天上的)明星
实景 相似：明、闪、现、点着
(天上的)明星---------------(地上的)街灯
第二至四节诗
问题一：此部分诗中运用了什么手法？
街灯--------明星-----美丽的街市----珍奇的物品------- 牛郎织女
联想 想象
点拨：这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力。
问题二：诗中所写的牛郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表现了诗人怎样的思想感情？
《天上的街市》写牛郎织女，取材于中国古代神话传说，而又加以改造。传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女能够“提着灯笼”在天街结伴闲游，天河也不再成为他们往来的阻碍，这是一对被解放了的人物形象。诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上世界幸福、安定的生活。这是与全诗安定、愉悦的审美氛围相和谐的。
作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，体现着诗人改造现实生活的愿望。表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
问题三：诗中反复出现“定然”“定”等词语，应该如何理解？
从四个定然，一个定 这几个词中可以看出来。作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是极其肯定。表达了在黑暗中的人们对光明和幸福的强烈向往。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
问题四.这首诗是怎样逐层推进、展开想象的
明确诗歌的想象过程，街灯、明星（第1节）——天上的街市，（第2节）——牛郎织女的幸福生活（第3、4节）。
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象(“天上的街市”)展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境(天上的美好生活)中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题，表达了对光明、美好、自由、幸福生活的追求。
诗歌中既有写实的成分，也有想象的成分，第1节以现实导入，通过两个“好像”，将现实与幻想联系起来，后三节写作者的想象，而又虚中有实。如浅浅的天河，写出了夜色初降时所见的银河景象，又如写牛郎织女提着灯笼是从眼前的流星升发出来的，这样虚实结合，使诗歌摇曳生姿。
七、比较阅读，拓展延伸
下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕
〔唐〕杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕
〔唐〕李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙
〔宋〕秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
参考答案:“牛郎织女”这一古老的故事中，两人为银河阻隔，一年只能相会一夕，从而成为夫妇(恋人)分离的象征。这里的几首诗词，都反用其意。两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦;秦观的词，则更推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。
小结:
本诗通过远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
八、反馈与评价：
1.第一节中的两个“街灯”含义一样吗？
不一样，前一个指人间现实中的“街灯”；后一个指想象中的街灯。
2.最后一节诗“那朵流星”，换成“那颗流星”，好不好？
我们会发现，朵这个量词，用得很别致。
——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。而那颗就显得一般，缺乏情趣了。
3．诗歌结尾，诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句 这样写有什么好处
总结：“我想他们此刻定然在天街闲游, 不信请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。
4.下面，请同学们继续发挥想像和联想，仿照示例，续写下边的句子。
生：月光照在地上,好像清冷的寒霜，让人思念家乡。
生：春雨细细的，密密的，好像……
春雨细细的，密密的，好像是一个温柔的小姑娘，悄悄的把甘霖洒向静谧的大地。
九、课后作业
1.朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
2.诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象 选择一个天体(如星星、月亮)，发挥联想和想象，写一首小诗。
