第八课 《小书包》（教案）-语文一年级上册

第八课 《小书包》教学教案
教学要求 1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，会写“早、书、刀、尺、本”5个生字，认识部首“勺”。2.正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.懂得爱惜文具，养成用后放回的好习惯。
重点难点 识字和写字
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1.懂得爱惜文具，养成用后放回的好习惯。
2.正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教具准备
课件、生字卡片。
教学过程
一激发兴趣，导入新课
教师激趣导入：有一群淘气的文具娃娃偷偷地溜出去玩，时间长了，忘记了回家的路，你们瞧他们急得直紧脚呢！（课件动画演示）你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？是这儿吗？能说说为什么吗？
二创设情境，自主识字
1.文具店的商品娃娃可真多，你们愿意买几个放进书包吗？你想买谁呢？（演示课件，学生读对商品名称的词语，就能得到一个商品娃娃饰物，充分利用情境图，让学生在情境中识字）
2.大家都想买，可老师这里的商品不多了，这样吧，让我们一起到我们班的文具店里去买，好吗？你喜欢什么，就拿什么，再想办法记住它们的名字。（找字词卡片）看看你能记住多少。
（1）把你们新交的朋友在小组里说给你的伙伴听。
（2）老师想知道你们记住了哪些文具娃娃的名字。（大家介绍自己喜欢的文具娃娃）
3.小书包里的文具已经很多了，让我们一起变成文具娃娃夸夸小书包吧！
三小组合作，自学课文
小明听到你们这样夸小书包，他也要夸夸小书包，让我们听听他在夸什么呢。（演示课件，读课文）
1.自己试着读一读。（借助拼音把难读的生字多读几遍）
2.在小组里交流学习情况，互相读读、听听，帮一帮学得慢的同学。
3.全班交流。
4.把你觉得最有趣的句子读给大家听。
四汇报展示，体验成功
文具娃娃要走了，我们想个办法把它们留在心里。
1.小组里准备。（可以读短文表演，可以画有关的商品画等）
2.成功展示。
课后反思
由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此，识字教学一定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中认识事物，又在认识事物的过程中识字。
根据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师应以图文结合的方式引导学生识记生字，这样不仅可以增加学生朗读的兴趣，也可以提高识字的有效性。
第二课时
教学目标
1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，会写“早、书、刀、尺、本”5个生字，认识部首“与、了、”。
2.完成课后练习。
教学准备
课件、图片。
教学过程
一认字、写字
1.认字。
对11个生字的教学，音形义要各有侧重。“书、尺”要注意是翘舌音，“作、早”是平舌音，“本”要读准鼻音n。在字形上，要学会偏旁“勺”。
2.写字。
（1）学生自读生字。
（2）说说字在田字格中的位置。
（3）学生练习，教师指导。
指导“尺、本”的书写，要突出笔顺笔画。要引导学生观察字在田字格中怎样摆放，哪些笔画要写在竖中线上，注意像“尺”这样没有居中笔画的字，该怎样写得平衡与匀称。
二词句
本课中的多数文具名，学生在口语中已经理解运用，不必一一解释。课文中的“宝贝”“静悄悄”“不乱跑”，则可联系句子的内容，联系上下文理解。可让学生先说说为什么会不乱跑，然后说说自己是怎样做的。
三朗读
1.朗读第二部分的词语，要把词与词的间隔用停顿表示出来，行与行的间隔，通过一行中的尾音的强调表示出来。
2.对短文的朗读要在读准字音的基础上，读好长句子的自然停顿。
3.指导朗读。
（1）自由试读，读好长句子中间的停顿。
（2）开展朗读描台赛。
四完成练习
教育学生自己的事情自己做。
五让学生展示各自收集的商品包装，交流自主认识的生字
课后反思
教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。
形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁。在本课中，教师可以在教授偏旁的时候，问学生还认识哪些“单人旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受这一类偏旁的字的相同点，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，积累识字的方法，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫。
板书设计
小书包
宝贝多：象皮、尺子、作业本、铅笔……
静悄悄 不乱跑