忆读书
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着”等3个多音字，会写“舅、津”等14个生字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
二、教学重、难点
（一）教学重点
用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
（二）教学难点
能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
三、教学过程
（一）谈话导入
同学们，大家好，今天，我们一起来学习第二十六课《忆读书》。
（二）学习生字词语
学习课文之前，老师先检查一下同学们的预习情况。
认读生字词
跟老师读一读这些词语，你能读正确吗？
ppt 1:出示本课词语
舅父 述说 无限 烦琐 一知半解
荒唐 着力 水浒传 万卷书 津津有味
在这些词语中，有三个多音字你发现了吗？
ppt 2:
传：表示传记的意思，读zhuàn组词：水浒传
表示由一方交给另一方，由上代交给下代的意思，读chuán 组
词：流传
着：表示燃烧的意思，读zháo 组词：着火
表示使力气，用力的意思，读zhuó 组词：着力
卷：表示把东西弯转裹成圆筒形，读juǎn 组词：卷尺
表示书本时，读juàn组词：手不释卷
自己再读一读这些词语。
ppt 3: 出示词语
舅父 述说 无限 烦琐 一知半解
荒唐 着力 水浒传 万卷书 津津有味
2.学习写好难写易错字
ppt 4-5: 出示本课生字
本课要求会写的字有14个，其中有4个字难写易错。
老师特别提醒大家要注意以下问题：
“舅”各部分要写紧凑，上半部分的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横，下面是个“男”字。
“凯”字左边是“岂”，但原本最后一笔竖弯钩变成了“竖提”，右部是“几”。
书写“葛”字时要注意下面部分的笔画和笔顺：撇-横折钩-撇-点-竖折。
“衰”字中间部分是“口”加一横，横的两端要出头。
请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。
（三）初读课文感知内容，理清顺序
《忆读书》是一篇叙事散文，我们先来了解一下本文的作者。
ppt6: 作者介绍
作者冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家。著有诗集《繁星》和《春水》等，先后发表《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等系列通讯。主要作品还有《超人》《闲情》《冬儿姑娘》等。
ppt 7: 出示学习提示
请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按照什么顺序来写的？
认真阅读的同学一定发现了（出示ppt 8课文扫描图片），课文ppt 9:写了三部分内容：
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出下文。
第二部分（第2-10自然段）：按照时间的顺序写了作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
第三部分（第11-12自然段）：作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
（四）根据要求梳理信息，把握课文内容要点
下面我们就跟随作者再次重温童年难忘的读书经历。
要知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准，就需要提取课文中的相关信息进行分类整理。你打算用什么方法梳理信息呢？
听听小伙伴的建议ppt 10：（出示伙伴头像和小泡泡）
。
通过学习伙伴的分享交流，我们总结了这几种梳理信息的方法。ppt 11：
1.用各种符号在书中圈画。
2.分条列出信息。
3.借助图表梳理信息。
请同学们ppt 12：用较快的速度默读课文，梳理相关信息，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
请你选择自己喜欢的方法梳理相关信息。（停留3秒钟）
ppt 13:出示课文2—6自然段扫描图
同学们在2-6自然段中是不是关注到了这些信息：（边说边用不同符号标注）
“七岁时开始自己读”让我们知道了作者读书的时间；“话说天下大势，分久必合，合久必分……的《三国演义》”让我们知道了作者读的篇目，我们还知道作者那时候是“一知半解”地读。同学们知道什么叫一知半解地读吗？联系下文我们可以知道：“一知半解”形容知道得不全面，理解得不深不透。就像书上说的那样，字音都读不对，经常读半边字。从“对于那部述说‘官迫民反’的《水浒传》尤其欣赏”和“但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。”我们知道作者还读了《水浒传》和《荡寇志》这两本书。
在作者七岁读书经历这部分你还了解到哪些信息呢？
ppt 14:出示课文第3自然段
这段不是作者自己读书的经历，而是听舅父讲《三国演义》。通过“每天晚饭后”“津津有味”“真是好听极了”“无限期待”“含泪上床”等词语生动地描写出我对知识的渴求，对读书的热爱。
请同学们读一读这段话。
ppt 15:出示课文第5自然段
作者回忆自己读《三国演义》，两次扔书，两次哭的情形。当看到书中的人物一个个死了，就会“哭了一场”，“又哭了一场”，说明作者已经对书中的人物有了深深的感情。“把书丢下了……第二次再读……又把书丢下了……后来……读到分久必合的结局”说明作者对《三国演义》这本书已经爱不释手。
请和老师一起读读这段话，感受作者对读书的热爱。
在刚才的学习中，我们梳理出这些关于作者读书经历的信息（出示表格）。这样，让我们更准确地把握了文章的主要内容。
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价
七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待
《水浒传》 尤其欣赏、都有极其生动的性格
《荡寇志》 没有人物个性
ppt 16:
作者七岁时，读《三国演义》，读得津津有味，充满无限期待。
读《水浒传》时，尤其欣赏，感觉里面的人物都有极其生动的性格。读《荡寇志》时认为小说没有人物个性。
文中还介绍了作者的哪些读书经历呢
请你ppt 17:快速默读第7-9自然段，提取文中信息，借助表格梳理记录下来。
看一看你梳理的信息和老师一样吗？（师读）
ppt 18:出示表格后面部分
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价
十二三岁； 中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后 《西游记》 精彩
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
作者十二三岁时读《红楼梦》，兴趣不大，觉得人物使人厌烦。中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后，作者读《西游记》感到精彩，读《封神榜》觉得烦琐，读现代文艺作品，认为有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
作者从小到大读了这么多书，她认为什么样的书才是好书？
请同学们快速默读课文，从文中提取相关的信息分条列出来。
同学们是不是关注到了课文中的这些语句：
ppt19：（出示好书相关的语句)
从这些语句中了解到，作者认为一本好书
ppt 20：
我们再来读读这几句话，体会作者心中好书的标准是怎样的。
（五）梳理交流读书的好处，结合生活经历谈体会
作者从小就喜爱读书，一辈子都在坚持读书，她为什么这样喜爱
读书呢？
ppt 21:出示第8自然段（标注）
她认为：“读书是我生命中最大的快乐”“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。”
是呀，读书不仅能享受快乐，还能明理，帮助人们成长。所以作者说：读书好，多读书，读好书。
你有没有享受过读书的快乐呢？
ppt 22:请你结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
大家对这句话有哪些体会，我们来交流一下ppt 23（播放音频） ：
（六）梳理总结
第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
ppt 24：出示表格
课文题目为“忆读书”，作者按照时间顺序回忆了自己的读书经历和对好书的认知，课文结尾作者引用了自己给儿童刊物的赠言，表达了自己读书的感受。
（八）学习第二十七课生字
每个人都有自己读书的经历，ppt 25：二十七课《我的“长生果”》的作者也分享了自己的读书经历，总结了读书的方法，大家一定很想知道。
读课文之前，请同学们先和老师读一读这些词语。
ppt 26：
比喻 美差 过瘾 直奔 书籍 报偿 如饥似渴
馈赠 磁石 委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血 沉甸甸
在读这些词语的时候，请同学们注意，
“甸”字单独读的时候是四声，当叠用时变为一声，比如：“沉甸甸”。（点击标注）
“酵”字是个易错音，正确的读音是jiào,很多人因为只留意它的右边而读成“孝”，这是错误的。
还有两个多音字也要注意。
ppt 27：
“差”字有四个读音，分别是chā chāi cī chà
我们用组词法可以区别：差别 出差 参差 差不多
ppt 28：奔字也有两个读音，分别是bēn bèn
当字义是：1.奔走；急跑。 2.紧赶；赶忙或赶急事。 3.逃跑。读[bēn]
当字义是：1.直向目的地走去。 2.朝；向。 3.年纪接近（四十岁、五十岁等）。读[bèn]。
ppt 29：
请同学们用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文的经历中悟出了哪些道理。
同学们可以用自己喜欢的方式提取梳理信息。
作者以时间顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：
ppt 30：
1.小时候从读印着“水浒”“三国”的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；
2.上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说；
3.作者阅读的类型越来越多，阅读的内容越来越广。
在丰富的读书经历中，作者深深领悟到：
ppt 31：
大量的阅读拓展了作者的想象力，因此作者的文章别出心裁、与众不同；
阅读大部头的小说时养成做笔记的习惯，既能丰富积累，又增强了记忆力和理解力，使作者作文的时候能恰到好处地借鉴和模仿，并用呕心沥血的创造打动人心。
课下同学们可以再读课文，深入体会作者读书的感受。
课后，请同学们完成以下作业：
ppt32：课后作业
抄写生字词语。
积累和读书有关的名人名言。
预习第八单元口语交际。
书籍是人类进步的阶梯，王老师也希望同学们以后多读书，读好
书，在读书中感受快乐。今天的课就上到这，同学们再见！(共25张PPT)
忆读书
五年级语文
舅父 述说 无限 烦琐 一知半解
荒唐 力 水浒 万 书 津津有味
传
着
卷
表示传记的意思，读zhuàn，组词：（水浒传）
表示由一方交给另一方，由上代交给下代的意思，读chuán，
组词：（流传）
表示燃烧的意思，读zháo，组词:(着火）
表示使力气，用力的意思，读zhuó， 组词：（着力）
表示把东西弯转裹成圆筒形，读juǎn，组词：（卷尺）
表示书本时，读juàn，组词：（手不释卷）
着：
传：
卷：
舅父 述说 无限 烦琐 一知半解
荒唐 着力 水浒传 万卷书 津津有味
舅 津 斩 限 凯 葛 述
贾 衰 刊 琐 朴 篇 某
凯
葛
衰
舅
冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家。著有诗集《繁星》和《春水》等，先后发表《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等系列通讯。主要作品还有《超人》《闲情》《冬儿姑娘》等。
快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按照什么顺序来写的？
第一部分
第三部分
第二部分
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出下文。
第二部分（第2-10自然段）：按照时间的顺序写了作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。
第三部分（第11-12自然段）：作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
我想运用在学习《松鼠》一课时学过的分条列信息的方法进行信息梳理，提炼重点句归纳概括。
我想设计一个表格，分项列出作者读书的时间、书目、感受等内容，这样可以一目了然地了解作者的读书经历。
我想用各种符号在书中圈画作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。
1.用各种符号在书中圈画。
2.分条列出信息。
3.借助图表梳理信息。
用较快的速度默读课文，梳理相关信息，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
形容知道得不全面，理解得不深不透。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了什么时候才把全书读到“分久必合” 的结局。
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价
七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待
《水浒传》 尤其欣赏、都有极其生动的性格
《荡寇志》 没有人物个性
快速默读第7-9自然段，提取文中信息，借助表格梳理记录下来。
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价
十二三岁； 中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后 《西游记》 精彩
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
1.能引发阅读期待，激发阅读兴趣。
2.人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
3.耐人寻味。
4.故事情节精彩，不烦琐。
5.满带着真情实感、十分质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
读书好，多读书，读好书。
请你结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
读书，让我学到很多知识，既开阔了视野，又提高了认知，我体会到收获的快乐。
通过读书，我懂得了很多做人的道理，让我从幼稚懵懂变得越来越成熟懂事，读书让我进步，这真是一件快乐的事啊！
读书丰富了我的课余生活，沉浸在书香之中与书作伴，真是让人感到幸福快乐！
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价
七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待
《水浒传》 尤其欣赏、都有极其生动的性格
《荡寇志》 没有人物个性
十二三岁； 中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后 《西游记》 精彩
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟;有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
