广东版小学美术第一册教案(表格式)
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文档简介
第一单元 走进大自然
第一课文 美妙的小世界
1~2课时
范例导赏:
(蝈蝈黄花〉（齐白石作品局部）：
你看到了什么？
你想到了什么？
你觉得美在哪里？
4.你喜欢这幅画吗？为什么？
宏观教学目标:
学会学习：观察、比较、欣赏与想象、评述的方法。
学会做人：与同学团结协作、共享资源。
学会爱美：关注小世界，热爱大自然。
学会创造：动口又动手，表现美妙的小世界。
教学要点:
重点：能用简短的话语描述微观世界的“形与色”，感受身边的美。
难点：怎样理解什么是“美”，什么是“妙”。
兴趣点：①动态观察比较形与色。②借助放大镜欣赏形与色。
作业要求:
基本要求：用线条画出自己眼中的小生物。
较高要求：画出形象的细节，画面要饱满。
个性探究：能手绘线条或手绘色彩表达小世界的“形与色”。
探秘一——它是谁？
“走近些”：猜猜小圆圈里有什么？（花海中的一朵花……）
“再走近些”：猜猜大圆圈里有什么（花瓣、花芯、小昆虫……）
说一说：我发现了什么？（美丽的鲜花、勤劳的蜜蜂……真美妙！）
探秘二——它们在干什么？
假设与联想：扒开身边草地、拨开地上落叶，细看树干、石头，你会发现很多忙碌的小生物，它们是谁？在干什么？
观赏与欣赏：小蜜蜂、小蚂蚁的外形、花纹、色彩、动态怎么样？
联想与表达：小生物的名字与故事。
探秘三——它们有什么特征？
找一找：春夏秋冬的色彩有哪几种？
说一说：不同季节的小生物在干什么？
议一议、画一画：你想选什么季节的色彩和什么工具？画什么小生物？
探秘四——这是什么？
观赏显微镜、放大镜小的物象：这是什么？
说一说：奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩。
想一想：这些形状、色彩、花纹、动态都像什么呢？
探秘五——画家想和小朋友说什么？
说说：我看到了什么？（花叶、小昆虫。）
猜猜：画面给我的感受是什么？（春、夏、秋、冬，奇妙、生动。）
找找：画家用什么色彩表现小世界？（绿、黄……田园一角。）
想想：画家想告诉我们什么呢？（美是到处都有的，就看你会不会发现。）
学学：我向画家学些什么？（学画大自然中的小世界。）
教学后记：
第二课 神奇的大世界
1课时
范例导赏
《长河颂》：
1．你听到了什么？闻到了什么？看到了什么？大师的作品给你什么感受？（神奇、美妙、开阔、壮观。）画中哪些地方使你产生这种感觉？
2．猜猜大师想说些什么？
教学目标
1．知识与技能：
能用简单的语言评述大世界的形与色。
2．过程与方法：
①在听觉、视觉的体验中发展想象力；
②在观察与比较中，感受优美与壮美；
③在探究学习中学会思考和体验发现的乐趣。
3．情感、态度、价值观：
①在资料收集、分析中培养自主、合作能力；
②培养热爱大自然的情感。
教学要点
重点：
能用简单的语言描述大世界的形与色，感受“壮观”。
难点：
感知大世界的“神奇”、“壮观”的美。
兴趣点：
①大世界的庞大、高大、粗犷的形态与气势；
②团队探秘活动。
作业要求
基本要求：
能用线条表现大世界物象的形与色。
较高要求：
能用线条与色彩画出心中的大世界。
个性探究：
能用各种材料、工具表现大世界的壮观与美丽的画面。
1．探秘一——摸摸大象
玩一玩：闭上眼睛，玩玩瞎子摸象。
说一说：大象有什么特征？（形状、色彩、皮纹。）
想一想：它们成群结队到哪去？给你什么感受？（气势庞大、线条粗犷、壮观、有力量。）
2．探秘二——和巨鲸玩游戏
猜一猜：巨鲸有多大、多长？给你什么感觉？（庞大、壮观、神奇。）
说一说：它们像什么？（形状、色彩、皮纹。）
想一想：和巨鲸玩什么游戏？
3.探秘三——大树的特征
看一看：大树有什么特征？（高、大、圆、尖、千姿百态。）（形状、色彩、树纹。）
猜一猜：大树的根有多粗？
想一想：树纹像什么（激发想象）？
4．探秘四——大海与沙漠
听一听：是什么声音？给你什么感觉？（波浪声、沙子流动声。）（庞大、壮观、神奇。）
看一看：大海、沙漠的情感。（平静、激烈。）
说一说：沙纹、海浪像什么（激发联想）？
5．探秘五——大师想说些什么？
听一听：是什么声音？给你什么感觉？（激烈、壮观、神奇。）
说一说：画中哪些地方使你产生这种感觉？（形状、色彩、波纹。）
找一找：画面中有些什么？远、中、近的水纹有什么不同？
猜一猜：大师想说些什么？我向大师学些什么？
6．探秘六——我喜欢大世界吗？为什么？
想一想：我喜欢大世界吗？喜欢些什么？大自然与我有什么关系？
画一画：学学大师，合作画出我心中的大世界。
教学后记：
第二单元 点线色，你我他
第三课 手拉手，找朋友
3课时
范例导赏
《鹭鸶》、《戈阿韦克作品》：
1．找找画中用了点、线、色？
2．这两幅作品有什么相同与不同的地方？
3．你发现作者运用点、线、色表现了什么内容？想告诉我们些什么？
4．你喜欢哪一幅？为什么？
教学目标
1．知识与技能：
①认识各种点、线、色，并能说出六种常用色的名称；
②感知多种工具、材料性能，学习画点、勾线与色彩平涂法；
③感受具象画与抽象画艺术手法。
2．过程与方法：
①在尝试探究中了解各种工具材料的特性并展开联想；
②在比较中感知具象画与抽象画的艺术手法；
③在想像创作中，表达自己对工作材料、造型元素的感受。
3．情感、态度、价值观：
①爱护美术工具材料并乐意与他人分享；
②对点、线、色产生兴趣，大胆表现。
教学要点
1．重点：
①感知美术用具与材料的特性；
②能用点、线、色表达自己的感受。
2．难点：
感受具象画与抽象画的艺术手法。
3．兴趣点：
①与他人分享自己的用具材料；
②欣赏、比较具象画与抽象画；
③尝试各种工具材料性能。
作业要求
1．基本要求：能用点、线、色表现物象。
2．较高要求：能用点、线、色组合表现物象。
3．个性探究：能用多种工具、材料创造性地表现物象。
活动顺序 活动形式 主要活动内容 设计意图
活动1 分 享与尝试 1．以游戏形式激发学生互相介绍自己的学习用具，看看能说出多少种颜色。 2．尝试各种工具材料，感受其特征。 3．选自己喜欢的工具和纸材，画一些自己认识的点、线与同学交流。（激发已有经验。） 4．小比赛（评论）：①看哪一组能说出工具、材料的不同性能；②能流利说出颜色名称；③能说出不同形态的点与线；④能画出各种“点、线和平涂色彩”。 1．导入课文，认识色彩排列顺序及颜色名称。 2．了解不同的工具和材料及其不同特征。 3．激发学生已有经验，认识点线色。 4．以比赛进行引导分析：点有大小及各种形状；线有粗、细、曲、直之分；色有红、黄、蓝、橙、绿、紫六种常用色。
活动2 比较与欣赏 感受具象与抽象画，认识点线色是绘画的基本语言：找一找：在两张作品中找出课本右下角图例中的点线色。做一做：把具象画《鹭鸶》分成若干份，每组取一份，找出画中的点线色，并描在另一张画纸上。 3．比一比：再与抽象画比较，找出共同点——点、线、色及其不同组合。 4．说一说：你喜欢哪张作品？给你什么感觉？画中什么地方使你产生这种感觉？ 1．认识具象画是点线色具体化的形象，而抽象画是把具体物象简化为点线色等视觉元素组合的创作。 2．以美术作品的欣赏活动进行学习调控。
活动3 想象与 表现 1．尝试用点线色进行具象表现。欣赏运用点线色表现的三张学生作品。 2．尝试用点线色进行情感表现。如运用点线色表现“平静”、“激动”、“活泼”、“开心”等效果。 1．学习运用点线色与绘画语言表现自己心中的物象。 2．激发学习兴趣。
活动4 创作与 评价 提供长幅画纸，让学生运用点线色表现心中喜欢的物象及进行自评与他评。 提供大胆展示机会和学会尊重同伴所表达的情感。
知识窗
绘画工具包括铅笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、水粉颜料、橡皮、尺子、剪刀等。
（1）油画棒
色彩鲜明、有光泽，画面效果有点像油画。油画棒质地粗粘、易断，用时捏住笔尖下方；不要撕油画棒外面的包装纸，用一部分撕一部分纸。画错时，可用小刀轻轻刮去再用油画棒补救。
（2）毛笔
分硬毫、软毫、兼毫三类，有刚柔之别。硬毫有韧性，多用勾线；软毫柔软，吸水饱满；兼毫软硬适中。
（3）彩色水笔
色彩艳丽，出色流畅。颜色带有水性，还含酒精的成分，易挥发。可在胶片、塑料、玻璃、陶瓷和各种纸张上面，用笔芯涂色块。
（4）纸
有吸水性强、弱、粗、光、脆、韧、厚、薄等区别。
（5）视觉元素
视觉形象是由不同的视觉元素，以不同的方式构成的。视觉元素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、肌理与质地。
（6）点
相对面而言是非常细小的形象。没有上下左右连续性及方向性，如圆点、方点、角点和偶然形点等。点的重复出现便连成线与面，为造型基本要素之一。
（7）线
线是造型基本要素之一。点移动的轨迹为线，也是一切面的边缘和面与面的交界。线有多种，主要有直线（粗直线、细直线、垂直线、水平线、斜线）与曲线。几何曲线和自由曲线移动方向间隔变换可形成折线。
（8）肌理
由于材料内部组织的不同配列、组成和构造，使人得到的触觉质感和视觉质感。
教学后记：
第四课 圆圆、方方和尖尖
2课时
范例导赏
科学童话故事：
1．比一比圆圆和方方谁的朋友多？
2．为什么圆圆的房子倒了？方方的车翻了？
3．为什么圆圆和方方谁也离不开谁？
教学目标
知识与技能：
①感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状；
②能用线条或撕贴等方法表现圆形、方形和三角形的组合物象。
2．过程和方法：
①在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概括观察物象的方法；
②在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。
3．情感与态度：
①在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象；
②在合作竞赛中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。
教学要点
1．重点：
能用圆形、方形、三角形概括、观察和表现物象。
2．难点：
感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概括表现物象。
3．兴趣点：
①比一比谁的朋友多；
②科学童话故事。
作业要求
1．基本要求：
能用线绘的方法表现圆形、方形和三角形的物象。
2．较高要求：
能用线条或剪贴等方法设计圆形、方形和三角形组合物象。
3．个性探究：
能运用各种材料、工具和圆形、方形和三角形的特征表现物象。
1 ．小组活动
比一比——圆圆、方方和尖尖谁的朋友多？它们的形状有什么不同？
2．小组活动二
摸一摸——玩一玩，圆形、方形和三角形给你什么感觉？
想一想——圆圆的房子为什么倒了？方方的车为什么翻了？
画一画——你能为圆圆设计一幢美观又稳当的房子吗？你能为方方设计一辆可爱又能转动的小车吗？你能找出童话故事中圆形、方形和三角形的景物吗？
3．小组活动三
数一数——教材中的楼房图片与儿童活动设施用了多少个圆圆、方方或尖尖组合而成？
说一说——它们是怎样用圆圆、方方和尖尖进行组合设计的？
4．小组活动四
做一做——用圆圆、方方和尖尖组合成美丽的画面。
教学后记：
第五课 请你认识我
1课时
范例导赏
学生作业：
①这些“画片”有什么共同
点？
②你喜欢哪一张？为什么？
③介绍自己，除了用彩色的“名字”“自画像” 以外
还可以描绘些什么？
教学目标
1．知识与技能：
①能运用抽象形、具象形设计“画片”的外形；
②能用点、线、色设计自己的名字或自画像；
③感受“冷、暖”色；
④继续学习平涂方法。
2．过程与方法：
①在观察比较中体验“抽象形”、“具象形”画片外形设计；
③在添画游戏中，尝试“平涂”的方法。
3．情感、态度、价值观：
①感受与人交往的乐趣；
②体验设计制作的愉悦。
教学要点
1．重点：
①“画片” 的外形设计与装饰；
②平涂的技能。
2．难点：
感受冷暖色的搭配。
3．兴趣点：
①自我介绍与他人交往；
②交换“画片”互相欣赏的过程。
作业要求
1．基本要求：
能选择材料设计一张我的名字“画片”。
2．较高要求：
能设计一张外形美观、色彩搭配鲜艳的名字画片。
3．个性探究：
能选用适当的工具材料设计一张独特的能表达自己爱好和特点的名字画片。
1．复习旧知识与色彩平涂练习
活动①：抢答游戏——复习旧知识如“点、线、色、基本形（抽象形）
活动②：色彩平涂接力游戏——形与色的设计及色彩平涂技能训练，在游戏过程中关注“形”的想像。
2．尝试画片设计
活动①：观察与思考——课本里的“画片”有什么作用？（让别人认识自己，培养设计意识。）
活动②：小组互相介绍——我的“画片”画些什么介绍自己呢？（引导画片内容设计。）
活动③：想像与创作——外形——具象与抽象（引导“形”的想像与变化）。色彩——冷暖搭配的尝试（在蜡笔里找出暖色与冷色各l—2种尝试搭配，感受美感）
3．在交往中评价
活动①：手拿“画片”玩“找朋友” 游戏，与好朋友交换画片，进行自评和他评，学会交往。
活动②：选出自己好朋友的画片，向全班作介绍（体会友情）
活动③：把自己的名字画片放到“座位表”上（感受班集体概念）
活动④：我学会了什么？（总结交流。）
教学后记：
第六课 变幻的画面
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
作业《孙悟空》： 1．转一转，你发现了什么？ 2．你觉得奥妙在哪？ 3．你喜欢这些小制作吗？为什么？ 4．仔细观察小制作的材料并尝试制作？ 1．知识与技能： ①运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象； ②学习对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。 2．过程与方法： ①在模仿制作中，自主掌握制作的步骤； ②在欣赏和“玩”中，感受快速转动与画面重叠的现象； ③在想像创作中互相启发。 3．情感、态度、价值观： ①能与同学交流，探究解决问题； ②学会关注“美与科学” 结合的现象。 1．重点： 正、反面物象的表达。 2．难点： ①背景的留白位置与主体的关系； ②小棒的粘合要牢固。 3．兴趣点： ①感受快速转动产生的图像重叠现象，欣赏有趣的“动感画面”； ②交换“小制作”，分享快乐。 1.基本要求： 能用点、线、色绘制自己喜爱的形象，并能进行粘合制作小动画。 2．较高要求： 能设计制作出主体造型生动、主体背景对应的动画小制作。 3．个性探究： 能设计制作外形独特、想像力丰富、对称粘合、转动自如的动画小制作。
教学活动设计建议
1．设疑与激趣
玩：小组轮流玩“变换画面小制作——孙悟空”。
想：你发现什么？为什么会产生这样的现象？
2．模仿与制作（小组自主解决制作方法）
提供“制作步骤图”。
思考：老虎为什么要回家？（激发保护生态环境）
尝试：①选择什么材料？
②正面与反面有什么关系？反面为何要留空白？用什么基本形表现物象？用什么点、线、色装饰花纹？
③解决“画（主体、背景物象）——对折（卡纸直线折法和以剪切改变外形）——粘贴”的制作方法。
3．观察与分析
提供“学生作业”。
思考：①你喜欢哪一个动画小制作？为什么？
②你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？运用什么基本形和造型元素。
③找找身边的材料，哪些纸材、用具适合制作“小动画”？
4．分享与评价
①交换小制作。
③互相评价、赠送。
教学后记：
第七课 哈哈镜，笑哈哈
1课时
范例导赏
学生作业：
①小女孩的脸怎么变长了？身体变胖了？你知道其中的奥妙吗？
③你喜欢哪一张？为什么？
③找找看，他们用了什么点、线、面去表现人物
及其五官？
④你认为小女孩什么地方“夸张、变形” 了？
教学目标
1．知识与技能：
①掌握“折叠” 与“添加” 的
方法，感受粗浅的“夸张变形” 的
艺术手法；
②能用“点、线、面、色”表现人物和装饰画面。
2．过程与方法：
①在尝试探索中掌握“折叠和添加” 的方法；
②在“大胆表现” 中运用点、线、面、色画出人物并进行装饰。
3．情感、态度、价值观：
①对身边事物引起兴趣和好
奇；
②大胆自由地把所感所想表达
出来，体验造型活动的乐趣。
教学要点
1．重点：
掌握“横折、竖折和添加、连接”的方法，做出一张会变化的画。
2．难点：
①创造新的“折法”如斜折法等；
②感受粗浅的“夸张变形” 的艺术手法。
3．兴趣点：
①探讨哈哈镜的奥秘；
②自己能制作会变化的画；
③借助不锈钢勺子，观察“凹凸面”对物象产生的 “变形”现象。
作业要求
1．基本要求：
用折纸添画的方法描绘一张会变化的人物画面。
2．较 高 要求：
用折纸添画方法画出人物形象的细节及变化画面。
3．个性探究：
能创造新的折法，画出人物及变化画面装饰效果。
教学后记：
第八课 我爱我家
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《旧居前的留念》： 1．画家描绘了什么？ 2．旧居指什么？ 3 画家为什么在“旧居”后面又描绘一栋栋小楼房？ 4．从人物的神态、表情、衣着等你发现了什么？ 1．知识与技能： 能运用“点、线、面、色”创作“我爱我家”的画面。 2．过程与方法： ①交流和介绍“全家福” 照片过程中，激发难忘的记忆，为创作打下基础； ②在欣赏评述过程中启发想像与创作思路； ③在多种材料工具的选择中，培养个性。 3．情感、态度、价值观： ①关注家人不同爱好、特征； ②从“关注自我”发展到“关心父母长辈、热爱家庭”。 1．重点： ①表达创作内容； ③能运用“点、线、面、色”大胆描绘人物、景物。 2．难点： 选择能表现“我爱我家”的内容。 3．兴趣点： ①画家作品欣赏； ③与同学交换照片和介绍“全家福”。 l 基本要求： 能用点、线、色画出“一家亲”的画面。 2 较高要求： 能抓住人物特征、神态画出画面 “一家亲。 3．个性探究： 能选择多种材料创造性地表现 “一家亲” 的画面。
收集与交流
①通过收集“全家福”照片的过程，重温家庭的温馨、父母的爱；
②通过互相介绍，激发尊敬长辈、热爱家庭的情感。
2．欣赏与学习
①从作品内容出发启发创作思路；
②从作品的人物外形、表情、动态、衣着，引导学习抓“特征”；
③从作品不同的材料工具运用，激发个性选择。
3．创作与评价
创作：
①准备在画面上描绘家中什么人？他们有什么特征？一家人在干什么才能表现一家亲？
②运用什么工具材料表现？
③你怎样表现人物的外形、五官、表情、动态，你创作的“我爱我家”作品想对大家说些什么？
评价：线条较流畅，色彩有对比，画面有趣。
教学后记：
第九课 快餐美食店
3课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《古、今中式点心》：①两种点心各有什么特点？（外形、色彩、材料）②点心师傅如何在“圆球”体上进行不同制作使其变成小刺猬、小白兔？③出土点心用什么工具压出花纹图案？ 1．知识与技能： ①能用搓、压、贴、划等方法制作自己喜欢的“美食”； ②初步认识立体造型。 2．过程与方法： ①在“玩”中，感受“泥的可塑性”，认识立体造型； ②在“泥塑技能探索”中进行基本体的组构，添加游戏，创作美食； ③在多种材料工具尝试中学会发现（如压出花纹的彩色笔用等）。 3．情感、态度、价值观： ①培养耐心细致的工作习惯； ③与同学一起分享创作的快乐； ③关注中国饮食文化。 1．重点： 掌握揉、搓、压、捏、贴、盘等泥塑技能。 2．难点： 概括表现“美食”的形态。 3．兴趣点： ①当小厨师； ②合作办一间快餐美食店； ③制作自己喜欢的食物； ④互相品尝带回来的“美食”。 1．基本要求： 能塑出自己喜爱的“美食”。 2．较 高 要求： 运用基本形体组构方法制作形美色美的“食品”。 3．个性探究： 能创造性地运用材料塑造出有个性的形美、色美的 “食品”。
1．观察与品尝
学生把自己带回来的美食与大家一起品尝，互相介绍美食的营养价值，看看其“形色”、
闻闻其香、尝尝其味，体验厨师的劳动，说说父母的爱。
2．探索与想象
（1）探索 平面与立体”有什么不同，认识“立体造型” 的特征；
（2）“模仿练习 ”与想像。
①引导看书．自学泥蝈系本征能．如搓、比、捏、贴、搂、划寺。自主掌握各种技能外，鼓励发明创新“技法技能”
②引导把搓、压、捏、盘等塑造的“基本形体”及其色彩，进行想像练习，发展形象思维，如圆球体像什么美食？贡色便人想起什么美食？
③探索各种材料工具的肌理、质感，想像如何压出点线面的花纹等，培养创造力。
（3）“运用基本形体的要素进行组构、添加、塑造美食”的游戏与探索：
①“基本形” 与“基本形体”有什么不同？
②我喜欢的美食是由什么基本体组合？添加什么？
③“装饰我的美食”有什么秘诀？
3．合作与创作
讨论：小组准备合作开一间什么美食店？
制作：引导“店长”如何分配工作，关注互相帮助、材料共享、创造性设计与塑造的过程。
4．欣赏与评价
①小食店的摆设。（怎样摆设才好看？）
②美食的“形与色”。（运用基本形体的要素进行组构、添加、塑造的技能，色彩搭配的技
能。）
③装饰美。（创造性地运用各种材料工具的肌理、质感，压出点线面的花纹。）
教学后记：
第十课 生肖动物大聚会
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《生肖佣》，《泥牛、泥猪、泥公鸡》： ①它们的外形有什么不同特征？（拟人、夸张、变形、简练、概括。） ②你喜欢哪一件？为什么？（引导观察外形、色彩、花纹。） ③它们各用什么材料、工具制作？ 1．知识与技能： ①了解民间泥玩具的艺术特征； ②复习泥塑基本技能； ③运用基本形的要素进行组构、添加，创作自己喜欢的生肖动物。 2．过程与方法： ①在观察比较中体验拟人、夸张、简练的艺术手法； ②在资料交流中感受生肖所属的积极方面的性格进行造型联想； ③在创作中培养想像力和塑造技能。 3．情感、态度、价值观： ①对十二生肖发生兴趣； ②喜欢和欣赏民间泥玩具。 1．重点： 运用基本形的要素进行添加、塑造、组构生肖动物。 2．难点： 了解民间泥玩具夸张、变形、拟人等艺术手法。 3．兴趣点： ①十二生肖的故事； ②十二生肖的性格； ③大聚会的游戏。 1．基本 要求： 能用泥塑出自己喜欢的生肖动物。 2．较高 要求： 能抓住生肖动物特点，概括表现。 3．个 性 探究： 能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。
1．比较与发现
摸一摸：民间泥玩具用什么材料制作？
比一比：它的外形、色彩、花纹与现实的动物有什么不同？
说一说：民间泥玩具有什么特点？（概括、夸张、变形……）
比一比：《生肖涌》与《泥玩具》有什么不同？（拟人，涌。）
说一说：你喜欢哪一件？为什么？
2．探讨与想保
（1）十二生肖排列顺序的故事（调控资料收集情况）。
（2）你知道父母、好朋友的生肖吗？
（3）看看资料，说说自己生肖所属的积极方面的性格。
（4）准备用什么基本形体组构表现动物的外形特征？（参考民间泥玩具的外形特征，如方 形、球形等。）
（5）怎样添加和装饰动物花纹？
3．分享与评价
（1）创设“大聚会”情境。
（2）自我与他人评价（外形美，点、线、色的装饰美）。
教学后记：
第十一课 可爱的小虫
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《昆虫图片》： 1．你看到了什么？ 2．找一找：昆虫共同的特点（对称）和不同点（引导整体与局部 “形”的观察）。 3．你喜欢哪只昆虫，为什么？ 学生作业《毛毛虫》： 毛毛虫给你什么感受？为什么？（提供 “生动、可爱、可怕、色彩鲜艳”等词汇。） 1．知识与技能： ①感知“对称”是美的法则； ②能运用学过的泥塑技能和造型语言创作可爱的小虫。 2．过程与方法： ①在比较中，掌握对称的特点； ②欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力； ③在综合运用创作中培养手脑协调操作的能力和耐心细致的工作态度。 3．情感、态度、价值观： ①关注昆虫世界的形态美、色彩美、花纹美，感受生命美、动态美。 ②培养环保意识。 1．重点： ①运用基本形体的组构方法和学过的泥塑技能，创作“小虫”； ②“对称”的组合方式。 2．难点： 塑出生动的动态。 3．兴趣点： ①小虫的形态美、色彩美、花纹美、动态美； ②合作创作一群昆虫，表现昆虫世界。 1．基本要求： 能用泥塑出对称式的“小虫”。 2．较高要求： 能用泥塑出 “对称” 形态和有色彩、花纹特点的小虫。 3．个性探究： 能用泥塑出独特、与众不同的可爱小虫。
1．猜一猜、看一看、比一比、说一说
（！）猜一猜：出示昆虫局部（注意突出昆虫重要特点），猜出昆虫名称。
（2）看一看：观察昆虫的造型美、色彩美、花纹美、动态美（抓住昆虫特点，感受生命的美）。
（3）比一比：昆虫的共同特征（对称，都有头、胸、腹）。
（4）说一说：①你喜欢昆虫的什么特征？能表演一下小昆虫生动的动作、神态吗？
②昆虫花纹有什么作用？
③昆虫身体由哪几部分组成？（引导基本形体的形态塑造和组构方法。）
2．看一看、想一想、做一做
（1）看一看：观察学生作业运用了什么泥塑技能？由什么形体组合？用什么方法表现了对称“小虫” 的形态？
（2）想一想：我喜欢什么昆虫？由什么形体组成？有些什么色彩？怎样表现“生命”？
（3）做一做：可先塑局部的基本形体，再进行对称组合；也可先塑整体再进行对称分割。
3．玩一玩、说一说、评一评
（1）玩一玩：创设大聚会情景，让昆虫在天上飞、在植物上爬、在水里游，激发创作兴趣。
（2）说一说：你喜欢哪一件作品？为什么？（形态美、色彩美、花纹美。）
（3）评一评：自评与他评。
教学后记：
第四单元 五彩纸、变呀变
第十二课 节日的小彩旗
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作业：①你发现了什么？（外形、色彩、图案。）②你喜欢哪一面小彩旗？ ③找找小彩旗的“点、线、面色” ，哪些是具象形．哪些是抽象形？ ④哪些形状和图案运用了“对称设计”的方法？ l．知识与技能： ①感受对称与不对称的美感形式； ②掌握“撕、剪、粘、贴”技能； ③运用点、线、面进行装饰。 2．过程与方法： ①在尝试活动中感受多种纸材的质感，对称与不对称的美感； ②在“操作活动中”探讨“剪、撕、粘、贴” 的技能； ③在”摆、拼” 活动中，发展设计思维； ④在参与“展示” 活动中感受成功的快乐。 3．情感、态度、价值观： ①培养耐心细致的工作态度； ②学会与他人合作、共享成果。 1．重点： 小彩旗“形与色”的设计与剪裁制作。 2．难点： ①旗面色彩对比的搭配； ③运用对称与不对称的形式装饰旗面。 3．兴趣点： ①彩旗的装饰变化； ②创设节日气氛； ③美化教室的活动。 1．基本要求： 能剪出彩旗外形并进行简单的旗面装饰。 2 较 高 要求： 能设计制作 “外形美、色彩美”的小彩旗。 3．个性探究： 运用对称与不对称的艺术手法，设计制作一面独特的小彩旗。
1．尝试与感受
（l）摸一摸：感受不同纸材（软、硬、粗糙、光滑……）。
（2）看一看：色彩与挂历纸有什么不同？（单一色彩、丰富色彩。）
（3）撕一撕：哪些纸可以撕？（随意撕一个大的基本形，感受直线撕、弧线撕、对折撕。）
（4）剪一剪：哪些纸可以剪？（随意剪一个对称的具象形，感受对称的折剪法。）
（5）比一比：剪与撕的效果。（撕：风格粗扩、自然、生动；剪：边缘光滑、细腻、生动。）
2．设计与制作
（1）试一试：基本形如何加以变化才好看？（激发“形”的想像）
（2）摆一摆：①什么色放在一起才好看（初步感受色彩对比搭配美感，如：深与浅、冷与热等）；②点、线、色怎样放置才好看？（感受对称与不对称美的设计）
（3）想一想：选择什么色块为主色？搭配什么颜色，装饰什么图案？（整体设计意识的培养）
（4）做一做：①运用“剪、折、粘、贴”的制作技能；③运用对称与不对称的设计方法。
3．应用与评价
玩一玩：用一连串的小彩旗装扮教室，感受“节日庆典”的气氛。
评一评：选出我最喜欢的一面小彩旗进行自评：①外形美、色彩美、装饰美；②运用点、
线、面、色和对称、不对称的审美原则。
教学后记：
第十三课 有趣的吊饰
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《民 间 饰物》： ①你发现了什么？（外形、色彩、图案。） ②与学生作业有什么相同、不同的地方？（认识民间饰物的审美倾向。） ③你喜欢哪一串饰物？为什么？ ④感受民间饰物吉祥的寓意。 1．知识与技能： ①能表现物象的形态特征； ②运用剪、对折、粘贴制作吊饰； ③有目的的排列。 2．过程与方法： ①在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹装饰特点； ②在探索中学习吊饰的设计方法； ③在“尝试运用” 中掌握制作方 法。 3．情感、态度、价值观： ①乐意与同学合作完成； ②对吊饰的串联与装饰发生兴趣。 1．重点： ①能运用纸材和点、线、色表现物象； ②运用“剪、对折、粘贴” 的制作方法。 2． 难点： 有目的的排列。 3 兴趣点： ①设计具象形或抽象形的吊饰； ②有节奏的排列串联。 1．基本要求： 小组合作设计制作小吊饰。 2．较高要求： 小组合作设计制作有主题内容的吊饰。 3．个性探究： 小组合作设计制作有主题、有整体节奏美的小吊饰。
1．观察与比较
（1）民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？
相同：①简练的外形；②色彩对比鲜艳；③运用点、线、色装饰。
不同：①材料不同；③悬挂的方法不同；③装饰图案有寓意。
（2）你喜欢哪一串吊饰？为什么？
2．探讨与尝试
（1）尝试找找身边的媒材哪些可以进行吊饰设计，鼓励发现问题；
（2）学生互相研究解决探讨中出现的问题；
（3）同一主题（十二生肖吊饰）的物象形态选择（表现头部还是全身，感受整体美）；
（4）尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美，如按“圆方方圆方圆或方圆方方方圆”等节奏排列。
3．创作与评价
（1）小组合作创作（单元组合式团队活动方式）。
（2）自评与他评：
作业评价目标——造型美、色彩对比美、节奏美、整体设计美等。
个人评价目标——我学会（ ）；我喜欢（ ）；我明白（ ）。
教学后记：
第十四课 多变的纸拉花
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作品： ①你看到什么？ ②拉开像什么？ ③你想到什么？ 1．知识与技能： 能利用废纸的色彩进行条状式、互套式拉花设计与制作。 2．过程与方法： ①在废纸选择中展开联想； ②在探索中解决条状式和套环式拉花的设计与制作方法。 3．情感、态度、价值观： ①产生探究各种拉花制作的兴趣； ②认识废物利用，培养环保意识 1．重点： 条状式、套环式的拉花的设计与制作。 2．难点： 纸拉花产生“连续不断”的内在因素。 3．兴趣点： ①拉花的易学多变； ②废物利用； ③美化环境。 1．基本要求： 能设计制作条状式、套环式拉花。 2．较高要求： 能设计制作有主题内容的条状式、套环式拉花。 3．个性探究： 能设计制作有创意的拉花。
1．选择与感受
（1）在废纸中找出你喜欢的色彩，并想像设计成几何形或具象形。
（2）谈谈这些“形”像什么？色彩像什么？
2．观察与尝试
（1）课文中有几种拉花设计形式？各有什么特色？（培养观察分析能力。）
（2）看图模仿制作，看看拉开后出现怎样的纸立体造型？（感知由平面剪裁能产生立体造激发学习兴趣。）
（3）如何制作条状纸拉花，才能连续拉长不中断？（解决难点。）
（4）小组讨论，合作尝试“套环式拉花”如何设计与制作？产生连续的因素是什么？用其他可以设计“套环式拉花”吗？试一试，说一说。（解决难点。）
3．想像与创新
（1）想像拉花的用途：如拉花帽子、拉花灯罩等。
（2）剪法的创新：探讨新的拉花样式。
（3）材料的创新：还有什么材料可以设计制作拉花。
4．评价与学习
（1）提供评价目标：①有创意的拉花；②有内容的拉花；③造型美、色彩美的拉花（2）鼓励自评与他评。
教学后记：
第十五课 漂亮的小彩灯
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《走马灯》、《瓜灯》： ①两盏彩灯有什么不同？ ②你喜欢哪一盏彩灯？为什么？ ③感受民间艺术的装饰性、实用性。 1．知识与技能： ①学习“折卷、剪切、镂空、粘贴”等纸立体造型技能； ②理解彩灯的审美性和实用性。 2．过程与方法： ①在欣赏评述中，感悟民间彩灯艺术的装饰美、实用美； ②在材料选择和彩灯设计制作过程中，培养形象思维能力。 3．情感、态度、价值观： ①关注民间彩灯的文化； ②体验彩灯增添节日气氛的情趣，激发热爱生活的情感。 1．重点： ①纸材的选择； ②彩灯的设计与制作。 2．难点： ①楼空的技能； ②从平面到立体的设计过程； ③对称的折剪法和留出粘贴接口。 3．兴趣点： ①玩过节游戏； ②欣赏走马灯和瓜灯； ③平面造型变立体造型游戏； ④与同学交流自己制作的小彩灯。 1．基本要求： 能用纸材设计制作一个小彩灯。 2 较高要求： 能设计制作造型美观的小彩灯。 3．个性探究： 能选择合适的材料，设计制作具有造型美、装饰美、实用美的小彩灯。
1．探索与发现
( 1 )创设问题情境：如何让一张平面的纸站立起来？（提出本课难点。）
（2）小组互相介绍：汇报尝试结果。（不作评价，解决难点）
（3）创设问题情境：老师把小灯泡放进圆纸简内（不透光）问：如何让纸筒透出亮光？
（4）小组研究：可以看课本后讨论一下，互相提出解决方法，互相启发。
（5）尝试验证（解决重点）：每组选一张纸，选一个好的方法进行 设计和制作，体会
“剪切不仅可以改变纸材的外形，也可以与折叠结合，产生对称式剪裁”，能设计出具有对称美的彩灯。
2．欣赏与评述
( 1 )激发直觉：
你喜欢走马灯还是民间瓜灯？为什么？你能说出走马灯由哪几部分组合而成？各部分有哪些形状吗？
（2）感知和体验：
宫灯给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感觉？（提供词语：热闹、喜庆、开心、节奏、
重复、对称、富丽堂皇、乡土气息……）
（3）探究彩灯的审美情趣：
吉祥图案、鲜艳色彩、实用性（可看书、看资料，先小组研究，后各组交流。）
3．创作与想像
（1）交流：把自己带回来的彩灯与同学交流，互相启发，体会分享的快乐。
（2）构思：选什么材料？怎样折剪才能设计出独特的外形？
（3）添加：添加些什么形状可使彩灯外形产生变化？
（4）搂空：怎样进行图案设计与镂空，能产生节奏感或对称美？
（5）装饰：色彩怎样搭配，点、线、面如何表现才好看？
4．体验与评价
（1）创设过节情境：①挂好小彩灯；②唱一首什么歌；③猜灯谜；④选彩灯。
（2）咱评与他评。我学会（ ）；我喜欢（ ）；能发现（ ）
教学后记：
第十六课 指偶真好玩
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作业： ①你发现了什么？ ②他们有什么共同特点？ ③你喜欢哪一个指偶？为什么？ ④你学会了设计、制作指偶吗？为什么？（激发已有知识进行制作。） 1．知识与技能： 运用折、卷、剪、贴、画等平面与立体造型知识与技能创作指偶。 2．过程与方法： ①在“欣赏与发现”活动中启发创作构思； ②在合作创作中学会交往、互助、资源共享； ③在“表演” 中，感受指偶的造型美、色彩美和尝试合作、表演的乐趣。 3．情感、态度、价值观： 体会合作创作、表演的快乐。 1．重点： ①能依据表演内容设计指偶； ②色彩对比的搭配。 2．难点： 根据表演内容涉及有关的人物、动物、景物形象的设计、绘画、制作。 3．兴趣点： ①指偶玩具设计； ②表现‘“指偶剧”。 1．基本要求： 能设计与制作指偶。 2．较高要求： 能设计与制作造型美、色彩美的指偶。 3．个性探究： 能按表演内容设计有创意的指偶。
1．欣赏与发现
你看到什么？发现什么？（激发观察的兴趣。）
这些玩具有什么特点？（能套在手指上、手掌上和手腕上。）
指偶是怎样设计和表现物象的？（观察、尝试制作方法。）
你能运用学过的什么知识技能设计？（剪、卷、粘贴、画等。）
猜一猜，他们在表演什么节目？（激发想像。）
你喜欢哪一个指偶？为什么？（个性表达。）
2．选择与构思
选择什么故事内容？表演哪一段节目？（填写节目单。）
选择故事中什么人物、动物、景物？（学习整体构思。）
选择什么材料、工具才能设计制作故事中的物象？（资源共享。）
小组准备的故事资料、材料是否能解决构思问题？需要什么帮助？（鼓励互相帮助、共同竞争。）
3．分工 作
可从角色上分，每人自选角色形象进行指偶制作。
可从技能上分，按每人兴趣和特长（画、卷、剪、粘贴）的不同分工，流水作业，互相配合。
排练纸偶表演的节目。
4．表现与评价
指偶设计制作评价标准：造型美、色彩美。
表演评价标准：①故事内容有趣；②同学间合作较好；③指偶设计与表演内容有关；④表演语言清晰，有情感表达。
教学后记：
第五单元 太阳、月亮、星星、雪花
第十七课 我心中的太阳
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《古印第安人的金太阳》： 1．你看到了什么？ 2．你发现了他们相同的地方和不同的地方了吗？ 3．你喜欢哪一张作品？ 4 该作品给你什么感受？ 5．作品中哪些地方使你产生这种感觉？ 1．知识与技能： ①感知”太阳”的自然现象； ②熟练运用多种材料工具、造型元素进行创作； ③学习简单的构图知识（主体突出、添加背景）。 2．过程与方法： ①在感受有关“太阳”的科学知识中展开想像； ②在“比较” 中认识不同艺术风格表现的“太阳”； ③在学生作业欣赏中激发想像与表现兴趣。 3．情感、态度、价值观： ①讲太阳的故事； ②了解有关太阳的文化。 1．重点： 命题制作的构思方法及造型、构图知识。 2．难点： 发挥想像力，表现自己心中的太阳。 3．兴趣点： ①了解神话故事中的太阳和扮演太阳 “兄弟”表情； ②有关太阳的科学知识； ③画自己想像的太阳。 1．基本要求： 选择适当的工具、材料表现我心中的太阳。 2．较高要求： 能运用适当的工具材料表现外形美、色彩美的太阳。 3．个性探究： 能运用多种材料工具，表现外形独特、色彩对比的太阳。
1．活动一：互相讲述有关太阳的故事（激发对太阳的关注）。
2．活动M：圆形的想像与变化。
（1）像什么？
（2）太阳的基本形式是什么？（传统模式图形十光芒）
（3）想像可以用什么造型元素（点线面色）表现太阳的“形和光芒”？
3．活动三：感受不同的文化艺术表现的太阳，引发联想：
（1）提供《古印第安人的金太阳》和《中国剪纸》作品的比较：
①相同之处：对称。拟人；
②不同之处：材料、表现风格。
（2）作品给你什么感觉？（提供：威严、神秘、怪异、开心、忧伤等词）
（3）作品中哪些地方使你产生这种感觉？
（4）作者想说些什么？
（5）你喜欢哪一张作品？为什么？
4．活动四：以“科学中的太阳”激发想像。
（1）寓言联想：太阳是一位威严的家长，管理大地万物的生长，会是怎样的外形、动态。色彩？四季的太阳又是什么色彩？早上、中午的太阳又是怎样的？如夏天中午的太阳光线变成“水珠”，让太阳带来凉爽的想像等。
（2） 图片联想：火球使你想到什么？有什么用？能为人类做点什么？
（3）假设联想：没有太阳，大地会是怎么样？如果有十个太阳，大地又会怎么样？
5．活动五：以神话中的太阳，激发幻想。
（1）在同龄人的作品中，哪些是神话故事中的太阳？
（2）幻想一下，太阳的故事、太阳的表情、太阳的外形在故事中是怎样的？像什么？
（3）构思：我心中的太阳是怎样的外形、色彩、花纹、动作？是单独表现还是有背景？
6．活动六：以评价促进想像创作。
（1）在欣赏中提出评价目标：
①你最喜欢哪一张学生作品？是用什么工具材料，运用哪些。点、线、面、色”造型元素，运用什么艺术手法表现的？
②给自己的太阳起个好听的名字，再想一想，准备用什么材料表现？主体的位置在哪里？用什么艺术手法表现？怎样运用点、线、面、色？也可以小组根据故事内容进行“单元组合式”创作学习活动。
（2）作业评价标准：构思美、构图美、色彩美。
教学后记：
第十八课 月亮的故事
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《米罗作品中的月亮》： ①你看到什么？ ②你想到什么？ ③大师想说什么？ ④你喜欢吗，为什么？ 1．知识与技能： ①感知“月亮”的科学与神话故事； ②运用学过的基础知识与技能进行创造性表现。 2．过程与方法： ①在欣赏大师作品中，激发“点、线、面、色”创造性运用； ③在“科学探索”中激发科学的幻想； ③在交流“我的月亮”故事中，互相启发、构思画面内容。 3．情感、态度、价值观： ①能积极收集有关的“月亮”资料； ②和同学一起编制（月亮的故事） 1．重点： 围绕主题进行绘画创作。 2．难点： 创造性运用点、线、面、色等造型元素进行抽象形装饰与表达。 3．兴趣点： ①编故事； ②了解月亮的科学常识。 1．基本要求： 能运用基本知识和技能表现《月亮的故事》。 2．较高要求： 能抓住《月亮的故事》中的情节，组成构图饱满有趣的画面。 3．个性探究： 能突破具象形表达，创造性地运用基本知识和技能表现《月亮的故事》。
1．交流活动
学生根据自己收集的资料和已有经验进行小组交流，讲述自己了解的“月亮的故事”。
2．探索活动
（1）画家笔下的“月亮的故事”。
你看到什么？（点、线、面、色、月亮、星星、人物……）
你想到什么？
大师想说些什么？
（2）科学家眼里的“月亮的故事”。
以“月相” 的故事激发联想；
以月亮是地球的好朋友激发想像。
（3）小朋友心中的“月亮的故事”。
从《猴子捞月亮》的故事情节展开联想——构思另一画面；
以小组形式编织“月亮的故事”。
3．合作制作
在小组里讲述自己编制的《月亮的故事》。
在长幅画中，合作一幅《月亮的故事》。
4．评价活动——自评、他评
（1）合作学习评价：有分工合作，资料、材料共享互相帮助。
（2）作业评价：①大胆运用点线色；③创造性运用材料工具；③想像力丰富；④画面生动有趣。
教学后记：
第十九课 雪孩子
1~2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《上学的雪孩子》： ①你看到什么？ ②你想到什么？ ③美在哪里呢？ ④你喜欢什么？ l 知识与技能： ①认识冬季自然现象。 ②学习用线、形、色组合画面。 2．过程与方法： 透过雪花添加游戏和雪景集体创作活动，学会合作学习。 3．情感、态度、价值观： ①感受助人美德。 ②关注雪花的线条纹样美、雪人造型变化美，激发热爱大自然、热爱生活的情感。 1．重点： ①根据主题，激发想像，进行“雪人、雪景” 的想像创作。 ②“雪人、雪景”的创作练习。 2．难点： 小雪人的造型变化，雪景的深浅对比。 3．兴趣点： 雪花、雪人的多种游戏活动与表现方法。 ①雪花添加接力赛游戏。 ②雪人造型的变化与装饰。 ③雪景的集体创作活动。 1．基本要求： 能用手绘线条表现几种不同的雪花图案。 2．较高要求： 能塑造有趣的雪人形象（平面或立体造型）。 3．个性探究： 可尝试综合多种工具、材料表现雪花造型或雪景画面。
播放一段雪景的录像或欣赏多例北方冬天的图片，如下雪了、打雪仗、堆雪人、冰灯节……设问：在北方的冬天，你们看到了什么？有什么感受？教师板书：雪花、雪人、雪景。
1．活动一
教师出示雪花的放大图片，引导学生从微观的角度，观察与欣赏雪花的外形、结构、花纹特征；再分小组举办雪花添加接力赛游戏，看哪个小组的雪花种类多，线条花纹美。
2．活动二
这是中国的科学童话经典之一。请小朋友看图讲故事，猜一猜雪孩子到哪儿去了？教师板书课题《雪孩子》，小组讨论：从这个故事中能学到什么？你们能为雪孩子画个像吗？（平面造型或用材料立体造型）怎样把雪孩子打扮得更漂亮？
3．活动三
教师问学生，能不能自己编个“雪孩子”的故事？鼓励个人或两人小组画画看，能不能比课本上第一排两幅长卷式的学生作品画得更有趣。
4．活动四
激发想像，根据主题进行“雪人、雪景”想像创作活动，如教师与学生分工合作进行雪景集体创作，采取“主体构成式”的团队活动方式——由教师或小组长先确定雪人、雪树等主体形象，组员再添加装饰背景。教师提示学生，雪花也可以装饰雪人，景物可注意有前有后，有深色、有浅色。感受雪景的深浅对比，解决难点。
5．课后延伸
小朋友可以收集各种雪景图片或画家的作品办墙报进行欣赏，也可以创造新的雪花技法，尝试用不同的工具材料去表现，如吸管与宣纸、粉笔与砂纸、撕纸与黑卡纸等。
教学后记：
第二十课 遥远的星空
3课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《星月夜》凡·高（荷兰）： 1．大师的画给你什 么感觉？（色彩丰富、热烈、动感、神气、旋转、爱大自然、爱星空。）画面哪些地方使你产生这种感觉？ 2．画家画了些什么？画家是怎样表现月亮和星星的动感的？ 《圣诞夜》马蒂斯 （法国）： 1．大师的画给你什么感觉？（色彩鲜艳、对称。）画面使你想到什么？ 2．大师怎样表现星星？美在哪里？ 1．知识与技能： ①能用简单的语言评述大师的画； ③能运用各种材料、工具表现星空或设计星星并进行组合装饰，美化自己与生活。 2．过程与方法： ①通过资料的收集和阅读课本，了解一些星空的科学知识，同时感受宇宙之美； ②在观察与比较中，体验大师表现星空的不同情趣；在摹仿中感受大师对生活热爱之情；在参与创作、设计活动中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣。 3．情感、态度、价值观： 产生探索星空的兴趣和向大师学习，热爱生活，大胆设计与表现。 1．重点： 运用不同的材料、工具设计与表现各种形状的星星、星座。 2．难点： 能用简单的语言评述大师的作品和运用绘画与剪贴方法表现美丽的星座。 3．兴趣点： ①感知我们生活的地球也是宇宙中的一颗蓝色、美丽的小行星； ②设计各种星星装扮星座与美化自己。 1．基 本 要求： 能用线条、色彩表现多姿多彩的星星。 2．较 高 要求： 能用绘画与剪贴方法组合装饰与表现形态各异的星空。 3．个性探究： 能用绘画与剪贴等表现手法进行主题创作（星座、星球或小展览）。
1．教学方法：比较观察法、探究体验法、尝试表现法。
2．活动方式：绘画添加比赛游戏、探秘活动、尝试比较活动。
3．教学程序：欣赏·评述（大师作品、星空图片）——造型·表现（线造型游戏）——设计·应用（装扮自己、装扮星座、小星星展览）——自评、他评（我学会了什么？）。
4．评价活动：“说一说”我学会了什么？
5．探秘活动一：“看一看”我们生活的地球是星星吗？它在宇宙中是什么色彩？（带着问题看资料或课件。）
6．探秘活动二：“想一想”银河像什么？大师想说些什么？（看课文，激发想像。）
大师画《星月夜》中哪些是星星？哪些是月亮？从哪些地方可以看出大师的画是表现星月夜的？
《星月夜》中的星星为什么会有动感？你认为大师是用点，还是用线或面表现星星的？
《圣诞夜》画中的星星与《星月夜》画中的星星有什么不同？应该向大师学些什么？“比一比”哪一组画的星星形态最多、最美观？
7．探秘活动三：“试一试”哪些材料适合表现星座？哪些材料适合装扮自己？哪些材料适合表现星空夜？
参考资料
1．凡·高
凡·高是19世纪荷兰一位伟大的画家。他的一生虽然充满不幸与痛苦，然而，他却用生命与心血为人类留下数以千计的具有认识价值和观赏价值的作品。凡·高是一位勤奋、单纯。真挚、狂热的画家。正如他自己说：“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了他，我甘冒失去生命和理智的危险。”可见，他是一个用生命作画的人。
画家凡·高不仅用明亮的色彩塑造了金灿灿的富有生命力的向日葵，在《星月夜》的作品中，他同样把漆黑的夜空表现得色彩斑斓。画家用短而有力的笔触，明亮的黄、白、湖蓝等色彩描绘了迷人的星光闪烁的乡村夜晚，那波浪般、漩涡般的线条表现的月亮、星星像在旋转、流动、翻滚，热烈而充满动感，前面的柏树塑造成火焰形状，也反复在动、在燃烧，与静静的小乡村形成强烈的对比。画家用强烈笔触和响亮色彩倾吐火一般的热情，表达自己对生活和大自然的热爱。
2．亨利·马蒂斯
马蒂斯是19—20世纪法国著名画家。他的作品，吸取东方民间艺术的表现手法，作品多表现流畅、优美的线描和各种色块组合成具有装饰感的画风。如作者在《圣诞夜》中，把单纯、优美的线，形状各异的星星和蓝、绿、黄、粉红、白等色块，组合成构图对称、色彩鲜艳、简单明快、具有装饰感的画面。从《圣诞夜》的画面上看，像是多彩的玻璃窗，又像是透过玻璃望到那遥远的星空，给人们留下想像的空间。作者晚年多从事剪贴艺术创作，该作品是代表作之一。
3．人们怎样了解神秘的宇宙？天文学家是研究宇宙的科学家，一开始，他们依靠肉眼和简单的望远镜进行天文研究，后来，随着科学技术的发展，天文学家开始利用人造卫星代替人类在太空中环行，把探测到的有关信息送回地面。现在，为了探测行星，已将空间探测器送往有关行星上，以便进一步进行探测。此外，还有利用航天飞行器把各种有用的科学设备带到太空中，又把探测到的资料传送回地面。
教学后记：
第一课文 美妙的小世界
1~2课时
范例导赏:
(蝈蝈黄花〉（齐白石作品局部）：
你看到了什么？
你想到了什么？
你觉得美在哪里？
4.你喜欢这幅画吗？为什么？
宏观教学目标:
学会学习：观察、比较、欣赏与想象、评述的方法。
学会做人：与同学团结协作、共享资源。
学会爱美：关注小世界，热爱大自然。
学会创造：动口又动手，表现美妙的小世界。
教学要点:
重点：能用简短的话语描述微观世界的“形与色”，感受身边的美。
难点：怎样理解什么是“美”，什么是“妙”。
兴趣点：①动态观察比较形与色。②借助放大镜欣赏形与色。
作业要求:
基本要求：用线条画出自己眼中的小生物。
较高要求：画出形象的细节，画面要饱满。
个性探究：能手绘线条或手绘色彩表达小世界的“形与色”。
探秘一——它是谁？
“走近些”：猜猜小圆圈里有什么？（花海中的一朵花……）
“再走近些”：猜猜大圆圈里有什么（花瓣、花芯、小昆虫……）
说一说：我发现了什么？（美丽的鲜花、勤劳的蜜蜂……真美妙！）
探秘二——它们在干什么？
假设与联想：扒开身边草地、拨开地上落叶，细看树干、石头，你会发现很多忙碌的小生物，它们是谁？在干什么？
观赏与欣赏：小蜜蜂、小蚂蚁的外形、花纹、色彩、动态怎么样？
联想与表达：小生物的名字与故事。
探秘三——它们有什么特征？
找一找：春夏秋冬的色彩有哪几种？
说一说：不同季节的小生物在干什么？
议一议、画一画：你想选什么季节的色彩和什么工具？画什么小生物？
探秘四——这是什么？
观赏显微镜、放大镜小的物象：这是什么？
说一说：奇怪的形状、奇妙的组合、绚丽的色彩。
想一想：这些形状、色彩、花纹、动态都像什么呢？
探秘五——画家想和小朋友说什么？
说说：我看到了什么？（花叶、小昆虫。）
猜猜：画面给我的感受是什么？（春、夏、秋、冬，奇妙、生动。）
找找：画家用什么色彩表现小世界？（绿、黄……田园一角。）
想想：画家想告诉我们什么呢？（美是到处都有的，就看你会不会发现。）
学学：我向画家学些什么？（学画大自然中的小世界。）
教学后记：
第二课 神奇的大世界
1课时
范例导赏
《长河颂》：
1．你听到了什么？闻到了什么？看到了什么？大师的作品给你什么感受？（神奇、美妙、开阔、壮观。）画中哪些地方使你产生这种感觉？
2．猜猜大师想说些什么？
教学目标
1．知识与技能：
能用简单的语言评述大世界的形与色。
2．过程与方法：
①在听觉、视觉的体验中发展想象力；
②在观察与比较中，感受优美与壮美；
③在探究学习中学会思考和体验发现的乐趣。
3．情感、态度、价值观：
①在资料收集、分析中培养自主、合作能力；
②培养热爱大自然的情感。
教学要点
重点：
能用简单的语言描述大世界的形与色，感受“壮观”。
难点：
感知大世界的“神奇”、“壮观”的美。
兴趣点：
①大世界的庞大、高大、粗犷的形态与气势；
②团队探秘活动。
作业要求
基本要求：
能用线条表现大世界物象的形与色。
较高要求：
能用线条与色彩画出心中的大世界。
个性探究：
能用各种材料、工具表现大世界的壮观与美丽的画面。
1．探秘一——摸摸大象
玩一玩：闭上眼睛，玩玩瞎子摸象。
说一说：大象有什么特征？（形状、色彩、皮纹。）
想一想：它们成群结队到哪去？给你什么感受？（气势庞大、线条粗犷、壮观、有力量。）
2．探秘二——和巨鲸玩游戏
猜一猜：巨鲸有多大、多长？给你什么感觉？（庞大、壮观、神奇。）
说一说：它们像什么？（形状、色彩、皮纹。）
想一想：和巨鲸玩什么游戏？
3.探秘三——大树的特征
看一看：大树有什么特征？（高、大、圆、尖、千姿百态。）（形状、色彩、树纹。）
猜一猜：大树的根有多粗？
想一想：树纹像什么（激发想象）？
4．探秘四——大海与沙漠
听一听：是什么声音？给你什么感觉？（波浪声、沙子流动声。）（庞大、壮观、神奇。）
看一看：大海、沙漠的情感。（平静、激烈。）
说一说：沙纹、海浪像什么（激发联想）？
5．探秘五——大师想说些什么？
听一听：是什么声音？给你什么感觉？（激烈、壮观、神奇。）
说一说：画中哪些地方使你产生这种感觉？（形状、色彩、波纹。）
找一找：画面中有些什么？远、中、近的水纹有什么不同？
猜一猜：大师想说些什么？我向大师学些什么？
6．探秘六——我喜欢大世界吗？为什么？
想一想：我喜欢大世界吗？喜欢些什么？大自然与我有什么关系？
画一画：学学大师，合作画出我心中的大世界。
教学后记：
第二单元 点线色，你我他
第三课 手拉手，找朋友
3课时
范例导赏
《鹭鸶》、《戈阿韦克作品》：
1．找找画中用了点、线、色？
2．这两幅作品有什么相同与不同的地方？
3．你发现作者运用点、线、色表现了什么内容？想告诉我们些什么？
4．你喜欢哪一幅？为什么？
教学目标
1．知识与技能：
①认识各种点、线、色，并能说出六种常用色的名称；
②感知多种工具、材料性能，学习画点、勾线与色彩平涂法；
③感受具象画与抽象画艺术手法。
2．过程与方法：
①在尝试探究中了解各种工具材料的特性并展开联想；
②在比较中感知具象画与抽象画的艺术手法；
③在想像创作中，表达自己对工作材料、造型元素的感受。
3．情感、态度、价值观：
①爱护美术工具材料并乐意与他人分享；
②对点、线、色产生兴趣，大胆表现。
教学要点
1．重点：
①感知美术用具与材料的特性；
②能用点、线、色表达自己的感受。
2．难点：
感受具象画与抽象画的艺术手法。
3．兴趣点：
①与他人分享自己的用具材料；
②欣赏、比较具象画与抽象画；
③尝试各种工具材料性能。
作业要求
1．基本要求：能用点、线、色表现物象。
2．较高要求：能用点、线、色组合表现物象。
3．个性探究：能用多种工具、材料创造性地表现物象。
活动顺序 活动形式 主要活动内容 设计意图
活动1 分 享与尝试 1．以游戏形式激发学生互相介绍自己的学习用具，看看能说出多少种颜色。 2．尝试各种工具材料，感受其特征。 3．选自己喜欢的工具和纸材，画一些自己认识的点、线与同学交流。（激发已有经验。） 4．小比赛（评论）：①看哪一组能说出工具、材料的不同性能；②能流利说出颜色名称；③能说出不同形态的点与线；④能画出各种“点、线和平涂色彩”。 1．导入课文，认识色彩排列顺序及颜色名称。 2．了解不同的工具和材料及其不同特征。 3．激发学生已有经验，认识点线色。 4．以比赛进行引导分析：点有大小及各种形状；线有粗、细、曲、直之分；色有红、黄、蓝、橙、绿、紫六种常用色。
活动2 比较与欣赏 感受具象与抽象画，认识点线色是绘画的基本语言：找一找：在两张作品中找出课本右下角图例中的点线色。做一做：把具象画《鹭鸶》分成若干份，每组取一份，找出画中的点线色，并描在另一张画纸上。 3．比一比：再与抽象画比较，找出共同点——点、线、色及其不同组合。 4．说一说：你喜欢哪张作品？给你什么感觉？画中什么地方使你产生这种感觉？ 1．认识具象画是点线色具体化的形象，而抽象画是把具体物象简化为点线色等视觉元素组合的创作。 2．以美术作品的欣赏活动进行学习调控。
活动3 想象与 表现 1．尝试用点线色进行具象表现。欣赏运用点线色表现的三张学生作品。 2．尝试用点线色进行情感表现。如运用点线色表现“平静”、“激动”、“活泼”、“开心”等效果。 1．学习运用点线色与绘画语言表现自己心中的物象。 2．激发学习兴趣。
活动4 创作与 评价 提供长幅画纸，让学生运用点线色表现心中喜欢的物象及进行自评与他评。 提供大胆展示机会和学会尊重同伴所表达的情感。
知识窗
绘画工具包括铅笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、水粉颜料、橡皮、尺子、剪刀等。
（1）油画棒
色彩鲜明、有光泽，画面效果有点像油画。油画棒质地粗粘、易断，用时捏住笔尖下方；不要撕油画棒外面的包装纸，用一部分撕一部分纸。画错时，可用小刀轻轻刮去再用油画棒补救。
（2）毛笔
分硬毫、软毫、兼毫三类，有刚柔之别。硬毫有韧性，多用勾线；软毫柔软，吸水饱满；兼毫软硬适中。
（3）彩色水笔
色彩艳丽，出色流畅。颜色带有水性，还含酒精的成分，易挥发。可在胶片、塑料、玻璃、陶瓷和各种纸张上面，用笔芯涂色块。
（4）纸
有吸水性强、弱、粗、光、脆、韧、厚、薄等区别。
（5）视觉元素
视觉形象是由不同的视觉元素，以不同的方式构成的。视觉元素主要有点、线、面、体块与空间、光与色、肌理与质地。
（6）点
相对面而言是非常细小的形象。没有上下左右连续性及方向性，如圆点、方点、角点和偶然形点等。点的重复出现便连成线与面，为造型基本要素之一。
（7）线
线是造型基本要素之一。点移动的轨迹为线，也是一切面的边缘和面与面的交界。线有多种，主要有直线（粗直线、细直线、垂直线、水平线、斜线）与曲线。几何曲线和自由曲线移动方向间隔变换可形成折线。
（8）肌理
由于材料内部组织的不同配列、组成和构造，使人得到的触觉质感和视觉质感。
教学后记：
第四课 圆圆、方方和尖尖
2课时
范例导赏
科学童话故事：
1．比一比圆圆和方方谁的朋友多？
2．为什么圆圆的房子倒了？方方的车翻了？
3．为什么圆圆和方方谁也离不开谁？
教学目标
知识与技能：
①感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状；
②能用线条或撕贴等方法表现圆形、方形和三角形的组合物象。
2．过程和方法：
①在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概括观察物象的方法；
②在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。
3．情感与态度：
①在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象；
②在合作竞赛中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。
教学要点
1．重点：
能用圆形、方形、三角形概括、观察和表现物象。
2．难点：
感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概括表现物象。
3．兴趣点：
①比一比谁的朋友多；
②科学童话故事。
作业要求
1．基本要求：
能用线绘的方法表现圆形、方形和三角形的物象。
2．较高要求：
能用线条或剪贴等方法设计圆形、方形和三角形组合物象。
3．个性探究：
能运用各种材料、工具和圆形、方形和三角形的特征表现物象。
1 ．小组活动
比一比——圆圆、方方和尖尖谁的朋友多？它们的形状有什么不同？
2．小组活动二
摸一摸——玩一玩，圆形、方形和三角形给你什么感觉？
想一想——圆圆的房子为什么倒了？方方的车为什么翻了？
画一画——你能为圆圆设计一幢美观又稳当的房子吗？你能为方方设计一辆可爱又能转动的小车吗？你能找出童话故事中圆形、方形和三角形的景物吗？
3．小组活动三
数一数——教材中的楼房图片与儿童活动设施用了多少个圆圆、方方或尖尖组合而成？
说一说——它们是怎样用圆圆、方方和尖尖进行组合设计的？
4．小组活动四
做一做——用圆圆、方方和尖尖组合成美丽的画面。
教学后记：
第五课 请你认识我
1课时
范例导赏
学生作业：
①这些“画片”有什么共同
点？
②你喜欢哪一张？为什么？
③介绍自己，除了用彩色的“名字”“自画像” 以外
还可以描绘些什么？
教学目标
1．知识与技能：
①能运用抽象形、具象形设计“画片”的外形；
②能用点、线、色设计自己的名字或自画像；
③感受“冷、暖”色；
④继续学习平涂方法。
2．过程与方法：
①在观察比较中体验“抽象形”、“具象形”画片外形设计；
③在添画游戏中，尝试“平涂”的方法。
3．情感、态度、价值观：
①感受与人交往的乐趣；
②体验设计制作的愉悦。
教学要点
1．重点：
①“画片” 的外形设计与装饰；
②平涂的技能。
2．难点：
感受冷暖色的搭配。
3．兴趣点：
①自我介绍与他人交往；
②交换“画片”互相欣赏的过程。
作业要求
1．基本要求：
能选择材料设计一张我的名字“画片”。
2．较高要求：
能设计一张外形美观、色彩搭配鲜艳的名字画片。
3．个性探究：
能选用适当的工具材料设计一张独特的能表达自己爱好和特点的名字画片。
1．复习旧知识与色彩平涂练习
活动①：抢答游戏——复习旧知识如“点、线、色、基本形（抽象形）
活动②：色彩平涂接力游戏——形与色的设计及色彩平涂技能训练，在游戏过程中关注“形”的想像。
2．尝试画片设计
活动①：观察与思考——课本里的“画片”有什么作用？（让别人认识自己，培养设计意识。）
活动②：小组互相介绍——我的“画片”画些什么介绍自己呢？（引导画片内容设计。）
活动③：想像与创作——外形——具象与抽象（引导“形”的想像与变化）。色彩——冷暖搭配的尝试（在蜡笔里找出暖色与冷色各l—2种尝试搭配，感受美感）
3．在交往中评价
活动①：手拿“画片”玩“找朋友” 游戏，与好朋友交换画片，进行自评和他评，学会交往。
活动②：选出自己好朋友的画片，向全班作介绍（体会友情）
活动③：把自己的名字画片放到“座位表”上（感受班集体概念）
活动④：我学会了什么？（总结交流。）
教学后记：
第六课 变幻的画面
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
作业《孙悟空》： 1．转一转，你发现了什么？ 2．你觉得奥妙在哪？ 3．你喜欢这些小制作吗？为什么？ 4．仔细观察小制作的材料并尝试制作？ 1．知识与技能： ①运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象； ②学习对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。 2．过程与方法： ①在模仿制作中，自主掌握制作的步骤； ②在欣赏和“玩”中，感受快速转动与画面重叠的现象； ③在想像创作中互相启发。 3．情感、态度、价值观： ①能与同学交流，探究解决问题； ②学会关注“美与科学” 结合的现象。 1．重点： 正、反面物象的表达。 2．难点： ①背景的留白位置与主体的关系； ②小棒的粘合要牢固。 3．兴趣点： ①感受快速转动产生的图像重叠现象，欣赏有趣的“动感画面”； ②交换“小制作”，分享快乐。 1.基本要求： 能用点、线、色绘制自己喜爱的形象，并能进行粘合制作小动画。 2．较高要求： 能设计制作出主体造型生动、主体背景对应的动画小制作。 3．个性探究： 能设计制作外形独特、想像力丰富、对称粘合、转动自如的动画小制作。
教学活动设计建议
1．设疑与激趣
玩：小组轮流玩“变换画面小制作——孙悟空”。
想：你发现什么？为什么会产生这样的现象？
2．模仿与制作（小组自主解决制作方法）
提供“制作步骤图”。
思考：老虎为什么要回家？（激发保护生态环境）
尝试：①选择什么材料？
②正面与反面有什么关系？反面为何要留空白？用什么基本形表现物象？用什么点、线、色装饰花纹？
③解决“画（主体、背景物象）——对折（卡纸直线折法和以剪切改变外形）——粘贴”的制作方法。
3．观察与分析
提供“学生作业”。
思考：①你喜欢哪一个动画小制作？为什么？
②你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？运用什么基本形和造型元素。
③找找身边的材料，哪些纸材、用具适合制作“小动画”？
4．分享与评价
①交换小制作。
③互相评价、赠送。
教学后记：
第七课 哈哈镜，笑哈哈
1课时
范例导赏
学生作业：
①小女孩的脸怎么变长了？身体变胖了？你知道其中的奥妙吗？
③你喜欢哪一张？为什么？
③找找看，他们用了什么点、线、面去表现人物
及其五官？
④你认为小女孩什么地方“夸张、变形” 了？
教学目标
1．知识与技能：
①掌握“折叠” 与“添加” 的
方法，感受粗浅的“夸张变形” 的
艺术手法；
②能用“点、线、面、色”表现人物和装饰画面。
2．过程与方法：
①在尝试探索中掌握“折叠和添加” 的方法；
②在“大胆表现” 中运用点、线、面、色画出人物并进行装饰。
3．情感、态度、价值观：
①对身边事物引起兴趣和好
奇；
②大胆自由地把所感所想表达
出来，体验造型活动的乐趣。
教学要点
1．重点：
掌握“横折、竖折和添加、连接”的方法，做出一张会变化的画。
2．难点：
①创造新的“折法”如斜折法等；
②感受粗浅的“夸张变形” 的艺术手法。
3．兴趣点：
①探讨哈哈镜的奥秘；
②自己能制作会变化的画；
③借助不锈钢勺子，观察“凹凸面”对物象产生的 “变形”现象。
作业要求
1．基本要求：
用折纸添画的方法描绘一张会变化的人物画面。
2．较 高 要求：
用折纸添画方法画出人物形象的细节及变化画面。
3．个性探究：
能创造新的折法，画出人物及变化画面装饰效果。
教学后记：
第八课 我爱我家
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《旧居前的留念》： 1．画家描绘了什么？ 2．旧居指什么？ 3 画家为什么在“旧居”后面又描绘一栋栋小楼房？ 4．从人物的神态、表情、衣着等你发现了什么？ 1．知识与技能： 能运用“点、线、面、色”创作“我爱我家”的画面。 2．过程与方法： ①交流和介绍“全家福” 照片过程中，激发难忘的记忆，为创作打下基础； ②在欣赏评述过程中启发想像与创作思路； ③在多种材料工具的选择中，培养个性。 3．情感、态度、价值观： ①关注家人不同爱好、特征； ②从“关注自我”发展到“关心父母长辈、热爱家庭”。 1．重点： ①表达创作内容； ③能运用“点、线、面、色”大胆描绘人物、景物。 2．难点： 选择能表现“我爱我家”的内容。 3．兴趣点： ①画家作品欣赏； ③与同学交换照片和介绍“全家福”。 l 基本要求： 能用点、线、色画出“一家亲”的画面。 2 较高要求： 能抓住人物特征、神态画出画面 “一家亲。 3．个性探究： 能选择多种材料创造性地表现 “一家亲” 的画面。
收集与交流
①通过收集“全家福”照片的过程，重温家庭的温馨、父母的爱；
②通过互相介绍，激发尊敬长辈、热爱家庭的情感。
2．欣赏与学习
①从作品内容出发启发创作思路；
②从作品的人物外形、表情、动态、衣着，引导学习抓“特征”；
③从作品不同的材料工具运用，激发个性选择。
3．创作与评价
创作：
①准备在画面上描绘家中什么人？他们有什么特征？一家人在干什么才能表现一家亲？
②运用什么工具材料表现？
③你怎样表现人物的外形、五官、表情、动态，你创作的“我爱我家”作品想对大家说些什么？
评价：线条较流畅，色彩有对比，画面有趣。
教学后记：
第九课 快餐美食店
3课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《古、今中式点心》：①两种点心各有什么特点？（外形、色彩、材料）②点心师傅如何在“圆球”体上进行不同制作使其变成小刺猬、小白兔？③出土点心用什么工具压出花纹图案？ 1．知识与技能： ①能用搓、压、贴、划等方法制作自己喜欢的“美食”； ②初步认识立体造型。 2．过程与方法： ①在“玩”中，感受“泥的可塑性”，认识立体造型； ②在“泥塑技能探索”中进行基本体的组构，添加游戏，创作美食； ③在多种材料工具尝试中学会发现（如压出花纹的彩色笔用等）。 3．情感、态度、价值观： ①培养耐心细致的工作习惯； ③与同学一起分享创作的快乐； ③关注中国饮食文化。 1．重点： 掌握揉、搓、压、捏、贴、盘等泥塑技能。 2．难点： 概括表现“美食”的形态。 3．兴趣点： ①当小厨师； ②合作办一间快餐美食店； ③制作自己喜欢的食物； ④互相品尝带回来的“美食”。 1．基本要求： 能塑出自己喜爱的“美食”。 2．较 高 要求： 运用基本形体组构方法制作形美色美的“食品”。 3．个性探究： 能创造性地运用材料塑造出有个性的形美、色美的 “食品”。
1．观察与品尝
学生把自己带回来的美食与大家一起品尝，互相介绍美食的营养价值，看看其“形色”、
闻闻其香、尝尝其味，体验厨师的劳动，说说父母的爱。
2．探索与想象
（1）探索 平面与立体”有什么不同，认识“立体造型” 的特征；
（2）“模仿练习 ”与想像。
①引导看书．自学泥蝈系本征能．如搓、比、捏、贴、搂、划寺。自主掌握各种技能外，鼓励发明创新“技法技能”
②引导把搓、压、捏、盘等塑造的“基本形体”及其色彩，进行想像练习，发展形象思维，如圆球体像什么美食？贡色便人想起什么美食？
③探索各种材料工具的肌理、质感，想像如何压出点线面的花纹等，培养创造力。
（3）“运用基本形体的要素进行组构、添加、塑造美食”的游戏与探索：
①“基本形” 与“基本形体”有什么不同？
②我喜欢的美食是由什么基本体组合？添加什么？
③“装饰我的美食”有什么秘诀？
3．合作与创作
讨论：小组准备合作开一间什么美食店？
制作：引导“店长”如何分配工作，关注互相帮助、材料共享、创造性设计与塑造的过程。
4．欣赏与评价
①小食店的摆设。（怎样摆设才好看？）
②美食的“形与色”。（运用基本形体的要素进行组构、添加、塑造的技能，色彩搭配的技
能。）
③装饰美。（创造性地运用各种材料工具的肌理、质感，压出点线面的花纹。）
教学后记：
第十课 生肖动物大聚会
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《生肖佣》，《泥牛、泥猪、泥公鸡》： ①它们的外形有什么不同特征？（拟人、夸张、变形、简练、概括。） ②你喜欢哪一件？为什么？（引导观察外形、色彩、花纹。） ③它们各用什么材料、工具制作？ 1．知识与技能： ①了解民间泥玩具的艺术特征； ②复习泥塑基本技能； ③运用基本形的要素进行组构、添加，创作自己喜欢的生肖动物。 2．过程与方法： ①在观察比较中体验拟人、夸张、简练的艺术手法； ②在资料交流中感受生肖所属的积极方面的性格进行造型联想； ③在创作中培养想像力和塑造技能。 3．情感、态度、价值观： ①对十二生肖发生兴趣； ②喜欢和欣赏民间泥玩具。 1．重点： 运用基本形的要素进行添加、塑造、组构生肖动物。 2．难点： 了解民间泥玩具夸张、变形、拟人等艺术手法。 3．兴趣点： ①十二生肖的故事； ②十二生肖的性格； ③大聚会的游戏。 1．基本 要求： 能用泥塑出自己喜欢的生肖动物。 2．较高 要求： 能抓住生肖动物特点，概括表现。 3．个 性 探究： 能用多种手法表现生肖动物的外形、花纹、特征。
1．比较与发现
摸一摸：民间泥玩具用什么材料制作？
比一比：它的外形、色彩、花纹与现实的动物有什么不同？
说一说：民间泥玩具有什么特点？（概括、夸张、变形……）
比一比：《生肖涌》与《泥玩具》有什么不同？（拟人，涌。）
说一说：你喜欢哪一件？为什么？
2．探讨与想保
（1）十二生肖排列顺序的故事（调控资料收集情况）。
（2）你知道父母、好朋友的生肖吗？
（3）看看资料，说说自己生肖所属的积极方面的性格。
（4）准备用什么基本形体组构表现动物的外形特征？（参考民间泥玩具的外形特征，如方 形、球形等。）
（5）怎样添加和装饰动物花纹？
3．分享与评价
（1）创设“大聚会”情境。
（2）自我与他人评价（外形美，点、线、色的装饰美）。
教学后记：
第十一课 可爱的小虫
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《昆虫图片》： 1．你看到了什么？ 2．找一找：昆虫共同的特点（对称）和不同点（引导整体与局部 “形”的观察）。 3．你喜欢哪只昆虫，为什么？ 学生作业《毛毛虫》： 毛毛虫给你什么感受？为什么？（提供 “生动、可爱、可怕、色彩鲜艳”等词汇。） 1．知识与技能： ①感知“对称”是美的法则； ②能运用学过的泥塑技能和造型语言创作可爱的小虫。 2．过程与方法： ①在比较中，掌握对称的特点； ②欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力； ③在综合运用创作中培养手脑协调操作的能力和耐心细致的工作态度。 3．情感、态度、价值观： ①关注昆虫世界的形态美、色彩美、花纹美，感受生命美、动态美。 ②培养环保意识。 1．重点： ①运用基本形体的组构方法和学过的泥塑技能，创作“小虫”； ②“对称”的组合方式。 2．难点： 塑出生动的动态。 3．兴趣点： ①小虫的形态美、色彩美、花纹美、动态美； ②合作创作一群昆虫，表现昆虫世界。 1．基本要求： 能用泥塑出对称式的“小虫”。 2．较高要求： 能用泥塑出 “对称” 形态和有色彩、花纹特点的小虫。 3．个性探究： 能用泥塑出独特、与众不同的可爱小虫。
1．猜一猜、看一看、比一比、说一说
（！）猜一猜：出示昆虫局部（注意突出昆虫重要特点），猜出昆虫名称。
（2）看一看：观察昆虫的造型美、色彩美、花纹美、动态美（抓住昆虫特点，感受生命的美）。
（3）比一比：昆虫的共同特征（对称，都有头、胸、腹）。
（4）说一说：①你喜欢昆虫的什么特征？能表演一下小昆虫生动的动作、神态吗？
②昆虫花纹有什么作用？
③昆虫身体由哪几部分组成？（引导基本形体的形态塑造和组构方法。）
2．看一看、想一想、做一做
（1）看一看：观察学生作业运用了什么泥塑技能？由什么形体组合？用什么方法表现了对称“小虫” 的形态？
（2）想一想：我喜欢什么昆虫？由什么形体组成？有些什么色彩？怎样表现“生命”？
（3）做一做：可先塑局部的基本形体，再进行对称组合；也可先塑整体再进行对称分割。
3．玩一玩、说一说、评一评
（1）玩一玩：创设大聚会情景，让昆虫在天上飞、在植物上爬、在水里游，激发创作兴趣。
（2）说一说：你喜欢哪一件作品？为什么？（形态美、色彩美、花纹美。）
（3）评一评：自评与他评。
教学后记：
第四单元 五彩纸、变呀变
第十二课 节日的小彩旗
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作业：①你发现了什么？（外形、色彩、图案。）②你喜欢哪一面小彩旗？ ③找找小彩旗的“点、线、面色” ，哪些是具象形．哪些是抽象形？ ④哪些形状和图案运用了“对称设计”的方法？ l．知识与技能： ①感受对称与不对称的美感形式； ②掌握“撕、剪、粘、贴”技能； ③运用点、线、面进行装饰。 2．过程与方法： ①在尝试活动中感受多种纸材的质感，对称与不对称的美感； ②在“操作活动中”探讨“剪、撕、粘、贴” 的技能； ③在”摆、拼” 活动中，发展设计思维； ④在参与“展示” 活动中感受成功的快乐。 3．情感、态度、价值观： ①培养耐心细致的工作态度； ②学会与他人合作、共享成果。 1．重点： 小彩旗“形与色”的设计与剪裁制作。 2．难点： ①旗面色彩对比的搭配； ③运用对称与不对称的形式装饰旗面。 3．兴趣点： ①彩旗的装饰变化； ②创设节日气氛； ③美化教室的活动。 1．基本要求： 能剪出彩旗外形并进行简单的旗面装饰。 2 较 高 要求： 能设计制作 “外形美、色彩美”的小彩旗。 3．个性探究： 运用对称与不对称的艺术手法，设计制作一面独特的小彩旗。
1．尝试与感受
（l）摸一摸：感受不同纸材（软、硬、粗糙、光滑……）。
（2）看一看：色彩与挂历纸有什么不同？（单一色彩、丰富色彩。）
（3）撕一撕：哪些纸可以撕？（随意撕一个大的基本形，感受直线撕、弧线撕、对折撕。）
（4）剪一剪：哪些纸可以剪？（随意剪一个对称的具象形，感受对称的折剪法。）
（5）比一比：剪与撕的效果。（撕：风格粗扩、自然、生动；剪：边缘光滑、细腻、生动。）
2．设计与制作
（1）试一试：基本形如何加以变化才好看？（激发“形”的想像）
（2）摆一摆：①什么色放在一起才好看（初步感受色彩对比搭配美感，如：深与浅、冷与热等）；②点、线、色怎样放置才好看？（感受对称与不对称美的设计）
（3）想一想：选择什么色块为主色？搭配什么颜色，装饰什么图案？（整体设计意识的培养）
（4）做一做：①运用“剪、折、粘、贴”的制作技能；③运用对称与不对称的设计方法。
3．应用与评价
玩一玩：用一连串的小彩旗装扮教室，感受“节日庆典”的气氛。
评一评：选出我最喜欢的一面小彩旗进行自评：①外形美、色彩美、装饰美；②运用点、
线、面、色和对称、不对称的审美原则。
教学后记：
第十三课 有趣的吊饰
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《民 间 饰物》： ①你发现了什么？（外形、色彩、图案。） ②与学生作业有什么相同、不同的地方？（认识民间饰物的审美倾向。） ③你喜欢哪一串饰物？为什么？ ④感受民间饰物吉祥的寓意。 1．知识与技能： ①能表现物象的形态特征； ②运用剪、对折、粘贴制作吊饰； ③有目的的排列。 2．过程与方法： ①在比较中，感受民间饰物造型、色彩、花纹装饰特点； ②在探索中学习吊饰的设计方法； ③在“尝试运用” 中掌握制作方 法。 3．情感、态度、价值观： ①乐意与同学合作完成； ②对吊饰的串联与装饰发生兴趣。 1．重点： ①能运用纸材和点、线、色表现物象； ②运用“剪、对折、粘贴” 的制作方法。 2． 难点： 有目的的排列。 3 兴趣点： ①设计具象形或抽象形的吊饰； ②有节奏的排列串联。 1．基本要求： 小组合作设计制作小吊饰。 2．较高要求： 小组合作设计制作有主题内容的吊饰。 3．个性探究： 小组合作设计制作有主题、有整体节奏美的小吊饰。
1．观察与比较
（1）民间饰物与学生作业中的吊饰有什么相同与不同地方？
相同：①简练的外形；②色彩对比鲜艳；③运用点、线、色装饰。
不同：①材料不同；③悬挂的方法不同；③装饰图案有寓意。
（2）你喜欢哪一串吊饰？为什么？
2．探讨与尝试
（1）尝试找找身边的媒材哪些可以进行吊饰设计，鼓励发现问题；
（2）学生互相研究解决探讨中出现的问题；
（3）同一主题（十二生肖吊饰）的物象形态选择（表现头部还是全身，感受整体美）；
（4）尝试运用几何形进行有节奏的排列，感受节奏美，如按“圆方方圆方圆或方圆方方方圆”等节奏排列。
3．创作与评价
（1）小组合作创作（单元组合式团队活动方式）。
（2）自评与他评：
作业评价目标——造型美、色彩对比美、节奏美、整体设计美等。
个人评价目标——我学会（ ）；我喜欢（ ）；我明白（ ）。
教学后记：
第十四课 多变的纸拉花
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作品： ①你看到什么？ ②拉开像什么？ ③你想到什么？ 1．知识与技能： 能利用废纸的色彩进行条状式、互套式拉花设计与制作。 2．过程与方法： ①在废纸选择中展开联想； ②在探索中解决条状式和套环式拉花的设计与制作方法。 3．情感、态度、价值观： ①产生探究各种拉花制作的兴趣； ②认识废物利用，培养环保意识 1．重点： 条状式、套环式的拉花的设计与制作。 2．难点： 纸拉花产生“连续不断”的内在因素。 3．兴趣点： ①拉花的易学多变； ②废物利用； ③美化环境。 1．基本要求： 能设计制作条状式、套环式拉花。 2．较高要求： 能设计制作有主题内容的条状式、套环式拉花。 3．个性探究： 能设计制作有创意的拉花。
1．选择与感受
（1）在废纸中找出你喜欢的色彩，并想像设计成几何形或具象形。
（2）谈谈这些“形”像什么？色彩像什么？
2．观察与尝试
（1）课文中有几种拉花设计形式？各有什么特色？（培养观察分析能力。）
（2）看图模仿制作，看看拉开后出现怎样的纸立体造型？（感知由平面剪裁能产生立体造激发学习兴趣。）
（3）如何制作条状纸拉花，才能连续拉长不中断？（解决难点。）
（4）小组讨论，合作尝试“套环式拉花”如何设计与制作？产生连续的因素是什么？用其他可以设计“套环式拉花”吗？试一试，说一说。（解决难点。）
3．想像与创新
（1）想像拉花的用途：如拉花帽子、拉花灯罩等。
（2）剪法的创新：探讨新的拉花样式。
（3）材料的创新：还有什么材料可以设计制作拉花。
4．评价与学习
（1）提供评价目标：①有创意的拉花；②有内容的拉花；③造型美、色彩美的拉花（2）鼓励自评与他评。
教学后记：
第十五课 漂亮的小彩灯
2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《走马灯》、《瓜灯》： ①两盏彩灯有什么不同？ ②你喜欢哪一盏彩灯？为什么？ ③感受民间艺术的装饰性、实用性。 1．知识与技能： ①学习“折卷、剪切、镂空、粘贴”等纸立体造型技能； ②理解彩灯的审美性和实用性。 2．过程与方法： ①在欣赏评述中，感悟民间彩灯艺术的装饰美、实用美； ②在材料选择和彩灯设计制作过程中，培养形象思维能力。 3．情感、态度、价值观： ①关注民间彩灯的文化； ②体验彩灯增添节日气氛的情趣，激发热爱生活的情感。 1．重点： ①纸材的选择； ②彩灯的设计与制作。 2．难点： ①楼空的技能； ②从平面到立体的设计过程； ③对称的折剪法和留出粘贴接口。 3．兴趣点： ①玩过节游戏； ②欣赏走马灯和瓜灯； ③平面造型变立体造型游戏； ④与同学交流自己制作的小彩灯。 1．基本要求： 能用纸材设计制作一个小彩灯。 2 较高要求： 能设计制作造型美观的小彩灯。 3．个性探究： 能选择合适的材料，设计制作具有造型美、装饰美、实用美的小彩灯。
1．探索与发现
( 1 )创设问题情境：如何让一张平面的纸站立起来？（提出本课难点。）
（2）小组互相介绍：汇报尝试结果。（不作评价，解决难点）
（3）创设问题情境：老师把小灯泡放进圆纸简内（不透光）问：如何让纸筒透出亮光？
（4）小组研究：可以看课本后讨论一下，互相提出解决方法，互相启发。
（5）尝试验证（解决重点）：每组选一张纸，选一个好的方法进行 设计和制作，体会
“剪切不仅可以改变纸材的外形，也可以与折叠结合，产生对称式剪裁”，能设计出具有对称美的彩灯。
2．欣赏与评述
( 1 )激发直觉：
你喜欢走马灯还是民间瓜灯？为什么？你能说出走马灯由哪几部分组合而成？各部分有哪些形状吗？
（2）感知和体验：
宫灯给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感觉？（提供词语：热闹、喜庆、开心、节奏、
重复、对称、富丽堂皇、乡土气息……）
（3）探究彩灯的审美情趣：
吉祥图案、鲜艳色彩、实用性（可看书、看资料，先小组研究，后各组交流。）
3．创作与想像
（1）交流：把自己带回来的彩灯与同学交流，互相启发，体会分享的快乐。
（2）构思：选什么材料？怎样折剪才能设计出独特的外形？
（3）添加：添加些什么形状可使彩灯外形产生变化？
（4）搂空：怎样进行图案设计与镂空，能产生节奏感或对称美？
（5）装饰：色彩怎样搭配，点、线、面如何表现才好看？
4．体验与评价
（1）创设过节情境：①挂好小彩灯；②唱一首什么歌；③猜灯谜；④选彩灯。
（2）咱评与他评。我学会（ ）；我喜欢（ ）；能发现（ ）
教学后记：
第十六课 指偶真好玩
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
学生作业： ①你发现了什么？ ②他们有什么共同特点？ ③你喜欢哪一个指偶？为什么？ ④你学会了设计、制作指偶吗？为什么？（激发已有知识进行制作。） 1．知识与技能： 运用折、卷、剪、贴、画等平面与立体造型知识与技能创作指偶。 2．过程与方法： ①在“欣赏与发现”活动中启发创作构思； ②在合作创作中学会交往、互助、资源共享； ③在“表演” 中，感受指偶的造型美、色彩美和尝试合作、表演的乐趣。 3．情感、态度、价值观： 体会合作创作、表演的快乐。 1．重点： ①能依据表演内容设计指偶； ②色彩对比的搭配。 2．难点： 根据表演内容涉及有关的人物、动物、景物形象的设计、绘画、制作。 3．兴趣点： ①指偶玩具设计； ②表现‘“指偶剧”。 1．基本要求： 能设计与制作指偶。 2．较高要求： 能设计与制作造型美、色彩美的指偶。 3．个性探究： 能按表演内容设计有创意的指偶。
1．欣赏与发现
你看到什么？发现什么？（激发观察的兴趣。）
这些玩具有什么特点？（能套在手指上、手掌上和手腕上。）
指偶是怎样设计和表现物象的？（观察、尝试制作方法。）
你能运用学过的什么知识技能设计？（剪、卷、粘贴、画等。）
猜一猜，他们在表演什么节目？（激发想像。）
你喜欢哪一个指偶？为什么？（个性表达。）
2．选择与构思
选择什么故事内容？表演哪一段节目？（填写节目单。）
选择故事中什么人物、动物、景物？（学习整体构思。）
选择什么材料、工具才能设计制作故事中的物象？（资源共享。）
小组准备的故事资料、材料是否能解决构思问题？需要什么帮助？（鼓励互相帮助、共同竞争。）
3．分工 作
可从角色上分，每人自选角色形象进行指偶制作。
可从技能上分，按每人兴趣和特长（画、卷、剪、粘贴）的不同分工，流水作业，互相配合。
排练纸偶表演的节目。
4．表现与评价
指偶设计制作评价标准：造型美、色彩美。
表演评价标准：①故事内容有趣；②同学间合作较好；③指偶设计与表演内容有关；④表演语言清晰，有情感表达。
教学后记：
第五单元 太阳、月亮、星星、雪花
第十七课 我心中的太阳
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《古印第安人的金太阳》： 1．你看到了什么？ 2．你发现了他们相同的地方和不同的地方了吗？ 3．你喜欢哪一张作品？ 4 该作品给你什么感受？ 5．作品中哪些地方使你产生这种感觉？ 1．知识与技能： ①感知”太阳”的自然现象； ②熟练运用多种材料工具、造型元素进行创作； ③学习简单的构图知识（主体突出、添加背景）。 2．过程与方法： ①在感受有关“太阳”的科学知识中展开想像； ②在“比较” 中认识不同艺术风格表现的“太阳”； ③在学生作业欣赏中激发想像与表现兴趣。 3．情感、态度、价值观： ①讲太阳的故事； ②了解有关太阳的文化。 1．重点： 命题制作的构思方法及造型、构图知识。 2．难点： 发挥想像力，表现自己心中的太阳。 3．兴趣点： ①了解神话故事中的太阳和扮演太阳 “兄弟”表情； ②有关太阳的科学知识； ③画自己想像的太阳。 1．基本要求： 选择适当的工具、材料表现我心中的太阳。 2．较高要求： 能运用适当的工具材料表现外形美、色彩美的太阳。 3．个性探究： 能运用多种材料工具，表现外形独特、色彩对比的太阳。
1．活动一：互相讲述有关太阳的故事（激发对太阳的关注）。
2．活动M：圆形的想像与变化。
（1）像什么？
（2）太阳的基本形式是什么？（传统模式图形十光芒）
（3）想像可以用什么造型元素（点线面色）表现太阳的“形和光芒”？
3．活动三：感受不同的文化艺术表现的太阳，引发联想：
（1）提供《古印第安人的金太阳》和《中国剪纸》作品的比较：
①相同之处：对称。拟人；
②不同之处：材料、表现风格。
（2）作品给你什么感觉？（提供：威严、神秘、怪异、开心、忧伤等词）
（3）作品中哪些地方使你产生这种感觉？
（4）作者想说些什么？
（5）你喜欢哪一张作品？为什么？
4．活动四：以“科学中的太阳”激发想像。
（1）寓言联想：太阳是一位威严的家长，管理大地万物的生长，会是怎样的外形、动态。色彩？四季的太阳又是什么色彩？早上、中午的太阳又是怎样的？如夏天中午的太阳光线变成“水珠”，让太阳带来凉爽的想像等。
（2） 图片联想：火球使你想到什么？有什么用？能为人类做点什么？
（3）假设联想：没有太阳，大地会是怎么样？如果有十个太阳，大地又会怎么样？
5．活动五：以神话中的太阳，激发幻想。
（1）在同龄人的作品中，哪些是神话故事中的太阳？
（2）幻想一下，太阳的故事、太阳的表情、太阳的外形在故事中是怎样的？像什么？
（3）构思：我心中的太阳是怎样的外形、色彩、花纹、动作？是单独表现还是有背景？
6．活动六：以评价促进想像创作。
（1）在欣赏中提出评价目标：
①你最喜欢哪一张学生作品？是用什么工具材料，运用哪些。点、线、面、色”造型元素，运用什么艺术手法表现的？
②给自己的太阳起个好听的名字，再想一想，准备用什么材料表现？主体的位置在哪里？用什么艺术手法表现？怎样运用点、线、面、色？也可以小组根据故事内容进行“单元组合式”创作学习活动。
（2）作业评价标准：构思美、构图美、色彩美。
教学后记：
第十八课 月亮的故事
1课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《米罗作品中的月亮》： ①你看到什么？ ②你想到什么？ ③大师想说什么？ ④你喜欢吗，为什么？ 1．知识与技能： ①感知“月亮”的科学与神话故事； ②运用学过的基础知识与技能进行创造性表现。 2．过程与方法： ①在欣赏大师作品中，激发“点、线、面、色”创造性运用； ③在“科学探索”中激发科学的幻想； ③在交流“我的月亮”故事中，互相启发、构思画面内容。 3．情感、态度、价值观： ①能积极收集有关的“月亮”资料； ②和同学一起编制（月亮的故事） 1．重点： 围绕主题进行绘画创作。 2．难点： 创造性运用点、线、面、色等造型元素进行抽象形装饰与表达。 3．兴趣点： ①编故事； ②了解月亮的科学常识。 1．基本要求： 能运用基本知识和技能表现《月亮的故事》。 2．较高要求： 能抓住《月亮的故事》中的情节，组成构图饱满有趣的画面。 3．个性探究： 能突破具象形表达，创造性地运用基本知识和技能表现《月亮的故事》。
1．交流活动
学生根据自己收集的资料和已有经验进行小组交流，讲述自己了解的“月亮的故事”。
2．探索活动
（1）画家笔下的“月亮的故事”。
你看到什么？（点、线、面、色、月亮、星星、人物……）
你想到什么？
大师想说些什么？
（2）科学家眼里的“月亮的故事”。
以“月相” 的故事激发联想；
以月亮是地球的好朋友激发想像。
（3）小朋友心中的“月亮的故事”。
从《猴子捞月亮》的故事情节展开联想——构思另一画面；
以小组形式编织“月亮的故事”。
3．合作制作
在小组里讲述自己编制的《月亮的故事》。
在长幅画中，合作一幅《月亮的故事》。
4．评价活动——自评、他评
（1）合作学习评价：有分工合作，资料、材料共享互相帮助。
（2）作业评价：①大胆运用点线色；③创造性运用材料工具；③想像力丰富；④画面生动有趣。
教学后记：
第十九课 雪孩子
1~2课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《上学的雪孩子》： ①你看到什么？ ②你想到什么？ ③美在哪里呢？ ④你喜欢什么？ l 知识与技能： ①认识冬季自然现象。 ②学习用线、形、色组合画面。 2．过程与方法： 透过雪花添加游戏和雪景集体创作活动，学会合作学习。 3．情感、态度、价值观： ①感受助人美德。 ②关注雪花的线条纹样美、雪人造型变化美，激发热爱大自然、热爱生活的情感。 1．重点： ①根据主题，激发想像，进行“雪人、雪景” 的想像创作。 ②“雪人、雪景”的创作练习。 2．难点： 小雪人的造型变化，雪景的深浅对比。 3．兴趣点： 雪花、雪人的多种游戏活动与表现方法。 ①雪花添加接力赛游戏。 ②雪人造型的变化与装饰。 ③雪景的集体创作活动。 1．基本要求： 能用手绘线条表现几种不同的雪花图案。 2．较高要求： 能塑造有趣的雪人形象（平面或立体造型）。 3．个性探究： 可尝试综合多种工具、材料表现雪花造型或雪景画面。
播放一段雪景的录像或欣赏多例北方冬天的图片，如下雪了、打雪仗、堆雪人、冰灯节……设问：在北方的冬天，你们看到了什么？有什么感受？教师板书：雪花、雪人、雪景。
1．活动一
教师出示雪花的放大图片，引导学生从微观的角度，观察与欣赏雪花的外形、结构、花纹特征；再分小组举办雪花添加接力赛游戏，看哪个小组的雪花种类多，线条花纹美。
2．活动二
这是中国的科学童话经典之一。请小朋友看图讲故事，猜一猜雪孩子到哪儿去了？教师板书课题《雪孩子》，小组讨论：从这个故事中能学到什么？你们能为雪孩子画个像吗？（平面造型或用材料立体造型）怎样把雪孩子打扮得更漂亮？
3．活动三
教师问学生，能不能自己编个“雪孩子”的故事？鼓励个人或两人小组画画看，能不能比课本上第一排两幅长卷式的学生作品画得更有趣。
4．活动四
激发想像，根据主题进行“雪人、雪景”想像创作活动，如教师与学生分工合作进行雪景集体创作，采取“主体构成式”的团队活动方式——由教师或小组长先确定雪人、雪树等主体形象，组员再添加装饰背景。教师提示学生，雪花也可以装饰雪人，景物可注意有前有后，有深色、有浅色。感受雪景的深浅对比，解决难点。
5．课后延伸
小朋友可以收集各种雪景图片或画家的作品办墙报进行欣赏，也可以创造新的雪花技法，尝试用不同的工具材料去表现，如吸管与宣纸、粉笔与砂纸、撕纸与黑卡纸等。
教学后记：
第二十课 遥远的星空
3课时
范例导赏 教学目标 教学要点 作业要求
《星月夜》凡·高（荷兰）： 1．大师的画给你什 么感觉？（色彩丰富、热烈、动感、神气、旋转、爱大自然、爱星空。）画面哪些地方使你产生这种感觉？ 2．画家画了些什么？画家是怎样表现月亮和星星的动感的？ 《圣诞夜》马蒂斯 （法国）： 1．大师的画给你什么感觉？（色彩鲜艳、对称。）画面使你想到什么？ 2．大师怎样表现星星？美在哪里？ 1．知识与技能： ①能用简单的语言评述大师的画； ③能运用各种材料、工具表现星空或设计星星并进行组合装饰，美化自己与生活。 2．过程与方法： ①通过资料的收集和阅读课本，了解一些星空的科学知识，同时感受宇宙之美； ②在观察与比较中，体验大师表现星空的不同情趣；在摹仿中感受大师对生活热爱之情；在参与创作、设计活动中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣。 3．情感、态度、价值观： 产生探索星空的兴趣和向大师学习，热爱生活，大胆设计与表现。 1．重点： 运用不同的材料、工具设计与表现各种形状的星星、星座。 2．难点： 能用简单的语言评述大师的作品和运用绘画与剪贴方法表现美丽的星座。 3．兴趣点： ①感知我们生活的地球也是宇宙中的一颗蓝色、美丽的小行星； ②设计各种星星装扮星座与美化自己。 1．基 本 要求： 能用线条、色彩表现多姿多彩的星星。 2．较 高 要求： 能用绘画与剪贴方法组合装饰与表现形态各异的星空。 3．个性探究： 能用绘画与剪贴等表现手法进行主题创作（星座、星球或小展览）。
1．教学方法：比较观察法、探究体验法、尝试表现法。
2．活动方式：绘画添加比赛游戏、探秘活动、尝试比较活动。
3．教学程序：欣赏·评述（大师作品、星空图片）——造型·表现（线造型游戏）——设计·应用（装扮自己、装扮星座、小星星展览）——自评、他评（我学会了什么？）。
4．评价活动：“说一说”我学会了什么？
5．探秘活动一：“看一看”我们生活的地球是星星吗？它在宇宙中是什么色彩？（带着问题看资料或课件。）
6．探秘活动二：“想一想”银河像什么？大师想说些什么？（看课文，激发想像。）
大师画《星月夜》中哪些是星星？哪些是月亮？从哪些地方可以看出大师的画是表现星月夜的？
《星月夜》中的星星为什么会有动感？你认为大师是用点，还是用线或面表现星星的？
《圣诞夜》画中的星星与《星月夜》画中的星星有什么不同？应该向大师学些什么？“比一比”哪一组画的星星形态最多、最美观？
7．探秘活动三：“试一试”哪些材料适合表现星座？哪些材料适合装扮自己？哪些材料适合表现星空夜？
参考资料
1．凡·高
凡·高是19世纪荷兰一位伟大的画家。他的一生虽然充满不幸与痛苦，然而，他却用生命与心血为人类留下数以千计的具有认识价值和观赏价值的作品。凡·高是一位勤奋、单纯。真挚、狂热的画家。正如他自己说：“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了他，我甘冒失去生命和理智的危险。”可见，他是一个用生命作画的人。
画家凡·高不仅用明亮的色彩塑造了金灿灿的富有生命力的向日葵，在《星月夜》的作品中，他同样把漆黑的夜空表现得色彩斑斓。画家用短而有力的笔触，明亮的黄、白、湖蓝等色彩描绘了迷人的星光闪烁的乡村夜晚，那波浪般、漩涡般的线条表现的月亮、星星像在旋转、流动、翻滚，热烈而充满动感，前面的柏树塑造成火焰形状，也反复在动、在燃烧，与静静的小乡村形成强烈的对比。画家用强烈笔触和响亮色彩倾吐火一般的热情，表达自己对生活和大自然的热爱。
2．亨利·马蒂斯
马蒂斯是19—20世纪法国著名画家。他的作品，吸取东方民间艺术的表现手法，作品多表现流畅、优美的线描和各种色块组合成具有装饰感的画风。如作者在《圣诞夜》中，把单纯、优美的线，形状各异的星星和蓝、绿、黄、粉红、白等色块，组合成构图对称、色彩鲜艳、简单明快、具有装饰感的画面。从《圣诞夜》的画面上看，像是多彩的玻璃窗，又像是透过玻璃望到那遥远的星空，给人们留下想像的空间。作者晚年多从事剪贴艺术创作，该作品是代表作之一。
3．人们怎样了解神秘的宇宙？天文学家是研究宇宙的科学家，一开始，他们依靠肉眼和简单的望远镜进行天文研究，后来，随着科学技术的发展，天文学家开始利用人造卫星代替人类在太空中环行，把探测到的有关信息送回地面。现在，为了探测行星，已将空间探测器送往有关行星上，以便进一步进行探测。此外，还有利用航天飞行器把各种有用的科学设备带到太空中，又把探测到的资料传送回地面。
教学后记：
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