鲁教版（五四制）八年级全一册 5.1 化学反应中的质量守恒（教案）

《化学反应中的质量守恒》教学设计
【教学目标】
通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律
通过对化学反应的微观分析，理解质量守恒定律的涵义和实质
【德育目标】使学生充满正能量，正确面对人生困难。
【教材和学情分析】
通过前面的学习，学生对物质的微观构成（分子、原子等）有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应有了初步的认识，知道化学反应定义、伴随现象、微观实质等定性的分析，但没有从定量的角度认识化学反应，也没有把化学反应中原子不变跟物质总质量不变联系起来。
【教学重、难点】
重点：通过实验探究，理解质量守恒定律
难点：用微粒观解释质量守恒定律
【教学准备】
仪器：托盘天平（配砝码）、试管、烧杯、胶头滴管、药匙、气球
药品：碳酸氢钠、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、
多媒体素材
【教学方法】
小组合作法、自主探究、启发引导
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
温故知新 （多媒体展示，温故知新） 展示4幅图片，镁条燃烧、生成蓝色沉淀，生成新物质，发出白光。 以上物质发生的是化学变化还是物理变化？ 2、你能说出多少有关化学反应的知识？ 倾听并找学生纠错补充，及时反馈学生观点 观看图片， 思考，表达，交流 都是化学变化 2、①化学反应定义 ②化学反应伴随的现象 ③化学反应伴随能量变化 ④化学反应中原子不变，分子发生改变 温故知新，引出本节课学习内容，激起学生思维碰撞。
导入新课 刚所说为定性分析化学反应，那在质量方面化学反应前后质量发生改变吗？ 在心里猜测 引导学生能把研究化学的思想从定性拓展到定量。
学习目标 展示本节学习目标 学生朗读学习目标 明确学习目标
科 学 探 究 提出问题 化学反应前后物质的总质量是否改变？ 学生猜测，统一猜测不改变 明确实验目的
猜想假设 化学反应前后物质的总质量（ ） 学生给出猜测，并给出理由依据
设计实验 选择一个容易发生的化学反应作为研究对象 2、怎样测量反应前后的物质质量？ 1、选出b、c为化学反应作为研究对象 2、选用托盘天平 明确做实验需要考虑的因素
实验一：氢氧化钠+硫酸铜 氢氧化铜+硫酸钠 看图说话，把实验步骤分为5步贴在黑板上作为参考。 实验二：碳酸氢钠+盐酸 氯化钠+水+二氧化碳 小组设计第二个实验提示有气体生成，并结合老师提供的仪器，小组合作，展示样品。 学生描述每一步的步骤，概括出关键字词 根据黑板提示，小组自行设计实验装置，并找一学生进行展示，其余小组说出利弊。 明确实验步骤 追求一个开放的、自主的探究范围。 培养学生分析、归纳的能力，发现实验方案的不足。
进行实验 以小组自愿原则，选取一个感兴趣实验，并设置倒计时器，并把实验结果填写在黑板的表格里，便于比较。 通过实验分析，能总结出反应前后物质总质量相等。 （拓展延伸） 实验装置要保持密闭，并出示5幅气密性良好的图片，拓展学生知识面。 自愿选择实验5分钟进行，组员填写表格，学生进行总结。 找出保持装置气密性良好的关键地方 表格现象直观总结结论：反应前物质总质量=反应后物质总质量 拓展延伸 培养学生质量守恒定律的实验需在密闭环境中进行
获得结论 观看白磷燃烧的质量守恒实验 看到什么实验现象？ 铺细沙的作用？ 分析反应前后物质成分，去掉反应前后相同物质，完善质量守恒定律 观看视频，分析 白烟，气球膨胀 防止锥形瓶炸裂 完善质量守恒定律定义并落实 观看视频让学生体会质量守恒实验的方法。 从多个实验的数据中分析成分，发现守恒规律。
微观解释 出示电解水的文字表达式，并让学生动手用磁片摆出微观过程引出定律的六不变，落实到学业纸，并上课尝试记忆。完成第二个学习目标。 学生动手用磁片摆出微观过程 引导学生从微观的角度思考，得出质量守恒中6不变
家庭实验 利用家居用品，设计并完成家庭小实验，验证质量守恒定律。 课下设计实验，书写实验报告 课堂走向生活 强化质量守恒定律，增强学生的学习兴趣
老师寄语 将质量守恒联系到人生守恒，每一件成功的事都能给你收获更多的东西，可要达到这个成功，你要付出与它同等的汗水。通过辛苦的洗礼，你才能承受的住胜利的重量。你要相信你所有的付出，最后都会化为你成功的光芒，这就是质量守恒。 倾听 感悟 结合德育 从一点一滴渗透到日常的生活、教育中。使学生充满正能量，正确面对人生困难。
【板书设计】
(
宏观
) (
微观
)
(
有新物质生成
) (
分子改变，
原子不改变
)
(
定性
)
(
化学变化
)
(
元素种类不变
元素的质量不变
物质总质量不变
) (
原子种类不变
原子质量不变
原子数目不变
) (
定量
)