鲁教版（五四制）八年级全一册 2.1 运动的水分子 第一课时（教案）

第一节《运动的水分子》第一课时 教学设计
【学习目标】
1．通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够认识分子的特征；通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。
2．初步体验宏观现象与微观世界的联系；让学生感知化学就在我们身边，提高学习化学的兴趣。
3.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息；学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；能在教师的启发和指导下通过与他人合作的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，能用文字、图表和化学语言进行表述和交流。
【教学重点】
水的三态变化中水分子的运动；感知分子的存在和分子的特征
【教学难点】
学会用分子的观点解释一些常见的生活现象、自然现象。
【教学过程】
师生活动 设计意图
【导入新课】带问题观看有关水的三态变化的视频：水是生命之源，你知道水在自然界有哪些存在形态？ 【交流互动】从视频中我们进一步了解到水在自然界有多种存在形态：、雨、雾、冰、雪、霜等等。水有三种状态。它们之间的转化属于物理变化。水是由水分子构成的，大量的水分子聚集成了水。 在水的三态变化过程中，水分子发生了什么变化？ 通过视频，调动学生的积极性，渗透宏观和微观相联系的学习方法，体现化学微粒观的重要思想。 德育渗透：通过三态变化，水顺应季节的变换，呈现出多变的姿态，装扮着自然，滋润着万物。我们可以体会到水的美丽与伟大
【探究学习一】水的三态变化 活动1：探究水转化为水蒸气的过程中水分子的变化 生活情景：水壶烧水的过程中，水烧开后壶盖会被顶起。 理论设想：把封闭在针管中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，活塞会往外移动，体积会明显增大。 （提出问题）液态的水变为水蒸气的过程中，水分子发生了什么变化？ （猜想与假设）展示四种猜想，让学生猜想哪种可能正确。 （收集证据）多媒体演示冰、水、水蒸气的相互转化动画模拟视频，学生通过观看，思考，收集证据并得出结论。 （获得结论）液态的水变为水蒸气的过程中，水分子的大小、数目都没有改变，水分子之间的间隔变大。 小结：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子数目大小不会变化，变化的只是分子之间的间隔和排列方式。这样的变化属于物理变化。 （讨论交流）1.一定量的水由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的间隔、排列方式发生了怎样的变化？2.水分子的运动发生了怎样的变化？ 回忆视频内容，阅读课本内容，并在小组内交流。 活动2：探究水固、液、气三种状态中水分子的运动变化的原因 信息汇聚：出示水固、液、气三种状态的分子示意图，引导学生观察找出水分子的排列方式以及运动形式。 1.在固态的水中：水分子紧密有序的排列，在固定的的位置上振动。 2.在液态的水中：水分子间隔较小，无序排列，可在一定程度上自由运动。 3.在气态的水中：水分子间隔较大，无序排列，完全自由运动，充满整个容器或扩散。 寻找共性：我们发现，不论在什么状态下，水分子都有一个共同的特征：运动。 （讨论交流1）为什么水分子能够运动？ （讨论交流2）能量改变是如何影响水分子运动的？ （总结提升） ①水的三态变化是水分子自身的能量、运动速率、分子间隔、排列方式的改变造成的。 ②水分子的运动实现了水的三态变化。活动3：【学以致用】用水分子的知识解释生活中的现象 （1）雨后初晴，路边的水渍为什么变得无影无踪？ （2）水烧开了以后，揭开锅盖，为什么就会有许多水滴下？ 过渡:刚才我们从微观的角度，解释了水蒸发和水蒸气凝结的原因。对于水结冰和冰融化，小丽用她的方式进行了描述，下面你阅读课本27页-28页“活动天地”的内容，看你是否同意小丽的看法。 活动4：描述水的三态变化过程中水分子的运动 （合作展示）除了文字描述以外，你有没有更好的方式描述水分子的这些变化？以小组为单位尝试通过画图、建立模型、情景表演等，描述水的三态变化的微观实质。 活动5：总结水分子的特征 通过上面的学习，我们可以体会到水分子很小、之间有一定间隔且存在相互作用、自身具有一定的能量，总在不断运动。 【小结过渡】 许多物质都像水一样是由分子构成的。如氧气是由氧气分子构成的，氢气是由氢气分子构成的，蔗糖是由蔗糖分子构成的。分子是构成物质的一种基本粒子。那其它物质的分子是否也具有水分子这样的特征呢？下面我们就通过实验一探究竟。 利用学生的生活经验创设真实的生活情景，过渡到定量研究一定的水，从水由液态到气态的转化开始，引导学生用用宏观与微观相联系的方式认识物质的变化。 将抽象的分子融入到动画视频里面，帮助学生打开认识微观世界的窗户。深入探究水的三态变化的微观实质，让学生在理解该变化实质的过程中，了解水分子的两个特征。 通过识图获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法进行信息处理。 让学生认识到分子本身具有能量，能量会随外界的变化而改变，但加热并不是给分子提供能量的唯一途径。 德育渗透：量变引起质变。体会集体的力量是巨大的。 通过解释现象加深对水分子运动特征的认识。让学生体会到分子很小，但真实存在，同时又在不断运动。使学生潜移默化中，巧妙跨越存在于微观和宏观世界之间的知识鸿沟，初步建立微粒观。 鼓励学生用不同的方法，初步学会自我构建水的三态变化的微观实质。
【探究学习二】分子 活动1：学生实验 实验一：取两只25mL的量筒，一只加入10mL水，另一只加入10mL 酒精，然后将这两种液体在其中一只量筒中混合，静置后，观察现象，从微观角度解释出现该现象的原因。 实验二：取两个小烧杯，一个加入半杯冷水，另一个加入等量的热水，然后同时加入1滴品红溶液，仔细观察现象并从微观角度解释出现该现象的原因。 活动2：归纳分子的特征 （1）分子质量和体积都很小； （2）分子之间有一定间隔且存在相互作用； （3）分子自身具有一定的能量，总在不断运动 活动3：【学以致用】用分子的特征解释生活中的现象 1.一滴水中有约1021个水分子 2.墙内开花墙外香 3.酒精和水混合后的总体积小于混合前它们的体积之和 进一步学习观察实验现象，透过现象感知分子之间有间隔、分子在不断运动的特征。进一步体会宏观与微观相联系的学习方法。学会由特殊到一般，认识思路。 对分子的特征进行总结，帮助学生形成对分子的整体认识。
【盘点收获】 活动1：师生共同总结 活动2：达标测试 （结束语）水，不仅装扮了自然，也孕育了我们的生命，无私滋润着万物。我们既要学习水的这种大公无私的品质，也要学习水滴石穿的执着与坚持，只有每个人更加优秀，社会才能更加进步！ “积水之善，德润人生”——与大家共勉！ 通过本环节梳理本节课的知识，检测学生对知识的掌握程度，并进行德育渗透。