(共50张PPT)
语文
部编版 三年级上
第一单元 2.花的学校
语文要素
在体会课文思想感情的同时，学会联系生活想象画面，以及运用拟人的手法来写物的写作方法。
教学目标及重难点
1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”
等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等
情景。（重点）
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假
了”的句式写句子。（难点）
第一课时
新课导入
同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。
你们知道吗？不仅我们有学校，连花儿也有它们的学校呢！让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧！
作者简介
泰戈尔(1861年—1941年)，享誉世界的印度作家、诗人、文学家和社会活动家。因《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要代表作《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充
《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
——冰心
整体感知
本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。
接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。
最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。
于是，一群一群的花/从无人知道的
地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
长句朗读
你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗？
长句朗读
我会认
荒野 口笛 惩罚 放假 衣裳
huāng
dí
fá
jià
shɑng
你会用什么方法记住这些字？
我会记
加偏旁：
谎
荒
讠
换偏旁：
油
笛
氵
多音字
雨一来，他们便放假（jià）了。
假
度假
假如
jiǎ
jià
1.再过两天，我们就要放暑假(jiǎ jià)了。
2.这件事情的真假(jiǎ jià)，只有我们自己亲自去验证才知道。
√
√
我会写
hù suǒ gòu cāi yáng bì
够
luò huāng dí wǔ kuáng fá jià
舞
狂
罚
假
互
所
猜
扬
臂
笛
落
荒
书写指导
结构：上下结构
部首：艹
组词：落日 下落
书写指导：上下结构，不要写成左右结构，要注意各
部件的穿插与避让。
结构：上下结构
部首：艹
组词：荒凉 荒诞
书写指导：不要在“亡”上多写一个点。
书写指导
结构：上下结构
部首：
组词：口笛 竹笛
书写指导：下边是“由”，不是“田”。
结构：上下结构
部首：夕
组词：舞动 舞蹈
书写指导：上部笔画多，应写得紧凑，第三横最长，
下部宽松舒展。
书写指导
结构：左右结构
部首：犭
组词：发狂 狂风
书写指导：左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太
大。
结构：上下结构
部首：罒
组词：惩罚 罚款
书写指导：“罒”扁平，下部略宽于上部。
书写指导
结构：左右结构
部首：亻
组词：假日 放假
书写指导：左窄右宽，“叚”的竖长，横撇和捺要协调。
结构：独体结构
部首：一
组词：互相 互补
书写指导：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左
斜。
书写指导
结构：左右结构
部首：户
组词：所以 住所
书写指导：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。
结构：左右结构
部首：夕
组词：能够 足够
书写指导：左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排
列。
书写指导
结构：左右结构
部首：犭
组词：猜想 猜测
书写指导：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。
结构：左右结构
部首：扌
组词：飘扬 表扬
书写指导：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。
书写指导
结构：上下结构
部首：冃
组词：手臂 双臂
书写指导：上宽下窄，上下分布合理，“冃”不宜过
宽。
阵雨 荒野 跳舞 狂欢
功课 放假 互相 狂风
急急忙忙 自然 能够 双臂
朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。
词语积累
随堂练习
fá
jià
shang
jiǎ
写出下列加点字的正确读音。
惩罚( ) 放假( )
衣裳( ) 假如( )
第二课时
阵雨 荒野 跳舞 狂欢
功课 放假 互相 狂风
急急忙忙 自然 能够 双臂
复习词语
课文品读
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
思考：你仿佛看到了什么样的画面？
听到了什么声音？
课文品读
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
思考：读到这一句时，你注意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？
我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。
拟人
课文品读
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
思考：“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？
哗啦啦、淅沥沥……
拟声词
课文品读
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
思考：“湿润的东风走过荒野”在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？
课文品读
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
朗读这句话，你认为它新鲜在哪里
这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。
课文品读
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？
一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。
课文品读
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？
突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语中我还能感受到花儿们很快乐。
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。
课文品读
朗读课文第3～6自然段，找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？
课文品读
文中“我”想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。
课文品读
同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢
作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。
“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。
课文品读
课文品读
树枝在林中互相碰触着，树叶在狂风中簌簌地响，雷云拍着大手。
花朵的自由，让树枝、绿叶、雷云都感到兴奋。诗人用儿童表达开心地方式来形容这些事物，更形象、更生动。
课文品读
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
开心、愉悦、迫切
“冲”字体现了花孩子们怎样的心情？
课文品读
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。
两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。
小练笔
照样子，写一写。
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们_________________________。
蝴蝶一来，他们_________________________。
小练笔
联系生活展开联想，用上有新鲜感的词。先说一说，再为课文添加一幅画面。
花孩子回家了，_________________________________。
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随堂练习
品读句子，完成下面的习题。
雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
第一句话中“他们”指的是__________,“放假了”指的是
_______________________。
花孩子们
破土而出，自由生长
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
花的学校
花在风雨中成长
花在学校的生活
童真童趣
欢天喜地
丰富多彩
花去天上找妈妈
急急忙忙
课文梳理
这篇课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣。以儿童视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文主旨
课后作业
完成本节课习题。
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第一单元 第2课 花的学校
内容分析
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。
教学目标
知识与能力
认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。
过程与方法
初步学习课文，了解课文主要内容。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
情感态度价值观
1.培养学生的想象力。
教学重难点
教学重点
1.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
教学难点
1.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学准备
教学课件、词卡
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。
初步学习课文，了解课文主要内容。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1.谈话导入：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
2.揭示课题。让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题）（学生齐读课题）
3.作者简介（课件：作者简介及相关资料）
作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、文学家、社会活动家，曾获诺贝尔文学奖。因《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。
二、初读课文，整体感知。
1.师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.指名朗读课文。
（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。
（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。
（3）教师点拨：（课件）
本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。
4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。（课件）
（1）示例一：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。
（2）示例二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗 你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗
注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。
设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。（课件：会认字）
（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。
（2）加偏旁记忆：荒—谎。
（3）换偏旁记忆：笛—油。
（4）多音字：假jià（度假）jiǎ（假如）（课件：多音字）
（5）练习：（课件）
再过两天，我们就要放暑假（jiǎ jià）了。
这件事情的真假（jiǎ jià），只有我们自己亲自去验证才知道。
（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。
2.学习本课要求会写的生字。
（1）认读生字。（课件：我会写）
（2）书写指导。（课件：书写指导）
重点指导“舞”“扬”“臂”。
（3）学生练习书写。
（4）学习词语：（课件：词语认读）
①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。
②学生书写词语。
设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学过程
一、复习字词，导入新课。
1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。
2.指名读听写过的词语。（课件）
3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：课题）
4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）
设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。
二、品味语言，深析文章。
（一）学习第1、2自然段。
1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。（课件）
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）
（课件：雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响”。）
（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗 你仿佛看到了什么 听到了什么 有怎样的体会呢
（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）
小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!
2.理解体会。
（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）
这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课件：风吹竹林发出的呜呜的声音）
（2）品读句子，思考问题：（课件）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里 （这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）
②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？
（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）
③“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）（板书：花在风雨中城长——欢天喜地）
④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。
生2：我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。
生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。
……
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件：一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）
（二）学习第3～6自然段。
1.学生齐声朗读。
2.交流讨论。（课件）
（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？
学生汇报：
生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，
多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。
（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？
谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。
（板书：在学校的生活——丰富多彩）
3.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。
（三）学习第7～9自然段。
1.自读课文，小组合作讨论交流:
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
想一想：花儿的妈妈是谁？
2.体会句子（课件）
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。
（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。（板书：去天上找妈妈——急急忙忙）
（3）想想花儿的妈妈是谁。（课件：花的图片，紫的、白的、黄的……）
3.学生自由朗读。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象，领悟内容”的要求。
三、想象练笔，拓展阅读。
1.交流思考。下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔。
（1）“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。（课件）
清风一吹，他们_______________。
蝴蝶一来，他们_______________。
（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。（课件）
花孩子回家了，_______________。
3.推荐阅读《金色花》。
设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
四、课文小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。
增加表象，扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段，运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。
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