《春》学习素材
一、作者简介
朱自清(1898-1948)，原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》《论雅俗共赏》等。
作者写《春》时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
二、对朱自清其人其文的评价
郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶《朱佩弦先生》：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
林非《现代六十家散文札记》：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。”
3、积累描写春天的古诗名句
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。(共31张PPT)
春
七年级 语文
一、导入
古往今来，许多文人浓墨重彩描绘春天。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
好雨知时节，当春乃发生。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
学习目标
1.朗读课文，感知文章的景物美。
2.品味语言，体会文章的语言美。
3.理解主旨，感悟文章的情感美。
二、教学过程
简介作家作品
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
赞朱自清
佩弦骨气人人赞，秋实品质有根源。
自华从小学经典，改名自清以正廉。
匆匆与人惜时间，春来明朗尽欢颜。
荷塘月色诉喜忧，背影寄情近百年。
积累字词
朗润（ rùn ） 黄晕（ yùn ） 酝酿（ yùn niàng）
应和（ hè ） 嘹亮（ liáo ） 抖擞（ dǒu sǒu ）
烘托（ hōng ） 混着（ hùn ） 窠巢（ kē cháo）
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
课文研读
识字正音，不读错；
声音洪亮，读流畅；
读出感情、语气、节奏等。
自由朗读
课文研读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
急切、欣喜
变抽象为具体
课文研读
朗读指导：
(我)盼望着，(我)盼望着， (你看)东风来了， (听到)春天的脚步近了。
上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。“我”好像正在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。
课文研读
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
富有动感，照应了“太阳的脸”的特点
与“刚睡醒”呼应
课文研读
有感情地朗读3-7段，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？
春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
写出了小草的情态和动作
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
拟人
比喻排比
春花图
思考：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”说说画线的语句有什么表达效果呢？
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，写出了野草的情态。
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
触觉、嗅觉和听觉
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
比喻
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
迎春图
思考：有人说，春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，这一段可以删掉了，你觉得呢？
作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，引用了“一年之计在于春”激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。
五幅春景图构成了绘春部分，这五幅春景图有哪些共同的特点？
表现的春天景物特点：
一、具有强大的生命力；
二、富于美感；
三、似有灵性和情感。
课文研读
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
以人为喻，人是喻体，春天是本体。
三个比喻有联系有区别。
新的、生长着的
漂亮的、欢快的
强壮的、有力的
春
盼春
（1）
绘春
（2-7）
颂春
（8-10）
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
娃娃—“新”
姑娘—“美”
青年—“力”
问题探究
1.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
本文除了写景还有抒情，并蕴含哲理。情、景、理三者有机统一。景，遍布全文；情，分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其课文最后三段非常明显。
问题探究
2. 本文的语言特色
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
……
生动形象，避免抽象叙述。
问题探究
2. 本文的语言特色
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。
问题探究
2. 本文的语言特色
写草的生命力，用“钻”；
写热烈的气氛，用“闹”；
写小草的青，用“逼”。
词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。
问题探究
2. 本文的语言特色。
一是生动形象，避免抽象叙述 ；
二是句式富于变化，多短句，韵律感强 ，读起来朗朗上口；
三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处；
四是口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。
课堂小结
《春》以优美的语言描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天，对生活的热爱。
四、课后作业
课后作业
写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。
（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
要求：1.运用修辞手法；
2.尝试通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉表现景物特
点，也可以尝试正侧面描写结合、动静结合等方法；
3.200字左右。《春》
练习：
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天。
示例：
春天像一位画家，尽情挥动着画笔，打扮着祖国各地。
春天像一首歌，唱出了清风流水，唱出了鸟语花香，唱出了小朋友的欢笑……
作业：
写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。
（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
要求：1.运用修辞手法
2.尝试通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉表现景物特 点，也可以尝试正侧面描写结合，动静结合等方法。
3.200字左右春
【教学目标】
1.朗读课文，感知文章的景物美。
2.品味语言，体会文章的语言美。
3.理解主旨，感悟文章的情感美。
【教学重点】
品味语言，体会文章的语言美。
【教学难点】
理解主旨，感悟文章的情感美。
【教学过程】
一、导入
教师导语：古往今来，许多文人浓墨重彩描绘春天。同学们，大家可记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，是否还有印象“好雨知时节，当春乃发生”，可曾记忆犹新“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”？这些都是古人对春天的描绘。今天让我们一起欣赏朱自清先生的散文——《春》。
二、明确学习目标
1.朗读课文，体味济南的冬之美。
2.感知内容，把握作者的行文思路。
3.品味语言，感受作者的人文情怀。
4.学习比喻和拟人的修辞方法。
三、简介作家作品
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
四、积累字词
朗润（ rùn ） 黄晕（ yùn ） 酝酿（ yùn niàng）
应和（ hè ） 嘹亮（ liáo ） 抖擞（ dǒu sǒu ）
烘托（ hōng ） 混着（ hùn ） 窠巢（ kē cháo）
五、课文研读
自由朗读，感受作者笔下春天的美丽图景。
朗读指导：1.明确朗读要求。
2. 教师提示：朗读时要有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。
1. 研读第一段
（1）教师范读。
（2）作者以怎样的心情迎接春天的来到？
明确：“盼望着，盼望着”。
（3）说一说“盼望着”，“盼望着”这两个语句连用，有什么表达效果？
明确： 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（4）“春天的脚步近了”这一语句的表达效果。
明确：“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，而说“近了”，是从春天刚起步说起。变抽象为具体。
（5）朗读指导：朗读第一段时，可以这样处理。
(我)盼望着, (我)盼望着, (你看)东风来了, (听到)春天的脚步近了。
上面括号中添加的文字,是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者,又是朗读者(学生)。朗读时，我们应该有主体意识,把自己当成作者,把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天,呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临,看到了大地渐成新绿,心情无比喜悦。
（6）学生朗读第一段
2. 研读第二段
（1）教师范读。
（2）品味语言
春天到来的进程，刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应,不光有具体形象的“眼”,还有“张开”的行为,非常形象；这里的“红”富有动感,照应了“太阳的脸”的特点,也非常生动；三个“起来了”,读起来有一种连贯的气势。
3. 研读第三段——春草图
（1）教师范读。
（2）品味语言，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句的表达效果。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。
“嫩嫩的，绿绿的”定语后置，改变了正常的语序，造成了语言的抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏，表达感觉更加顺畅。
4．研读第四段——春花图。
（1）同学们，你能发现本段的前两句中作者运用了哪些修辞手法？又写出了春花什么特点呢？
明确：
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这是拟人，写出了春花竞相开放的气势。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。比喻、排比，写春花的艳丽多彩。
（2）“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”说说画线语句有什么表达效果呢？
明确：这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
5.研读第五段——春风图。
明确：写春风时,先正面描写风,然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”,既写出了春景中的乐感,又写出了作者欢快的心情。作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。
6.研读第六段——春雨图。
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”一句表现出春雨什么特点？
明确：“像牛毛，像花针，像细丝”。连用三个比喻，都是形容春雨 “密”这一特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。
7.研读第六段——迎春图。
（1）教师范读。
（2）有人说，春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，这一段可以删掉了，你觉得呢？
明确：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美。这里引用了“一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。人们在这美好的春光中劳作、嬉戏、生活。这些都隐含这一个中心意义：春天激发着生命的活力。
小结：你能发现这五幅春景图有哪些共同的特点吗？
归纳：都表现的春天景物特点：一、具有强大的生命力；二、富于美感；三、似有灵性和情感。
7.研读最后三段。
（1）教师范读。
（2）结尾三段，都写出了什么内容？
明确：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。三个比喻有联系有区别， 一方面写出了三种人的各自不同的特点：娃娃是新的、生长着的；小姑娘是漂亮的、欢快的；青年是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常的生动形象。
（3）朗读指导：最后三段，应该读得一个比一个更加昂扬。但也要注意，朗读时不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。
（4）学生朗读。
8.课文结构：
六、问题探究
（一）课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
明确：本文除了写景还有抒情，并蕴含哲理。情、景、理三者有机统一。景，遍布全文；情，分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其课文最后三段非常明显。
（二）本文的语言特色。
一是语言生动形象，避免抽象叙述。
二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。
三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。
四是口语化，多用叠音词给文章营造了活泼欢快的氛围。
七、课堂小结
朱自清在写《春》时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了春天到来时的，那些最富有特色，最能体现春之新鲜美好，生机盎然的场面，以优美的语言描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天，对生活的热爱。
八、课后作业
写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
要求：1.运用修辞手法
2.尝试通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉表现景物特点，也可以尝试正侧面描写结合、动静结合等方法。
3.200字左右
