(共43张PPT)
热爱生活，热爱写作
七年级 语文
一、导入
也许有些同学不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说，感到没有材料可写，常常叫苦连天。写作文真的那么困难吗？为什么有些同学在作文时会感到“没有内容写”呢？其实，写作不是什么“高难动作”。如果我们能快乐生活、亲近自然，善于观察分析周围的人、事、物，那么，我们就会从中汲取丰富的养料，从而充实自己的写作资源库。
学习目标
1. 激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，
增强用语言文字表达思想感情的信心。
2. 热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，
从描写大自然的文章中吸取精神营养，并借鉴写作方
法。
3. 用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有
意义的瞬间，记录自己的感受体验。
二、教学过程
你每天的生活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。
写熟悉的对象
熟悉的场景、人物、事情，一般都能顺利地获取印象，觉得有话可说。熟悉了，意味着印象深刻而丰富，可供选择的写作材料就多，也就容易形成对这些人、事、物的情感判断。同学们都有自己熟悉的人、事、物，怎样才能把它们挖掘出来，发挥其应有的效用呢？最有效的方法就是向课文学习。
我的伯父鲁迅先生
文中写鲁迅先生非常有特点，形象非常逼真，而且作者投入了感情，这些都源于作者对自己伯父的熟悉，写作材料信手拈来。
写熟悉的对象
妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？爸爸每天到家后第一件事做什么？你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？
写熟悉的对象
说到最熟悉的人，莫过于我们的亲人，他们给予我们无私的关爱与呵护。正所谓大爱无言，亲情的伟大不需要用轰轰烈烈的行动来体现，也无需借豪言壮语来表达，也许只是那么一两个眼神、三五句话便足矣。亲情就在我们的身边，就在生活的点点滴滴之中。
写熟悉的对象
写熟悉的对象
例文
奶奶的手
记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。
奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……
例文
以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。
例文
每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。
日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
例文
孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
例文
奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。
奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。
例文
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……
例文评析
小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。
例文评析
第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”；第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，又如“孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”；第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。
例文评析
结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。
本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体。因为所写的是自己熟悉的人——奶奶，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。
强调观察和发现
学会凝视观察法，做到留心、用心、细心——三心俱全。这样我们就能从观察中发现自然之美、自然之趣、自然之理。
强调观察和发现
九月份，由夏入秋，天气转凉，各种植物都染上了秋色。那么，秋天带给你怎样的感受？你周围景物又有了怎样的变化？请你拿起笔，写一段文字，描述这些变化。
强调观察和发现
写作之前，你不妨把观察、感受到的点点滴滴先都记下来，再做取舍。另外，注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，用特定的景物把自己的观察和发现描绘出来。
强调观察和发现
例文
秋
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
例文
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤……它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。
例文评析
小作者以时间为序，第1段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草；第2段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。
例文评析
比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪；又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
例文评析
小作者用敏锐的目光、敏感的心灵，捕捉到秋天的独特魅力。这也启发我们，观察要细致，抓住景物特点，并善于运用联想和想象，调动多种感官，进行多角度描写，还要做到层次清晰分明。因此，我们不论走到哪里，都要留心观察，习惯地凝视，并追问自己的情感判断。
引导体验和提炼
我们的生活看似单调乏味，其实是五光十色，充满情趣的。只要你稍加留心，就会发现生活中有很多给你留下深刻印象的人和事。这就需要我们时时回顾自己的生活经历，搜寻这些特殊的记忆印象，留住这些令你难忘的瞬间。
引导体验和提炼
例文
就是你
我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。
第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》。只见他陶醉地微闭双目，两手轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。
例文
曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：“我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢？”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说：“就是你!”
“啊？怎么可能！初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的？”我惊讶得说不出话来。
例文
“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗？”
“太神了！他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的？再唱一遍？当……然好了!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。
胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。
例文
接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。
例文
我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师深厚的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。
例文评析
被老师表扬，当然是件开心事；如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。
例文评析
可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡，甚至无从寻觅。
全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详略得当，人物特点鲜明。
例文评析
小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第2段描写老师弹奏时的神态动作以及作者的遐思，暗示老师已经用弹奏征服了学生；第3至7段，通过动作、对话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。
引导体验和提炼
请大家用你对生活的热爱之情，唤醒这些沉睡在心底的记忆，把它记录下来。久而久之，你就会有一定的积累，就不会为写什么内容发愁了。当然，能写到作文里的事，还应该是有趣味的、有意义的，并且在我们的成长中起着重要的作用。
课堂小结
大千世界，包罗万象；社会生活，千姿百态。如果能对自然与社会进行认真地观察与思考，你就会有说不完的话题，用不尽的素材。正如古人所说：“用笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。”就是告诉我们，观察生活之于写作的重要性。
怎样观察生活呢？确定好观察对象和观察重点；调动各种感官，眼、耳、鼻、舌、身、脑并用；观察时，要看全看细；观察要持续一定时间，按一定顺序；最后还要对观察获得的信息进行多角度分析。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助我们积累内容素材和语言材料。
课堂小结
三、课后作业
刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。
提示：
见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：
1.新的校园，新的环境
2.我是中学生了，感觉真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校园里有这么一个有趣的地方
四、结束语
生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。写作可以写人，记事，描摹万物，还可以抒发感情，表明观点。写作能训练人的思维，让你变得更睿智。写作时能有创意地表达是多么有趣的事啊!希望同学们上好写作课，写好每一篇作文，真正地热爱生活，热爱写作。《热爱生活，热爱写作》教学设计
【学习目标】
1.激发对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
2.热爱自然，关注自然，用心感受大自然的景物变化，从描写大自然的文章中吸取精神营养，并借鉴写作方法。
3.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好、有趣、有意义的瞬间，记录自己的感受体验。
一、导入
也许有些同学不喜欢写作，拿起笔来觉得无话可说，感到没有材料可写，常常叫苦连天。
写作文真的那么困难吗？为什么有些同学在作文时会感到“没有内容写”呢？其实，写作不是什么“高难动作”。如果我们能快乐生活、亲近自然，善于观察分析周围的人、事、物，那么，我们就会从中汲取丰富的养料，从而充实我们的写作资源库。
从现在开始，同学们不妨放下畏难心理，去观察感受自然，摄取生活瞬间，搜索美好回忆，写自己最熟悉的事情，写自己最想表达的情感与想法，相信你一定能够从写作中获得乐趣。
二、教学过程
（一）写熟悉的对象
课文回顾：《我的伯父鲁迅先生》。文中写鲁迅先生非常有特点，形象非常逼真，而且作者投入了感情，这些都源于作者对自己伯父的熟悉，写作材料信手拈来。
思考：你有没有注意过身边的人？比如：妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？爸爸每天到家后第一件事做什么？你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？
例文评析
奶奶的手
记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。
奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……
以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。
每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭莱的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭做出不一样的味道，让人回味无穷日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。
孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。
奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。
奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……
【评析】作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，双手都沾着厚厚一层泥”；第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，又如“孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”；第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。
本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。
（二）强调观察和发现
学会凝视观察法，做到留心、用心、细心——三心俱全。这样我们就能从观察中发现自然之美、自然之趣、自然之理。
写作实践：同学们，九月份，由夏入秋，天气转凉，树叶飘落，各种植物都染上了秋色。那么，秋天带给你怎样的感受？你周围景物又有了怎样的变化？请你拿起笔，写一段文字，描述这些变化。
例文评析
秋
九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着
它的乐章。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤……它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。
【评析】小作者以时间为序，第1段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草；第2段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。文章可贵之处在于小作者不是“冷眼”观察，而是把它们当作有情感、有性格的生命，用心体会它们的生命“语言”。比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪；又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天的特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
启示：观察要细致，抓住景物特点，并善于运用联想和想象，调动多种感官，进行多角度描写，还要做到层次清晰分明。因此，我们不论走到哪里，都要留心观察，习惯地凝视，并追问自己的情感判断。
（三）引导体验和提炼
例文评析
就是你
我觉得自己特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。
第一节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱《七子之歌一一澳门》。只见他陶醉地微闭双目，两手轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自己仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。
曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说:“我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。她是谁呢？”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说:“就是你!”
“啊？怎么可能！初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的？”我惊讶得说不出话来。
“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗？”
“太神了！他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的？再唱一遍？当……然好了!”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。
胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起。优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。
接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。然后，他开始为我们播放他精心剪輯的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。
我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师深厚的艺术修养折服了。从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。
【评析】被老师表扬，当然是件开心事；如果第一次上课，就被老师点名表扬，学生心中的兴奋可想而知。可是如果不及时把当时的情景以及情感体验记录下来，再鲜明的印象也会被时间冲淡,甚至无从寻觅全文从弹奏、辨听、学识三个角度表现音乐老师深厚的艺术修养，但小作者没有平均用力，而是以“就是你”这一激动人心的相识瞬间为核心，着重再现音乐老师用耳朵“认人”的过程，全文详略得当，人物特点鲜明。
小作者注重将记叙描写与议论抒情相结合，情景鲜明生动，感情真诚饱满。比如第2
段描写老师弹奏时的神态动作以及作者的遐思，暗示老师已经用弹奏征服了学生；第3至
7段，通过动作、对话、神态、心理活动等描写，凸显老师过人的辨听能力，最后一段直抒胸臆，盛赞老师“深厚的艺术修养”，全文处处洋溢着对老师的钦敬之情。
注意事项：能写到作文里的事，还应该是有趣味的、有意义的，并且在我们的成长中起着重要的作用。
（四）课堂小结
大千世界，包罗万象；社会生活，千姿百态。如果能对自然与社会进行认真地观察与思考，你就会有说不完的话题，用不尽的素材。正如古人所说：“用笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。”就是告诉我们，观察生活之于写作的重要性。怎样观察生活呢？确定好观察对象和观察重点；调动各种感官，眼、耳、鼻、舌、身、脑并用；观察时，要看全看细；观察要持续一定时间，按一定顺序；最后还要对观察获得的信息进行多角度分析。此外，多读书看报，收听广播，或观看有意义的电视节目，都可以帮助我们积累内容素材和语言材料。
三、课后作业
刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。
提示：
见闻、感受和想法可能很多，建议围绕自己印象最深的一点来写。以下话题可供参考：
1.新的校园，新的环境
2.我是中学生了，感觉真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校园里有这么一个有趣的地方补充材料
借鉴课文的写法
课文是写作的重要资源。借鉴写法可以是宏观层面的，例如学习朱自清、老舍这些名作家高雅的情怀、细致敏锐的观察力，以及对生活的热情，对大自然的热爱。借鉴写法也可以是微观层面的。比如，在《春》《济南的冬天》中的比喻和拟人的修辞方法。《春》中突出色彩的比喻，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；强化动态的比喻句，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。还有文章结尾三段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”表现了春天的动态进程，非常生动形象。
《济南的冬天》里那些拟人句，也给我们留下了深刻的印象。“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”
还可以借鉴《雨的四季》总—分—总的结构形式：第1段是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备；第2-5段是文章的主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。第6、7段是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。
总之，借鉴写法可以让作文丰满而有文采。
