纲要上第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固 单元测试（word版含解析）

第一单元测试
西周宗法制下唯大宗才能传宗继统，宗子与庶子有质的区别；后世王朝宣扬“君权神授”，皇帝自称天子，承天继统；三国演义中强调刘备是汉宗室之后，蜀汉是正统。从制度发展的角度来看，这些现象的本质都（　　）
A. 体现宗法制的深远影响 B. 为传宗继统披上神
C. 强调政治统治的合法性 D. 根植于封建社会经济基础
西周，以姬姓与姜姓封国迁移的路线来看，均由河南移往更东方或南方的新领土，为周王室建立新的藩屏。分封（　　）
A. 加强了君主专制的权力 B. 强化了中央集权统治
C. 推动了地域经济的开发 D. 推动了西周政权建立
在周代，周王把一定的土地和人口分别授予诸侯，诸侯按期向周王贡献财物，并随从作战。这一制度是（　　）
A. 世袭制 B. 宗法制 C. 郡县制 D. 分封制
《礼记》载，“诸侯不敢祖天子，大夫不敢祖诸侯”。这主要反映了西周（　　）
A. 维护嫡长子的特殊地位 B. 宗法制与郡县制相结合
C. 按地域分割政治权力 D. 天子为“天下共主”
西周分封制下等级森严，秩序井然，人与人之间关系相对稳固。春秋战国时期战乱、兼 并等事件频繁发生，促使老子“小国寡民”，孔子“克己复礼”思想产生。先秦诸子的这种 复古情绪主要反映了（　　）
A. 社会变革符合历史潮流 B. 先秦诸子的思想落伍
C. 诸子学说的多样性和复杂性 D. 社会进步与付出代价之间的矛盾
有学者指出，中国人在远古时期就形成了一种天下观，是由空间方位定位自己的幅员，因此有天下、九州的称呼。孟子说天下一家，在韩非子的著作中，强天下、治天下、有天下、取天下的用法很多。这种天下观（　　）
A. 起源于宗法制分封制的实施 B. 使古代中国的民族观念淡薄
C. 是秦国完成国家统一的基础 D. 塑造出国家统一的文化基础
春秋战国时代，诸子思想家们纷纷把目光从神转向了人，形成了关于人性的大讨论，并以此来构建自己的政治学说。这说明（　　）
A. 百家争鸣存在着共同的基础 B. 儒家人性说占据了主导地位
C. 传统文化分裂倾向日益加剧 D. 思想文化目益突出人文色彩
战国时期的韩非子认为，人天生是自私的、是趋利避害的，现在必须用严格的法律和官僚机构的有力惩罚来进行统治。古希腊的亚里士多德以为，大多数人都不能完全消除兽欲，即使是最好的人也难免在执政时因情感而引起偏差，法律恰恰是免除一切情欲影响的理智的体现。由此可见
A. 两者都肯定了法律至上的原则 B. 两者法治思想都具有理性色彩
C. 两者都限制了君主的权力 D. 两者都注重对人民的管理
《史记·秦始皇本纪》记载，“博士齐人淳于越进曰：‘臣闻殷周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣（指篡政的乱臣），无辅拂，何以相救哉？’”淳于越这一言论的意图是（）
A. 普遍推行郡县制 B. 实行三公九卿制
C. 恢复宗法分封制 D. 用权术驾驭大臣
秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常由宰相领衔上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度
A. 表明军国大事最终由朝臣决定 B. 反映了皇权与相权矛盾激化
C. 有效限制皇权肆意妄为 D. 体现了皇帝决策时权力意志
秦始皇认为自己“德高三皇，功过五帝”，自称始皇帝，后人也称其为“千古一帝”。秦始皇一生功绩中最值得人们称颂并至今仍有重大意义的事情是
A. 建立中国第一个统一的多民族国家，初步奠定祖国疆域
B. 开创一系列政治制度，奠定中国两千多年政治统治的基本格局
C. 在全国推行的地方行政制度，基本确立了中国的行政区划
D. 修筑长城、灵渠等大型工程，惠及后世
有学者认为，中国古代政治从西周时代的“礼仪政治”到秦帝国时代的郡县制、官僚制和法律控制手段，无疑体现了政治形态的一种“现代化”趋势。对材料中“现代化”的内涵理解准确的是
A. 郡县制度取代分封制度 B. 由古代人治到现代法治
C. 官僚政治取代贵族政治 D. 由君主专制到君民共治
汉代，立君、立储、宗庙、郊祀、爵赏、法制、边事等国事，由皇帝或丞相、大将军主持，公卿、列侯、二千石以及大夫、博士等参加商议，议定之后，由丞相或大将军领衔上奏，经皇帝裁决施行。这一措施的推行（ ）
A. 极大地提高了行政效率 B. 是政治民主化表现
C. 利于减少国事决策失误 D. 限制了皇帝的权力
《汉书 刘辅传》记载：“中朝，内朝也。大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝。丞相以下至六百石为外朝也。”这里的“中朝”设置主要是为了解决（　　）
A. 中央和地方的矛盾 B. 皇权和相权的矛盾
C. 王国和郡县的矛盾 D. 皇帝和地方的矛盾
汉武帝特意从身份低微的士人中破格选用人才，担任侍中、常侍、给事中等职，让他们能够出入宫禁参议要政，皇帝亲自任命和直接指挥的高级将领如卫青、霍去病等也参与机要。这一做法主要是为了
A. 选拔道德学问优异的人才 B. 限制丞相权力以强化专制
C. 削弱诸侯王对中央的威胁 D. 反击匈奴的军事战争需要
阅读下列材料：
材料一 “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
材料二 “道常无为而无不为。”
材料三 “若使天下兼相爱，国与国不相攻……则天下治。”材料四 “明主峭其法而严刑、威势之可以禁暴，而德厚不足以止乱。”
请回答：
（1）材料一、二、三、四分别是哪些派别思想家的言论，他们的代表人物分别是谁？请按顺序列出。
（2）法家学派在战国末期发挥了什么作用？
（3）道家学派在哪个朝代初期被统治者采纳？原因何在？
（4）儒家学说后来成为中国两千多年封建文化的正统，主要原因是什么？
关于西周、秦朝历史，阅读下列材料，回答问題。
材料一（中国政制）达臻文明一途.实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
——王家范《中国历史通论》
（1）分别指出材料一中西周的"创制”和桊朝以后的“变局”是什么。分析说明古贤多称周秦之间为“天下一大变局”的原闲。
材料二有人盛赞秦始皇为“千古一帝”（李贽《藏书 卷二目录》）；有人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智”以暴虐为天下始”（贾谊《新书 过秦论》）。
（2）结合所学.谈谈你对秦始皇的看法（用史实说明你的观点）。你认为评价历史人物的标准是什么
1.【答案】C
【解析】宗法仅是现象、手段，根本目的还是在于维护统治，故A项错误。
“唯大宗才能传宗继统，宗子与庶子有质的区别”、“刘备是汉宗室之后，蜀汉是正统”，不能体现神秘性，故B项错误。
根据材料“唯大宗才能传宗继统”、“皇帝自称天子，承天继统”、“刘备是汉宗室之后，蜀汉是正统”，表面上强调宗法传承，实际上强调统治的正统性、合法性，故C项正确。
材料不涉及古代自然经济的相关信息，故D项错误。
故选：C。
本题考查宗法制的相关知识，透过现象看本质是解决问题的关键。
本题考查学生正确解读材料信息和分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。
2.【答案】C
【解析】A．题干中部涉及分封制加强君主专制的权力，故排除；
B．分封制下中央尚未达到高度集权，故排除；
C．“由河南移往更东方或南方的新领土，为周王室建立新的藩屏“说明分封制扩大了统治的区域，当然也有利于扩大疆域的地区经济的开发，故正确；
D．分封制是在西周建立政权以后实施的政策，所以不是推动政权的建立，故排除。
故选：C。
本题考查的是分封制，侧重于考查的是分封制的影响。
分封制即古汉语封建的原始含义；古文献中封建即分封制，在马克思主义传入中国以前，封建主要指的就是分封制，而马克思主义传入中国以后，封建主要指的是一种社会形态。
3.【答案】D
【解析】“在周代，周王把一定的土地和人口分别授予诸侯，诸侯按期向周王贡献财物，并随从作战”指的是分封制，故D正确；
ABC均不符合题意，排除。
故选：D。
本题考查西周的分封制，解题的关键是“在周代，周王把一定的土地和人口分别授予诸侯，诸侯按期向周王贡献财物，并随从作战”。
本题为基础题，考查西周的分封制，西周后期，随着诸侯国的日益强大，王权衰弱，分封制遭到破坏。
4.【答案】A
【解析】由题中所给的“诸侯”、“天子”和“西周”这些信息可以基本判断试题考查的是西周奴隶社会的分封制或是与其有关的宗法制，进一步结合材料中的“祖”可以知道是涉及祖先血缘的宗法制的，根据宗法制的规定，祭祀天子祖宗的权利只有继承天子之位的嫡长子享有，分封到地方做诸侯的天子的其他儿子是没有此权利的。因此，材料主要反映了西周维护嫡长子的特殊地位，故A正确；
BCD与题意不符，排除。
故选：A。
本题考查西周的宗法制，宗法制即宗教法规，是一种权利继承制度，将君位的承传用嫡长子继承制的形式确定下来，完善和巩固分封制，防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争。
宗法制强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。
5.【答案】D
【解析】材料说明西周分封制稳定了社会秩序，春秋战国时期战乱频繁，社会秩序被打破，产生了孔子、老子要求稳定社会秩序的思想，说明春秋战国生产力发展推动社会进步，但却造成社会动荡，即社会进步与付出代价之间的矛盾，故D项正确。
A项表述正确，但材料信息无法体现，排除。
BC不符合材料主旨，排除。
故选：D。
本题考查百家争鸣。考查百家争鸣的时代特点。解题的关键是对材料的解读与分析。
本题考查对百家争鸣时代特征的把握，旨在考查学生解读材料、分析理解的能力。
6.【答案】D
【解析】依据题干“由空间方位定位自己的幅员”、“强天下、治天下、有天下、取天下”等体现出实现自身活动范围统一的要求，为国家统一的实现提供了思想基础，故D项正确。
依据题干“中国人在远古时期就形成了一种天下观”可知，天下观产生于宗法制、分封制之前，故A项错误。
依据题干“由空间方位定位自己的幅员”、“天下一家”可知，弱化了民族之间的区分，但是并不等于古代民族观念淡薄，故B项错误。
秦国完成国家统一的基础是强大的经济、军事实力，故C项错误。
故选：D。
本题考查百家争鸣。需要掌握春秋战国时期天下观的影响。解题的关键是对“由空间方位定位自己的幅员”、“强天下、治天下、有天下、取天下”的分析理解。
本题考查对春秋战国时期天下观的影响的把握，考查学生抓住关键信息、分析理解的能力。
7.【答案】A
【解析】根据材料“诸子思想家们纷纷把目光从神转向了人，形成了关于人性的大讨论”，且目的是构建政治学说，说明存在着共同关心人和政治的基础。故A正确；
B项在材料中没有体现，故排除；
C项与材料中共同关心人和政治不符，故排除；
材料中“诸子思想家们纷纷把目光从神转向了人”，体现了突出人文色彩，但“日益突出”不准确，故D排除。
故选：A。
本题考查百家争鸣。主要关键材料信息：诸子思想家们纷纷把目光从神转向了人，形成了关于人性的大讨论。
本题考查学生对材料信息的准确解读能力和所学知识面运用能力。了解春秋战国时期百家争鸣各派主要思想主张，并能分析形成百家争鸣局面的原因和影响。
8.【答案】B
【解析】本题主要考查韩非子和亚里士多德的法治思想，旨在考查运用所学知识解决问题的能力。根据材料“人天生是自私的、是趋利避害的，现在必须用严格的法律和官僚机构的有力惩罚来进行统治”、“大多数人都不能完全消除兽欲，即使是最好的人也难免在执政时因情感而引起偏差，法律恰恰是免除一切情欲影响的理智的体现”并结合所学知识可知，韩非子和亚里士多德的法律主张都是建立在对人性的理性分析之上，B项符合题意；ACD项材料未体现，排除。故选B。
9.【答案】C
【解析】考查准确把握材料主旨的能力和分析问题的能力。根据材料可以看出，秦朝时期的淳于越认为周的分封制有利于巩固统治，现在秦朝统一天下却推行郡县制，当有乱臣篡政时谁来相救？他希望采用分封制，C项符合题意；A项与材料主旨相反，排除；B、D两项与材料无关，排除。故选C项。
10.【答案】D
【解析】
【分析】
本题考查秦汉加强君主专制的措施，要求具备准确解读题干信息和分析问题的能力。
【解答】
D.根据题干信息“必须经皇帝裁决，方能施行”，即可说明体现了皇帝决策时权力意志，故D正确。
AC.“必须经皇帝裁决，方能施行”说明AC错误。
B.朝议制度未反映皇权与相权的矛盾，故B错误。
故选D。
11.【答案】B
【解析】
【分析】
本题主要考查秦始皇对后世的影响，要求具备解读题干信息和调动所学知识的迁移、运用能力。
【解答】
A.秦始皇统一全国，建立了多民族的统一的国家，初步奠定祖国疆域，这是其功绩之一，但不是最值得称颂的至今仍有重大意义的事情，故A错误。
B.秦始皇建立的专制主义中央集权体制，奠定2000多年来政治统治的基本格局，有利于国家统一和中华文明的发展延续；其推行的郡县制至今仍是中国行政区划基层组织之一，故B正确。
C.秦朝统一全国后推行郡县制，但元朝在郡县制的基础上开创行省制，基本确立中国行政区划的是郡县制和行省制，故C错误。
D.秦始皇修筑长城、灵渠等大型工程，惠及后世，但当今长城已经失去了军事防御的性质，故D错误。
故选B。
12.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查古代政治制度，要求具备准确解读题干的信息和分析比较相关所学的能力。
【解答】
A.“郡县制度取代分封制度”不能全面反映题干的信息，故A错误。
B.结合所学可知我国古代历朝历代都是实行人治，故B错误。
C. 郡县制取代分封制的必然结果就是贵族制让位于官僚制。官僚制实行中央集权的政治统治，官吏直接受权于皇帝，整个统治机构具有等级隶属、职责明确、分工细密等特点。官僚制依靠各种诏书律令的颁布，行政文书的运转而发挥其功能。在官僚制时代，不管是旧贵族、新贵族，还是新兴的士人阶层，都必须通过任命，转化为官僚，才能成为政体的直接参与者。故C正确。
D.西周时代并不是君主专制，秦代也不是君民共治，故D错误。
故选C。
13.【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查汉代的中央政治，要求具备准确解读题干信息和理解、运用所学知识的能力。
【解答】
A.”极大地提高了行政效率“在题干中未体现，故排除A。
B.中国古代从未有政治民主化，故B对题干的解读是错误的。
C.题干反映的是汉代中央政治的决策机制，涉及范围十分广泛，包括政治、经济、军事、文化等。当国家面临重要事情及君王遇到难断之事，皇帝便会召集三公九卿及相关官员召开会议，商谈解决方案，使皇帝可以听取更合理的方案，减少决策失误。故C正确。
D.最终的决断权，仍归皇帝所有，故D错误。
故选C。
14.【答案】B
【解析】依据所学知识结合材料“大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝”知，皇帝是为了加强自己地权力，所以选用一些亲信和近臣组成了中朝，使原来的丞相等百官变成了外朝，以此实现加强皇权的目的，故B正确。
ACD均不合题干主旨，排除。
故选：B。
本题考查汉朝君主专制演进的相关知识，关键信息有“大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝”。
本题考查汉朝加强君主专制的相关知识，旨在考查学生准确解读材料信息和分析问题的能力。依据材料结合所学知识可用排除法解决问题，难度适中。
15.【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查汉朝君主专制的加强，要求具备解读题干信息与运用所学知识解决问题的能力。
【解答】
A.该项不是主要目的，故A错误。
B. 汉武帝特意从身份低微的士人中破格选用人才，参议要政，任命和直接指挥的高级将领如卫青、霍去病等也参与机要，削弱了丞相的权力，加强了君主专制，故B正确。
C.题干反映的是加强君主专制的措施，削弱诸侯王对中央的威胁是加强中央集权的措施，不符合题意，故C错误。
D.题干反映的是加强君主专制的措施，反击匈奴不是主要目的，故D错误。
故选B。
16.【答案】（1）材料一、二、三、四分别是儒家、道家、墨家和法家，他们的代表人物分别是孔子（孟子、荀子）老子（庄子）墨翟、韩非（李悝、商鞅、吴起）。
（2）奖励耕战、严刑峻法有利于加强中央集权为秦统一六国奠定理论基础。
（3）汉朝初年、唐朝初年和明朝初年。道家“清静无为”的思想有利于恢复社会经济达到休养生息的目的。
（4）儒家思想经过董仲舒的改造，更加有利于教化民众，维护君主专制的统治。
【解析】（1）本题考查儒家、道家、墨家和法家的主张以及代表人物，要求具备解读材料与运用所学知识解决问题的能力。第一小问，根据材料一中的关键信息“为政以德”，可知是儒家的思想主张；根据材料二中的关键信息“无为”，可知是道家的思想主张；根据材料三中的关键信息“兼相爱”“不相攻”，可知是墨家的思想主张；根据材料四“明主峭其法而严刑、威势之可以禁暴”，可知是法家的思想主张。第二小问，根据所学知识可知，儒家的代表人物有孔子、孟子、荀子；道家的代表人物有老子和庄子；墨家的代表人物是墨翟；法家的代表人物有韩非、李悝、商鞅、吴起。
（2）本题考查法家学派在战国末期发挥的作用，要求具备运用所学知识分析解决问题的能力。根据所学知识可知，法家主张奖励耕战、严刑峻法，有利于加强中央集权为秦统一六国奠定理论基础。
（3）本题考查统治者采纳道家学派的相关知识，要求具备运用所学知识解决问题的能力。第一小问，根据所学知识可知，西汉初期、唐朝初年、明朝初年，道家学派被统治者所采纳。第二小问，根据所学知识可知，一个王朝统治初期往往由于经过长期战乱和动荡，社会经济凋敝，道家“清静无为”的思想，有利于恢复社会经济达到休养生息的目的。
（4）本题考查儒家学说后来成为中国两千多年封建文化的正统的主要原因，要求具备解读材料与运用所学知识解决问题的能力。根据所学知识可知， 儒家思想经过董仲舒的改造，更加有利于教化民众，维护君主专制的统治。
17.【答案】（1）西周：分封制和宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。周秦之际是我国古代历史上一次重大社会转型时期，经济上土地国有制向地主土地私有制转型；政治上，世卿世禄制向官僚制转型；思想上，从制礼作乐的宗法制度和政治等级向法家一统转型。
（2）秦始皇的最重要历史功绩，在于完成了统一事业，建立了历史上第一个中央集权的大一统帝国。秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出历史人物。同时他焚书坑儒，大修土木，是一个残酷的暴君。总之，功绩是主要方面。主要标准：在一定的历史时期，对历史发展、人类文明所起的作用。应当历史地、辩证地看问题，即把聚始皇置于当时的历史条件下,辩证地分析他的功过是非。
【解析】（1）本题考查周秦的政治制度和称为“天下一大变局”的原因，要求具备材料理解、知识运用的能力。关于制度，联系所学知识概括作答即可：西周：分封制和宗法制；秦朝：专制主义中央集权制。关于原因的分析，应联系春秋战国的时代背景分别从经济、政治、和文化等方面的社会转型分析作答。
（2）本题考查对秦始皇的看法和评价历史人物的标准，要求具备材料分析理解与史学知识的运用能力。本体具有一定程度的开放性。关于看法，联系所学知识，一分为二辩证客观评价作答即可；关于标准，联系史学研究的知识，评价历史人物，应全面辩证分析，在一定的历史时期，对历史发展、人类文明所起的作用。应当历史地、辩证地看问题，即把聚始皇置于当时的历史条件下,辩证地分析他的功过是非。
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