生物高中人教新课标必修一4.1《探究植物细胞的吸水和失水》说课课件

文档属性

名称 生物高中人教新课标必修一4.1《探究植物细胞的吸水和失水》说课课件
格式 zip
文件大小 644.9KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2012-09-05 23:15:10

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文档简介

(共28张PPT)
一、说教材
《探究植物细胞的吸水和失水》是高中生物新
课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章
第一节细胞膜的结构功能有一定的联系,同时又为
学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起
到铺垫作用。
教学目标
教学重点难点
教材的地位和作用
一、说教材
该实验是高中生物课程的第一个探究实验,
第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问
题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学
探究的一般过程,掌握科学探究的思维方法,从
而为完成后面各章节的探究活动打下基础。
教学目标
教学重点难点
教材的地位和作用
一、说教材
(1)知识性目标:观察植物细胞吸水和失水现象,
阐明其原理
(2)技能性目标:尝试提出问题,作出假设,设计
实验,验证假设
(3)情感态度价值观:体验探究的一般过程,培养
良好的探究性学习思维方法
教学目标
教学重点难点
教材的地位和作用
一、说教材
重点:阐明植物细胞吸水和失水原理
《探究植物细胞的吸水和失水》内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念,涵盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理,就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。
教学目标
教学重点难点
教材的地位和作用
一、说教材
难点:尝试提出问题,作出假设,设计实验,
验证假设
由于知识结构以及思维方法的限制,学生对生活现象的观察、思考,以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。
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教学目标
教学重点难点
教材的地位和作用
二、说教法
高中阶段学生具备一定的知识水平,思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺,发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还
不成熟。
教学策略
教学方法
学生分析
二、说教法
针对学生现有的水平,在教学过程中以问题驱动式展开探究,通过一个个有层次的问题,由浅到深一步步启发,从而激发学生的学习兴趣,诱导学生的探究思维,使学生主动思考,独立自主地进行探究。
教学策略
教学方法
学生分析
二、说教法
层进设问法 讨论法 探究法
层进设问法,使学生容易开展科学探究,这也
符合学生的认知规律。
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教学策略
教学方法
学生分析
在探究过程中,让学生参与讨论。这样,既深
化知识,又训练了学生的表达能力、交流能力,培
养了学生合作学习的能力。
选用探究法教学适宜开展教学,能充分训练学
生的观察能力、分析能力和创造性思维。
三、说学法
本节课以自主探究为主要学习方式,学生通过科学探究体验、获得知识技能,培养能力。故采用讨论学习法,发现性学习法。
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四、教学过程
提出问题
作出假设
设计实验
进行实验
分析结果,得出结论
········· 激发思维,活跃课堂
针对性进行学法指导
实验探究、思维探索
······
·········
获取知识
提高技能
升华感情
表达交流
进一步探究
自主学习,创造思维
······
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提出问题
创设情境,从身边的生活现象进行科学探究,注重与现实生活的联系,而且符合认知的一般规律。学生有足够的思维空间。
引导学生从已有的知识思考问题。从红细胞的吸水和失
水我们得到什么启发?学生:
发表自己的见解:植物细胞会失水和吸水。
学生思考:
什么情况下吸水?什么情况下失水?
通过设问,讨论,刺激回忆,合理呈现,引导注意。培养学生的观察能力,发现问题的能力
作出假设
点拨学生对比动物植物细胞结构的异同
讨论红细胞吸水和失水条件与植物细胞吸水和失水条件
讨论,刺激回忆,巩固旧知识,训练学生
综合思维
进一步引导学生思考动物细胞膜与原生质层的异同,组织学生讨论学生形成思路,作出假设:原生质层是否相当于一层半透膜呢?引导学生探究、讨论。培养学生分析问题的技能
设 计 实 验
应选择哪些材料进行实验呢?
学生讨论得出:材
料应选用活的成熟植物
细胞。如,紫色洋葱表
皮细胞,紫鸭跖草表皮
细胞等等
点拨 1
点拨 2
点拨 3
设 计 实 验
用什么试剂可
以达到细胞失
水、吸水 的
效果
学生分析得出:蔗糖溶液,
清水
点拨 1
点拨 2
点拨 3
设 计 实 验
用什么方法观察实验现象?
学生思考:制作临时装片,用显微镜观察
洋葱鳞片叶外表皮细胞
点拨 1
点拨 2
点拨 3
设 计 实 验
预期结果:将会看到什么现象呢?
学生讨论得出:质壁分离和质壁分离复原
正常情况下的细胞
发生质壁分离
设 计 实 验
通过上述分析,指导学生开展实验设计。学生设计实验
以问题串的形式引导学生探究,让学生体验设计实验的方法步骤。训练学生分析问题的能力,培养学生严密的创造性思维
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进 行 实 验
组织学生分组实验,两个学生一组,分组进行实验
通过实验,训练学生实验技能,培养学生合作能力
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分析结果,得出结论
返回
学生代表汇报实验结果,引导学生对实验结果与预期对比,得出正确结论
学生对比分析实验结果与实验预期,得出实验结论
通过学生对比分析,得出结论,培养学生综合分析的能力,独立自主解决问题的能力。
表 达 交 流
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组织学生组间交流,体验实验成败
将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学交流,并解决个别质疑问题
通过讨论让学生进一步内化。培养学生的表达能力,交流能力
进一步探究
根据学生的实验,引导学生进行发散性思维
深入分析讨论实验设计、实验过程及结论
激发学生兴趣,引发更深入探究的欲望
本实验通过问题串的形式引导学生进行自主探究,学生从中领悟科学探究的一般方法。综合使用层进设问法、讨论法、探究法等教学方法开展教学活动,训练了学生各项技能,培养了学生多方面的能力。这落实了新课标倡导探究性学习、提高生物科学素养等理念
五、板 书 设 计